Практическое задание заключается составлений двух-трех дидактических игр для работы по одному из разделов программы по развитию элементарных математических представлений (рекомендации к их использованию следует приложить).
Литература:
«Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду» В. сб. Умственное воспитание дошкольника М. Педагогика 1972г. стр. 52-84. З. Грачева «Использование логических задач в умственном развитии дошкольников» - Дошкольное воспитание 1975г. №11. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. Под ред. М. Просвещение 1973г. Н. Куфко «Дидактические игры и развитие элементарных математических представлений у детей 4-5 лет»- Дошкольное воспитание 1970г. №11. «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста» М. Просвещение 1974г. стр. 140-149. Л. Метлина «Развитие элементарных математических представлений у детей в детском саду»- Дошкольное воспитание 1972г. №11. Т. Мусейибова «Дидактические игры в системе обучения детей пространственным ориентировкам» - Дошкольное воспитание 1971г. №5. Программа воспитания в детском саду – М. Просвещение 1976г. Л. Фесюкова «Обучение счету»- Дошкольное воспитание 1971г. №9. . Теория и методика математического развития дошкольников. Москва 2005г. Методика математического развития . ИД «Форум» - ИНФРА-М 2006г. Математика от 3х до 7 (Учебно-методическое пособия для воспитатель детских садов). «Математика-неотвлеченная наука». Дошкольное воспитание 200-№9 «Дидактические игры в детском саду». «Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием М. Просвещение 1987г.Вариант 5
Тема: Своеобразие работы по развитию элементарных математических
представлений в группе детей третьего года жизни.
План
Характеристика психического развития детей третьего года жизни. Особенности организации и содержание работы по развитию элементарных математических представлений в первой младшей группе. Составить шесть-семь конспектов занятий.Методические указания.
Раскрывая характер психической деятельности детей двух-трех лет жизни необходимо описать особенности из познавательной деятельности (уровень развития сенсорных процессов, мышления, речи и т. д.)
Освещая второй вопрос, следует:
1. Раскрыть педагогические требования к организации обучения в группе детей третьего года жизни.
2. Рассказать об особенностях организации практической деятельности детей с предметными множествами.
3. Охарактеризовать своеобразие и содержание работы по накоплению у детей опыта в различении величины и формы предметов, в освоении пространственных отношений.
Выполняя практическое задание, учащийся должен составить шесть-семь конспектов занятий по развитию элементарных математических представлений у детей младшей группы. В конспектах должны быть определены программные задачи, характер организации детей, перечень используемого наглядного материала
Литература
«Обучение самых маленьких в детском саду» М. Учпедгиз 1961г. «Воспитание детей раннего возраста» - М. Медицина 1977г. «Количественные представления. В кн. Воспитание детей раннего возраста» Под ред. М. Просвщение 1976г. стр. 139-145. «Методика обучения математике в детском саду» стр. 102-115. . Теория и методика математического развития дошкольников. Москва 2005г. Методика математического развития . ИД «Форум» - ИНФРА-М 2006г. Дошкольная педагогика , «Использование игровых методов в формировании у дошкольников математических представлений Л.1990г.Вариант 6
Тема: Формирование представлений о количестве у детей четвертого года жизни.
План
Особенности восприятия множества детьми второй младшей группы. Требования «Программы воспитания в детском саду» по формированию представлений о количестве у детей второй младшей группы. Методические приемы формирования знаний о количестве у детей. Проанализировать работу по развитию представлений о количестве у детей конкретной возрастной группы на протяжении шести-восьми занятий.Методические указания
Множественно - теоретический подход – основа обучения математике на всех возрастных этапах. Ранний дошкольный возраст – начальный период формирования представлений о множестве. Рассказывая об особенностях восприятия множествах детьми младшего дошкольного возраста, необходимо:
1) дать характеристику восприятия детьми границ множества, каждого его элемента;
2) показать своеобразие восприятия детьми множества, расположенного в виде числовой фигуры;
3) определить роль цвета элементов при восприятии множества, представленного в виде числовой фигуры.
Описывая методические приемы формирования у детей представлений о количестве, следует рассказать об изменениях в использовании наглядных форм обучения, о последовательности овладения детьми разными способами сравнения двух групп предметов (наложение, приложение), о переходе от сравнения равных к сравнению неравных групп по количеству входящих в них предметов.
