Контрольная работа по предмету Формирование элементарных

математических представлений 

Вариант 1

Тема: Основные принципы обучения детей дошкольного возраста элементам  математики.

План

Характеристика дидактических принципов обучения. Общеметодические требования к построению и проведению занятий по математике в детском саду. Проанализировать календарный план занятий по развитию элементарных математических представлений у детей конкретной возрастной группы.

Методические указания

Характеризуя дидактические принципы обучения, следует обосновать из как исходные положения, лежащие в основе методики обучения элементам математики в детском саду, показать своеобразие процесса обучения дошкольников элементам математических знаний, разнообразие форм организации обучения.

Занятия – ведущая форма обучения. Понимание принципов обучения поможет воспитателю правильно планировать и проводить занятия в детском саду. Рассказывая об общеметодических требованиях к построению и проведению занятий по развитию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста, необходимо показать:

1) как изменяется длительность и периодичность занятий от младшей к подготовительной группе;

2) чем определяется необходимость дробной подачи материала и комплексирования программных задач;

3) чем должен руководствоваться воспитатель, планируя наглядные, словесные, практические и игровые методы и приемы обучения;

4) какова система работы по развитию элементарных математических представлений у детей.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Выполняя практическое задание, учащийся должен выписать из календарного плана воспитательно-образовательной работы конкретной возрастной группы программное содержание занятий по развитию элементарных математических представлений и проанализировать, какие дидактические принципы и почему положены в основу при планировании.

Литература:

«Дошкольная педагогика», под  ред. и , М. Просвещение  1978г. стр. 202-208. «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста», А. М.росвещение, 1974г. стр. 23-25, 124-159. «Математические знания и их роль в умственном развитии»- Дошкольное воспитание 1969г. №9. «Дидактические требования к знаниям по математике»- Дошкольное воспитание 1972г. №12. «Развитие элементарных математических представлений у детей в детском саду» - Дошкольное воспитание 1972г. № 11 Н. Пискарева «Развитие элементарных математических представлений в средней группе» - Дошкольное воспитание 1977г. №4. Н. Пискарева «Развитие элементарных математических представлений в старшей группе» - Дошкольное воспитание 1978г. №8. «Методика обучения математике в детском саду»  2000г. . Теория  и методика  математического  развития  дошкольников. Москва  2005г. Методика  математического  развития .  ИД «Форум» - ИНФРА-М 2006г. Математика  от  3х до 7 (Учебно-методическое  пособия  для  воспитатель  детских садов). «Математика-неотвлеченная наука». Дошкольное  воспитание 200-№9

Вариант  2

Тема: Использование наглядного материала в обучений детей элементарным математическим представлениям

План

Значение наглядности в обучении детей элементам математики. Виды наглядного материала, используемого в работе по развитию элементарных математических представлений у дошкольников. Педагогические требования к наглядному материалу и его использованию на разных этапах обучения дошкольников элементарным математическим представлениям. Подбор наглядных пособий для работы по развитию элементарных математических представлений у детей конкретной возрастной группы.

Методические указания

Принцип наглядности обучения – один из основных принципов дидактики. Рассказывая о значении наглядного материала, учащийся должен обосновать необходимость его использования в работе по развитию элементарных математических представлений у дошкольников.

Описывая виды наглядного материала, следует дать классификацию дидактических пособий по разделам математики, перечислить гигиенические и эстетические требования к подбору демонстрационного и раздаточного материала.

Правильное применения всех видов наглядности – один из путей повышения эффективности занятий в детском саду. Раскрывая третий вопрос, нужно показать, как следует изменить наглядный материал в зависимости от возраста детей, усложнения программных  задач и этапа обучения детей элементарным математическим представлениям (на примере одного из разделов математики).

При выполнении практического задания необходимо продумать и обосновать подбор наглядного материала для работы по развитию элементарных математических представлений в конкретной группе в течение двух недель. При отсутствии необходимых наглядных пособий их следует изготовить, приложви затем к контрольной работе.

