Рассказывая о методике работы по формированию у дошкольников представлений о величине, необходимо:
1) назвать этапы работы по формированию представлений о величине;
2) описать последовательность работы по формированию знаний о параметрах протяженности;
3) обосновать изменения в содержании и методике использования наглядного (демонстративного и раздаточного) материала.
Практическое задание предусматривает составление конспектов занятий:
1) на ознакомление детей конкретной возрастной группы с величиной предметов;
2) на закрепление представлений о величине.
В конспектах следует определить программное содержание, характер практической деятельности детей, вопросы к детям, наглядный материал. Наглядные пособия приложить к контрольной работе.
Литература
Р. Березина «Формирование знаний о величине предметов у детей дошкольного возраста» - Дошкольное воспитание 1970г. №11. Р. Березина «Обучение детей подготовительной группы измерению» - Дошкольное воспитание 1976г. №2. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников» Под ред. М. Просвещение 1973г. Н. Дробязго «Ознакомление детей старшей группы с величиной предметов»- Дошкольное воспитание 1973г. №4. Н. Куфко «Дидактические игры и развитие элементарных математических представлений у детей 4-5 лет» - Дошкольное воспитание 1970г. №11. Т. Лаврентьева «Развитие глазомера у дошкольников» - Дошкольное воспитание 1969г. №1. «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста» М. Просвещение 1974г. стр. 84-93. «Формирование знаний о величине предметов» - Дошкольное воспитание 1973г. №5. «Математика в детском саду» М. Просвещение 1977г. стр.28-31, 76-78, 143-148, 241-248. . Теория и методика математического развития дошкольников. Москва 2005г. Методика математического развития . ИД «Форум» - ИНФРА-М 2006г. «О математике малышом» Киев 1984. Индивидуализация в процессе обучения детей дошкольного возраста. 1992.Вариант 9
Тема: Формирование у детей дошкольного возраста представлений.
План
Особенности восприятия детьми формы предметов и геометрических фигур. Анализ программного содержания по разделу «форма». Методика работы по развитию представлений о форме у детей дошкольного возраста. Анализ работы по развитию представлений о форме у детей конкретной группы.Методические указания
Раскрывая особенности восприятия дошкольниками формы предметов и геометрических фигур, следует показать:
а) как меняется на протяжении дошкольного возраста роль двигательного и зрительного анализаторов при восприятии детьми геометрической формы предмета;
б) какова роль чувственного опыта и второй сигнальной системы в развитии представлений о форме.
Анализируя «Программу воспитания в детском саду» по разделу «Форма», необходимо проследить нарастание и усложнение программных задач от группы к группе.
Характеризуя методику работы по развитию у детей представлений о форме, следует рассказать о последовательности в ознакомлении их с формой, о приемах обучения способам развлечения, обследования и сравнения геометрических фигур.
Для реализации задачи формирования представлений о форме в условиях детского сада необходимо планирование системы работы. Учащемуся следует сделать выписку из календарного плана воспитательно-образовательной работы с последующим анализом. При анализе важно обосновать целесообразность запланированных форм работы (занятий, дидактических игр и др.) с детьми конкретной возрастной группы.
Литература
Вариант 10
Тема: Формирование пространственных представлений у дошкольников.
План
Особенности пространственной ориентировки у детей дошкольного возраста. Программные требования по разделу «Ориентировка в пространстве». Методика работы по развитию пространственных представлений у дошкольников. Составить картотеку дидактических игр, используемых в работе по развитию пространственных представлений у детей конкретной возрастной группы.Методические указания
Характеризуя особенности восприятия пространства детьми дошкольного возраста, следует ответить на вопросы:
1) в чем заключается сложность восприятия пространства дошкольниками;
2) какова последовательность в освоении детьми систем отсчета при ориентировке в пространстве;
3) каковы особенности восприятия дошкольниками пространственных отношений между предметами.
Анализируя программный материал по разделу «Ориентировка в пространстве» учащийся дает сравнительную характеристику программного содержания по формированию пространственных представлений у детей (необходимо проследить усложнение их от второй младшей группы к подготовительной).