Практическое задание заключается в анализе самостоятельно осуществленной работы по формированию у детей представлений о количестве. При анализе необходимо указать:
а) характер программных задач;
б) подбор дидактического материала;
в) приемы обучения;
г) степень самостоятельности детей в деятельности со множествами;
д) трудности, возникшие при усвоении детьми программного материала.
Конспекты занятий должны быть приложены к контрольной работе.
Литература
Е. Башарина «Формирование первоначальных математических представлений» - Дошкольное воспитание 1970г. №1. Л. Георгиев «Развитие дочисловых количественных оценок» - Дошкольное воспитание 1964г. №6. «Обучение счету в детском саду» М. Просвещение 1961г. «Математика в детском саду» М. Просвещение 1976г. стр. 13-28. Программа «Балбобек». . Теория и методика математического развития дошкольников. Москва 2005г. Методика математического развития . ИД «Форум» - ИНФРА-М 2006г. «Психологический анализ обучения детей» 3-7летВариант 7
Тема: Содержание и методика работы по разделу «Количество о счет» в детском саду.
План
Характеристика этапов развития счетной деятельности у дошкольников. Анализ программного материала по разделу «Количество и счет». Методика обучения счету. Составить два-три конспекта занятий, включающих задачу развития счетной деятельности, две-три дидактические игры или игровых упражнения.Методические указания
Отвечая на первый вопрос, необходимо:
1) перечислить этапы развития счетной деятельности;
2) определить роль формирования представлений о множестве в развитии счетной деятельности;
3) указать возрастные границы каждого из этапов развития счетной деятельности у дошкольников.
Анализ программного материала по разделу «Количество и счет» целесообразно оформить в виде таблицы по форме:
№ п/п | Возрастная группа | Содержание программного материала | Характер усложнения программных задач от группы к группе |
Описывая методику обучения счету, следует обобщить опыт работы дошкольных учреждений, освещенный в литературе. При этом учащемуся необходимо показать систему работы в этом направлении, раскрыть особенности организации обучения детей количественным представлениям и навыкам счетной деятельности, описать приемы обучения, используемый наглядный материал, возможные варианты заданий, работу по закреплению счетного навыка у детей в повседневной жизни и в различных видах деятельности.
При составлении конспектов занятий следует определить программное содержание, методы и приемы обучения. К конспектам занятий приложить использованные наглядные пособия по выбору учащегося.
Литература
Л. Георгиев «Развитие дочисловых количественных оценок» - Дошкольное воспитание 1970г. №1. «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста» М. Просвещение 1974г. стр. 54-83, 165-177, 189-205, 218-239, 260-281. «Развитие элементарных математических представлений у детей в детском саду» - Дошкольное воспитание 1972г. №11. «Математика в детском саду» М. Просвещение 1977г. стр. 13-28, 68-76, 127-143, 209-241. Программа «Балбобек»- Количество и счет. . Теория и методика математического развития дошкольников. Москва 2005г. Методика математического развития . ИД «Форум» - ИНФРА-М 2006г. ум Э «Цвет форма, количество». «Счет в жизни маленьких детей» «Развитие элементарных математических представленй дошкольников»Вариант 8
Тема: Формирование представлений о величине у детей дошкольного возраста.
План
Особенности восприятия величины предметов детьми дошкольного возраста. Требования «Программы воспитания в детском саду» по формированию у дошкольников представлений о величине. Методика работы по развитию представлений о величине. Составить два конспекта занятий, в программное содержание которых включена задача развития представлений о величине.Методические указания
Раскрытие первого вопроса целесообразно начать с определения математического понятия «величина». Затем следует вскрыть физиологический механизм восприятия величины. На протяжении дошкольного возраста способность детей различать величину существенно изменяется. Следует рассказать об особенностях восприятия детьми величины, указать факты, определяющие изменения в развитии представлений о величине у детей.
Анализируя программные требования к знаниям детей о величине, необходимо дать сравнительную характеристику программного содержания знаний детей дошкольного возраста о величине, проследив их усложнение от второй младшей группы к подготовительной.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