Литература

«Обучение счету в детском саду»М. Учпедгиз, 1961г. стр. 17-20. «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста» М. Просвещение 1974г. стр. 135-139, 343-365. «Дидактические требования к занятиям по математике» - Дошкольное воспитание 1972г. № 12. Н. Пискарева «Развитие элементарных представлений во второй младшей группе» - Дошкольное воспитание 1976г. №2. «Математика в детском саду» М. Просвещение 1977г. . Теория  и методика  математического  развития  дошкольников. Москва  2005г. Методика  математического  развития .  ИД «Форум» - ИНФРА-М 2006г. Математика  от  3х до 7 (Учебно-методическое  пособия  для  воспитатель  детских садов). «Математика-неотвлеченная наука». Дошкольное  воспитание 200-№9

Вариант 3

Тема: Эффективные методы и приемы обучения детей дошкольного возраста элементам математики.

План

Характеристика методов и приемов обучения дошкольников. Использование разнообразных методов и приемов развивающего обучения на занятиях по математике в детском саду. Составить пять-шесть конспектов занятий по развитию элементарных математических представлений у детей конкретной возрастной группы.

Методические указания

Раскрывая первый вопрос, учащемуся следует:

1) перечислить и охарактеризовать методы обучения;

2) обосновать важность комплексного использования методов обучения в

  работе по формированию у дошкольников представлений и понятий;

3) доказать необходимость использования методов развивающего обучения

  для решения задач математического развития детей;

Умелое использование разнообразных методов и приемов обучения – одно из условий эффективности в работе по развитию элементарных математических представлений у дошкольников.

Освещая второй вопрос, необходимо:

1) указать требования к использованию методов и приемов обучения на занятиях по развитию элементарных математических представлений;

2) обосновать роль различных методов обучения в работе по формированию у дошкольников представлений о количестве, форме, величине.

Практическое задание заключается в составлении пяти-шести конспектов занятий по развитию элементарных математических представлений у детей конкретной возрастной группы. В конспектах должны быть указаны программные задачи, характер наглядного (демонстративного и раздаточного) материала, отражено содержание словесных обращений воспитателя к детям и определены особенности организации самостоятельной деятельности детей (у стола воспитателя и на местах) на занятии.

Литература

«Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста» М. Просвещение 1974г. стр. 19-28. «Математические занятия и их роль в умственном развитии» - Дошкольное воспитание  1969г. №9. «Дидактические требования к занятиям по математике» - Дошкольное воспитание  1972г. №12. «Математика в детском саду» М. Просвещение  1977г. стр.10-12, 65-66, 123-125, 207. Т. Мусейибова  «Дидактические игры в системе обучения детей пространственным ориентировкам»- Дошкольное воспитание 1971г. №5. Н. Поддьякова «Методы умственного воспитания в детском саду» - Дошкольное воспитание 1973г. №9. . Теория  и методика  математического  развития  дошкольников. Москва  2005г. Методика  математического  развития .  ИД «Форум» - ИНФРА-М 2006г. Математика  от  3х до 7 (Учебно-методическое  пособия  для  воспитатель  детских садов). «Математика-неотвлеченная наука». Дошкольное  воспитание 200-№9 «Дети  у  истоков  математики» М.1994г.

Вариант 4

Тема: Дидактические игры и упражнения, способствующие формированию элементарных математических представлений у детей-дошкольников.

План

Дидактическая игра в системе дошкольного обучения. Требования к подбору и использованию дидактических игр и занимательных упражнений в работе по развитию элементарных математических представлений у дошкольников. Разработать две-три дидактические игры по формированию элементарных математических представлений у детей конкретной возрастной группы.

Методические указания

Рассказывая о необходимости использования дидактических игр в системе дошкольного обучения, следует:

1) охарактеризовать структуру дидактической игры;

2) показать роль и функции дидактической игры в математическом развитии дошкольника;

3) дать краткую характеристику дидактическим играм и занимательным упражнениям по дошкольной математике;

4) показать место дидактической игры в работе по формированию элементарных математических представлений у дошкольников.

Раскрывая второй вопрос, следует определить взаимосвязь планирования дидактических игр с возрастными особенностями детей и с этапом обучения элементарным математическим представлениям.

В ответе необходимо на конкретный материал.

Характеризовать систему работы по использованию игр и упражнений можно на примере одного их разделов математики. Например, если учащийся рассматривает методику использования дидактических игр и занимательных упражнений по разделам «Форма» и «Величина» во второй младшей и средней группах, то ему нужно показать последовательность использования игр для ознакомления детей с формой и величиной предмета, вскрыть специфику игр на усвоение геометрических фигур, на сопоставление формы предметов с геометрическими образцами, на анализ сложной формы, на усвоение соотношения предметов по величине и по отдельным измерениям, на развитие  глазомера у дошкольников.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11