Поэтика автобиографической прозы (стр. 10 )

Корпус «пушкинских текстов», написанных в прозе, включает в себя три произведения: «Мой Пушкин», «Пушкин и Пугачев» и «Наталья Гончарова». Но главным в цикле по праву является «Мой Пушкин». В творчестве произведение занимает особое место, оно логически завершает ее прозу. Единственное прозаическое произведение, созданное после – «Повесть о Сонечке» (1937) – было вызвано к жизни чрезвычайными обстоятельствами: гибелью в СССР подруги М. И. Голлидей. В 1937 году поэтесса переживала глубокий внутренний кризис и подводила итоги своей жизни.

Культурная функция автобиографии заключена в произведениях, осмысливающих вечные ценности (время, жизнь и смерть, религия, философские вопросы и т. д.). Это заключительный тематический маркер, который мы выделяем в нашем исследовании. Практически каждое прозаическое произведение – есть отражение этих понятий.

Во «Флорентийских ночах» затронут пространственно-временной конфликт конечного и бесконечного, времени и вечности. Новелла отразила важнейшее противоречие, характеризующее мировидение , – двойственное отношение ко времени. Поэтесса не просто признает над собой его власть, но связывает саму суть творчества с обостренной способностью внимать его гулу.

Свои ощущения во время работы над автобиографической прозой передавала так: «Чем больше я вас оживляю, тем больше сама умираю, отмираю для жизни, – к вам, в вас умираю... Точно уже снят барьер между живыми и мертвыми, и те и другие свободно ходят во времени и в пространстве. Моя смерть – плата за вашу жизнь. Чтобы оживить Аидовы тени, нужно было напоить их живой кровью. Но я дальше пошла Одиссея, я пою вас – своей» [49: 28].

Наверное, никто не сказал об этом сокровенном ядре цветаевского творчества лучше Иосифа Бродского, писавшего: « знала о Времени нечто, о чем немногие из классиков, романтиков и ее современников догадывались. А именно, что жизнь имеет гораздо меньшее отношение ко времени, чем смерть (которая – длинней), и что с точки зрения Времени смерть и любовь – одно и то же» [5: 133].

Жизнь и смерть – основополагающий критерий в произведениях «Дом у Старого Пимена», «Мой Пушкин», «Башня в Плюще», в дневниковых записях периода эмиграций и во многих других прозаических произведениях. В рассказе «Мать и Музыка» именно музыка являет откровение о жизни и смерти и вместе с тайной судьбы ее предков передает их запредельное знание о времени.

Религиозная тематика также прослеживается почти во всех автобиографических текстах, но отчетливее всего упоминание и глубинное проникновение в понимание и трактовку этой проблемы мы можем отметить в произведениях «Черт» и «Хлыстовки».

искала опоры в прошлом, особенно в детстве, память о котором нельзя отнять никогда. Этот внутренний мир, спасительный град Китеж, воспринимался ею зачастую как единственно реальный. Она пыталась вдохнуть вторую жизнь в свое детство, на протяжении всех этапов жизненного пути.

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ II

Подводя итоги второй главы дипломной работы, отметим, что мы попытались выявить жанровую специфику произведений на примере ряда работ, отличающихся наибольшей степенью автобиографичности: «Мать и музыка», «Флорентийские ночи», «Хлыстовки», «Мой Пушкин». В прозаическом наследии выделяем следующие жанры: эпистолярная новелла («Флорентийские ночи»), лирико-философский рассказ («Мать и музыка», «Хлыстовки») и повесть («Мой Пушкин»).

В результате исследования своеобразия сюжетно-композиционной структуры автобиографических произведений нами была установлена многоуровневость идейно-художественной структуры новеллы «Флорентийские ночи». Смыслообразующим ядром произведения явился принцип диалогизма, позволивший поэту запечатлеть сотканного из противоречий современника. В новелле наблюдается переплетение диалога персонажей, возникающего благодаря эпистолярной форме «Флорентийских ночей», «диалога авторов» и Г. Гейне и внутреннего диалога лирической героини.

В рассказах «Мать и музыка», «Хлыстовки», «Черт», а также в повести «Мой Пушкин» особенно ярко проявилось собственное цветаевское мифотворчество. Они изобилуют мифопоэтическими историями поэта о себе-ребенке, о своих близких, о могущественной стихии лирики, передающейся по наследству от родителей к детям.

Мы выявили целый ряд тематических маркеров, обусловленных лирическим повествованием, смыкающим мир ребенка и взрослой женщины; становлением поэтического сознания и развития ребёнка в движении от музыки к слову, от поэзии к прозе; отражением механизма художественного явления автобиографического нарратива жизни : событий и фактов истории, литературы, окружения поэтессы, собственного глубокого мировидения и мироощущения своей эпохи.

Тематические маркеры были соотнесены с функциями жанра автобиографии: историографической, культурной и критической.