Рассказ о методике работы по формированию у дошкольников пространственных представлений должен содержать:
1) характеристику этапов работы по формированию у дошкольников представлений о пространстве и пространственных отношениях между предметами:
а) умение ориентироваться на себя;
б) умение ориентироваться на внешних предметах;
в) освоение и применение словесных систем отсчета по основным пространственным направлениям;
г) определение пространственного расположения предметов при определении на себя;
д) определение собственного положения в пространстве относительно разных предметов;
е) определение пространственной размещенности предметов относительно друг друга;
2) описание формы работы по развитию пространственных представлений у детей.
Составляя перечень дидактических игр и упражнений, учащийся должен кратко охарактеризовать каждую игру с точки зрения возможности ее использования в работе по формированию пространственных представлений у детей конкретной возрастной группы.
Литература
Р. Говорова, О. Дьяченко «Формирование пространственных ориентировок у детей» - Дошкольное воспитание 1975г. №9. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников» Под ред. Л. А.росвещение 1973г. «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» М. Просвещение 1974г. стр. 106-115. Т. Мусейибова «Формирование пространственных ориентировок» - Дошкольное воспитание 1968г. №5. «Математика в детском саду» М. Просвещение 1977г. стр. 35-37, 81-83, 152-158, 257-262. «Программа воспитания в детском саду» М. Просвещение 1976г. стр. 80, 102, 129, 156. Э. Степаненкова «Развитие пространственной ориентировки» - Дошкольное воспитание 1977г. №6. . Теория и методика математического развития дошкольников. Москва 2005г. Методика математического развития . ИД «Форум» - ИНФРА-М 2006г.10. под ред. Ананьева Б. А. «проблемы восприятия пространства и пространственных представлении»
Контрольная работа по детской литературе
1-вариант
Тема: «Абай Кунанбаев»
ПЛАН
унанбаева, как детского писателя. Основные темы в произведениях А. Кунанбаева. Значение произведений А. Кунанбаева для разностороннего воспитания детей. Анализ произведения по выбору.ЛИТЕРАТУРА
«Антология». унанбаева. К. Шаймерденов«Педагогические взгляды А. Кунабаева».
2-вариант
Тема: «Ибрай Алтынсарин»
ПЛАН
Педагогическая деятельность и творчество И. Алтынсарина. лтынсарина. Анализ рассказа «Чувство жалости сильнее боли».ЛИТЕРАТУРА
А. Уразбеков «Этнические воззрения И. Алтынсарина». «Антология педагогической мысли Казахстана».3-вариант
Тема: «»
ПЛАН
Ушинского как детского писателя. Многообразие тематики произведений написанных для детей. Книга писателя «Детский мир». Анализ рассказа «Четыре желания».ЛИТЕРАТУРА
«Детская литература». М. «Просвещение» с.119-123 «Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста», М. 1981 г.
3. «Хрестоматия для маленьких» М. 1987г.
4. в 6 томах М. «Педагогика» 1989г.
4-вариант
Тема: «»
ПЛАН
Толстого в развитии детской литературы и детского чтения. Произведения писателя, доступные детям дошкольного возраста. Их воспитательная ценность. ( «Косточка», «Филлипок», «Птичка», «Котенок» ). Произведения для самых маленьких. ( «Пришла весна…», «Спала кошка на крыше…»). Анализ произведения «Два товарища».ЛИТЕРАТУРА
«Детская литература». М. «Просвещение». 1985г. с.129-138. «Детская литература». , . «Хрестоматия по детской литературе для детей старшего дошкольного возраста». , . М. 1981г. «Хрестоматия для маленьких». . М. 1987г.5-вариант
Тема: «Творчество казахских писателей, поэтов Д. Дуйсенбинова, , К. Балыбаева».
ПЛАН
Современная литература писателей Казахстана для детей. Произведения писателей, поэтов вошедших в круг детского чтения. Анализ стихов Д. Дуйсенбинова ( по выбору ) «Пропажа», «Светлый день», «Однажды у речки», «Ох, устала я».ЛИТЕРАТУРА
Республиканский учебно-методический кабинет лаборатория дошкольного воспитания. Программные произведения детской художественной литературы ( методические рекомендации ). г. Алма-Ата 1988г. «Казахская литература» учебник хрестоматия. К Бейбытова. 1992г6-вариант
Тема: «».
ПЛАН
Творческий путь , деятельность в области детской литературы дошкольников. Малые жанры в поэзии : перевертыши, небылицы, загадки, прибаутки. Анализ сборника «Чудо-дерева». ( сказка на выбор ).ЛИТЕРАТУРА
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
