Выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа) по теме: «Использование инновационных и развивающих технологий в развитии речи детей старшего дошкольного возраста», г. Железноводск, 2015г (стр. 1 )

Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края

Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Ставропольский государственный педагогический институт»

в г. Железноводске

Психолого-педагогический факультет

(заочное отделение)

Кафедра начального и дошкольного образования

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

(БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА)

Тема: «Использование инновационных  и развивающих технологий в развитии речи детей старшего дошкольного возраста»

студентки 5 курса группы Б5Д

направление 050700.62 Педагогика с профильной подготовкой «Речевое дошкольное образование»

Рзаевой Елены Федоровны

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент кафедры историко-филологических дисциплин

Рецензент:

кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и социальной педагогики и психологии

Работа допущена к защите «____» ___________2015 г.	Дата защиты «____» ________ 2015 г.
Зав. кафедрой начального и дошкольного образования ________к. пед. н., доцент	Оценка «________________»

г. Железноводск, 2015г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ  СВЯЗНОЙ

РЕЧИ  СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ……………………………………..8

1.1. Психолого - педагогические  и лингвистические аспекты развития речи старших  дошкольников………………………………………………….8 

1.2.  Вопросы развития речи старших  дошкольников в свете речевой деятельности…………………………………………………………………….17

1.3. Инновационные и развивающие формы  речевого развития дошкольников в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования …………………26

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ……………………………………………..35

ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА ПРИМЕНЕНИЯ  ИННОВАЦИОННЫХ И РАЗВИВАЮЩИХ  ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………36

2.1. Критерии и уровни овладения детьми старшего дошкольного возраста связной речью......................................................................................36

2.2. Инновационные и развивающие  технологии в развитии речи детей старшего дошкольного возраста……………………………………………..43

2.3. Сравнительный анализ, оценка и интерпретация результатов  опытно-экспериментальной работы…………………………………………51

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ……………………………………………..60

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...61

ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………….63

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Речь - основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Основной и первоначальной является коммуникативная функция - назначение речи быть средством общения. Целью общения может быть как поддержание социальных контактов, так и обмен информацией. Эти аспекты коммуникативной функции речи представлены в поведении дошкольника и активно им осваиваются. Овладение связной речью является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном возрасте и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. Овладение связной речью – главная задача речевого развития дошкольников. Ее успешное решение зависит от многих условий (речевой среды, социального окружения, семейного благополучия, индивидуальных особенностей личности, познавательной активности ребенка и т. п.), которые необходимо учитывать в процессе целенаправленного речевого развития. Поэтому речевой подготовке дошкольников на современном этапе развития дошкольного образования уделяется повышенное внимание.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» [52, с. 47].

Формирование речи у дошкольников является не только важной, но и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения дошкольника с окружающими его людьми.

Традиционная методика развития связной речи дошкольников рекомендует использовать в качестве основного приема обучения образец рассказа педагога. К сожалению, опыт показывает, что дети воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными изменениями, рассказы бедны выразительными средствами, лексический запас слов мал, в текстах практически отсутствуют простые распространенные и сложные предложения. Но главным недостатком является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже услышанное. Кроме того, на одном занятии дошкольникам приходится выслушивать несколько однообразных, однотипных рассказов. Детям этот вид деятельности очень быстро становится неинтересным. Доказано, что чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для себя деятельность, тем лучше результаты. Очевидно, что необходимо изменение способов работы по развитию речи старших дошкольников. Действенными средствами являются инновационные и развивающие технологии развития речи старших дошкольников.

Следовательно, речевое развитие старшего дошкольника посредством инновационных и развивающих технологий является одной из актуальных проблем образовательного и воспитательного процесса в дошкольном учреждении.

Противоречия возникают между потенциальными возможностями инновационных и развивающих технологий в речевом развитии старших дошкольников и недостаточной обеспеченностью педагогов дошкольного образования методиками развития речи детей посредством инновационных и развивающих технологий.

Таким образом, заявленная проблема имеет как научно-теоретическое, так и практическое значение, что и обусловило выбор темы исследования, его объекта и предмета.

Цель исследования: рассмотреть пути эффективного использования инновационных и развивающих технологий в процессе развития речи старших дошкольников.

Объект: процесс развития речи старших дошкольников.

Предмет: применение инновационных и развивающих технологий в процессе развития речи старших дошкольников.

Гипотеза исследования: целенаправленная работа по развитию речи старших дошкольников с помощью различных инновационных и развивающих технологий приведет к положительной динамике показателей развития речи дошкольников, также мы предполагаем, что развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством инновационных и развивающих технологий будет эффективным, если:

планомерно, целенаправленно использовать инновационные и развивающие технологии в воспитательно-образовательном процессе ДОУ; учитывать специфику влияния инновационных и развивающих технологий на развитие связной речи дошкольников; определить систему упражнений на основе использования инновационных и развивающих технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и выдвинутой гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

провести анализ педагогической, психологической, лингвистической, литературы по исследуемой проблеме; рассмотреть влияние инновационных и развивающих технологий на развитие связной речи старших дошкольников; провести анализ уровня сформированности навыков связной речи детей старшего дошкольного возраста; рассмотреть эффективные методы и приемы работы с использованием инновационных и развивающих технологий в работе, направленной на развитие речи детей старшего дошкольного возраста; проследить динамику изменения уровня речевого развития старших дошкольников в процессе экспериментальной работы.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы:

теоретические: анализ педагогической, психологической, лингвистической, литературы по исследуемой проблеме; эмпирические: беседа, сбор данных о речевом развитии детей; количественный и качественный анализ полученных результатов.

Теоретико-методологической основой исследования являются положения психологии и психолингвистики о сложности структуры речевой деятельности (JI. C.Выготский, , A. A.Леонтьев); принципы и методы применения инновационных и развивающих технологий в обучении дошкольников (, , ).

Теоретическая значимость исследования: рассмотрены педагогические условия развития речи старших дошкольников посредством инновационных и развивающих технологий. Практическая значимость исследования: представлены упражнения для развития речи старших дошкольников посредством инновационных и развивающих технологий.

Организация исследования: настоящее исследование было проведено в МБДОУ детский сад ЦРР №35 «Золотой ключик» в период с сентября 2014 по апрель 2015 года. Результаты исследования обобщались в мае 2015 года. Нами было обследовано:

16 детей контрольной группы;

16 детей экспериментальной группы.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы, приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Психолого - педагогические и лингвистические аспекты развития речи старших дошкольников

Речь — один из видов деятельности человека, на основе которого реализуется мышление с использованием средств языка: слов, их сочетаний, предложений, текста. Главные функции речи: общение и сообщение, эмоциональное самовыражение и воздействие на другого человека.

Полноценно сформированная речь выступает важнейшим средством реализации активной позиции человека в современном обществе, его востребованности, а для дошкольника - средством успешного общения, становления личности. Бесспорно, формирование богатства речи в большой степени зависит от полученных ребёнком новых представлений и понятий; с другой - речь является основой познания этих понятий и представлений. Дошкольники, имеющие хорошо развитую речь всегда успешно самореализуются в дальнейшем [13, с. 17].