ГЛАВА III. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО ЛИТЕРАТУРЕ «АВТОБИОГРАФИЧЕСКАЯ ПРОЗА М. И. ЦВЕТАЕВОЙ»

Тезисы

Учебная программа элективного курса по литературе «Автобиографическая проза » посвящена систематизации и углублению знаний учащихся по творчеству , знакомству с ее прозаическими произведениями, развитию творческих способностей учащихся на основе овладения различными видами анализа художественного произведения, а также умений самоконтроля и самоорганизации. Тем самым решается основная задача профильного обучения в старших классах – подготовка специалиста, литературоведа-исследователя.

Данная программа гармонично и оптимально сочетает теоретический материал с практической деятельностью учащихся. В соответствии с целями литературного образования на профильном уровне в программе придается особое значение самостоятельной работе школьников как ведущему виду учебной деятельности.

3.1. Общая характеристика программы элективного курса по литературе

Пояснительная записка

Предлагаемый курс «Автобиографическая проза » предназначен для профильного обучения учащихся 11 классов. Курс направлен на систематизацию и расширение знаний учащихся о творчестве , овладение различными видами анализа прозаического произведения с опорой на теоретические сведения.

Данная программа рассчитана на 30 часов, то есть на один год обучения – 11 класс. В ней указано примерное распределение учебного времени по темам, однако на занятиях возможно и варьирование материала.

Программу курса составляют прозаические произведения   – новеллы, повести и рассказы. В основной школьной программе внимание сосредоточено на поэзии , которая изучается в рамках анализа поэзии Серебряного века, в то время как ее проза остается за пределами школьной программы. Многие школьники даже не знают, что писала также прозу. Это неудивительно, поскольку собрание сочинений , в которое вошли многие ее прозаические произведения, вышло и стало доступно исследователям только в 1994 г. написала около 50 прозаических произведений, обладающих эстетической и художественной ценностью. Современники писательницы воспринимали ее прозу как литературно-критические статьи и мемуары, так как поэтесса создавала и публиковала ее в основном в эмигрантский период своего творчества. Современные исследователи также часто рассматривают ее прозу как эссе, мемуары, автокомментарий к поэзии. Между тем отнесение прозаических произведений к области полудокументальной прозы представляется неправомерным, их художественная значимость недооценивается.

Следовательно, тема курса является актуальной. Существует противоречие между содержанием учебной программы по предмету (стандарта) и временем на освоение этого содержания, которое выделяется учебным планом. Нехватка времени для изучения творчества компенсируется на занятиях данного курса.

Таким образом, программа не только продолжает изучение творчества , но и углубляет знания учащихся о жанровом своеобразии ее произведений. Вместе с тем курс подразумевает усвоение теоретических литературоведческих понятий в сочетании с практической деятельностью учащихся (при анализе художественных произведений).

Курс «Автобиографическая проза » основывается на принципе научности, последовательности, системности изложения материала, связи теории с практикой.

Данная программа помогает учащимся приобрести дополнительные филологические знания по курсу литературы, позволяет практически получить начальное филологическое образование. Знания, умения и навыки, которыми овладеет будущий выпускник, будут востребованы в социуме.

Целью курса «Автобиографическая проза » является создание условий для:

углубленного изучения прозаического наследия ; формирования внутренней потребности учащихся к совершенствованию читательского опыта через овладение приемами литературоведческого анализа; развития и совершенствования психологических качеств личности учащегося: любознательности, настойчивости, самостоятельности в приобретении знаний.

Для достижения поставленных целей предлагается решение следующих задач:

формировать научное мировоззрение; систематизировать ранее полученные знания, умения и навыки, способность их применения на практике; развивать творческие способности учащихся; развивать умения и навыки самоконтроля и самоорганизации.

Для реализации поставленных задач важно использовать оптимальные методы и приемы обучения для курса профильного обучения: исследовательский, проблемно-поисковый, метод стимулирования и мотивации учебной деятельности, метод самостоятельной работы. Отсюда вытекают самые разнообразные формы работы: эвристическая беседа, урок-семинар, урок-лекция, урок-исследование, урок-консультация, урок-практикум и т. д. Данные формы работы позволяют активизировать деятельность учащихся.

Предлагаемый курс предусматривает следующие виды самостоятельной работы: анализ прозаического произведения, анализ эпизода, работа со справочной литературой, написание реферата, создание веб-странички о любимом литературном произведении и т. д.

Работа по теме курса «Автобиографическая проза » предполагает следующий ожидаемый результат: изучение курса приведет к ликвидации пробелов в данной области, к обеспечению высокого уровня литературоведческой подготовки учащихся, к овладению навыками применять полученные знания на практике, а именно: умению глубоко анализировать художественное произведение, умению самостоятельно формировать собственное мнение о явлениях художественной культуры.