Поэтика автобиографической прозы (стр. 11 )

Итоговой формой отчетности данного курса послужит презентация собственных проектов или произведений со своим собственным комментарием.

Успехи в изучении курса будут оценены критериями «зачет/незачет».

3.2. Характеристика разделов программы «Автобиографическая проза »

Содержание программы определяется стремлением учащихся расширить кругозор в области творчества , углубить теоретические знания по предмету, без которых невозможен практический процесс размышления над художественным произведением, а также стремлением эффективно подготовиться и успешно сдать экзамен по окончании средней (полной) общеобразовательной школы.

В первом разделе программы – «Специфика прозы » – рассматриваются актуальные вопросы особенностей прозы писательницы, которая долгое время не получала признания и оставалась неизученной. Многие исследователи обращают внимание на то, что цветаевская проза является «продолжением» ее поэзии. Поэзия перерастает в прозу, поэтическое мышление переносится на прозаический текст. Отсюда особое внимание к отдельному слову, к лингвостилистическому анализу прозы, для которой характерна необычайная плотность речи, гиперболизация, образность, эллиптированность. Цветаевой имеет лирическую родовую основу. В изложение событий открыто вторгается авторское «я», текст изобилует ассоциативными отступлениями и ретроспекциями, в нем часто отсутствуют такие традиционные элементы сюжета, как завязка, нарастание событий или кульминация.

В следующем разделе – «Жанровая природа прозы » – рассматриваются вопросы отнесения прозаических произведений писательницы к тому или иному жанру. Возможно тематическое разделение прозы поэтессы, а не только жанровое: автобиографическая проза, воспоминания о современниках, статьи, эссе. Для многих автобиографичных произведений характерна мифопоэтическая и лирико-философская природа, что не позволяет относить их к документальной прозе. Для прозы писательницы характерна тенденция к соединению и смешению различных жанров, преображению установившихся жанровых форм.

Третий раздел программы – «Лирико-философские рассказы » – посвящен анализу рассказов «Хлыстовки», «Мать и музыка», «Черт», «Страховка жизни».

Рассказ «Хлыстовки» является одним из лучших автопсихологических произведений . Она предстает здесь и рассказчиком, и центральным персонажем, однако в первом случае это зрелый человек, поэт, во втором – ребенок. Структура повествования рассказа отражает процесс открытия окружающего мира и самой себя маленькой девочкой. Рисуя портрет хлыстовок, Цветаева явно опиралась на фольклорные традиции. Для него характерна «сказочность», необычность. В «Хлыстовках» преобладает лирический сюжет.

«Мать и музыка» – рассказ о ее детстве. Круг персонажей рассказа ограничивается семьей Цветаевых. Его эмоциональным центром является мать юной Марины, блестящая пианистка, заполнившая дом музыкой. Между центральными персонажами идет диалогизм отношений. Мотив узнавания в себе духовно близких людей в рассказе  достигает максимального развития и выливается в некое двойничество матери и дочери.

Рассказ «Черт» является еще одной попыткой писательницы воссоздать свое детство. Образы Черта и Бога вступают в рассказе в оппозицию «родное-чужое», где родным является Черт. Сюжет рассказа представляет собой параллельное движение реального и ирреального потоков бытия. В центре внимания автора все время находится личность Муси-ребенка, из которого вырастет поэт. Этим обусловлено господство в рассказе лирического сюжета.

«Страховка жизни» – одно из немногих прозаических произведений , материалом для написания которых послужила ее жизнь в Париже. Рассказ носит автобиографический характер. Обратившись в рассказе к теме эмиграции, пыталась ответить на вопрос: почему русские люди не могут прижиться на чужой земле?

В разделе «Эпистолярная новелла «Флорентийские ночи» учащиеся знакомятся с особенностями творчества в период революции и гражданской войны, когда очерки и зарисовки из современной жизни перемежались рассуждениями писательницы и лирическими фрагментами. Здесь была заложена основа всех последующих произведений Цветаевой. Эпистолярная новелла «Флорентийские ночи» выросла из берлинской переписки 1922 г., она немыслима вне контекста творчества Цветаевой начала 20-х гг. Новелла отразила процесс трансформации цветаевской лирики в прозу. Учащиеся узнают, что новелла имеет ряд существенных отличий от других образцов эпистолярного жанра:

1. стремилась запечатлеть не только непосредственные переживания героев, но и эволюцию их самосознания на протяжении некоторого времени. Именно поэтому новелла состоит из трех частей.

2. Для новеллы характерна высокая степень автобиографизма.

3. В новелле мы имеем дело с лирической прозой.

Новелла «Флорентийские ночи» отразила процесс формирования концепции поэта и поэзии, характерной для зрелого творчества .

В разделе «Мифопоэтические повести » речь идет, главным образом, о таких повестях, как «Мой Пушкин» и «Дом у Старого Пимена». Учащиеся размышляют о жанровой природе повести, отмечают трудность отнесения прозаических произведений к тому или иному жанру (рассказу или повести).

Одной из главных примет мифопоэтики повести «Дом у Старого Пимена» являются цитаты, реминисценции и мифологемы. Создавая эту повесть, имела сознательную установку на мифотворчество, понимаемое ею как синоним творчества вообще. Повесть нуждается в особом, активном и напряженно размышляющем, читателе. Она достаточно сложна для восприятия. Повести свойственна своеобразная двухмерность повествования: оно ведется и от лица маленькой девочки, и от лица взрослого поэта. Это позволяет поэтессе достичь уникального синтеза непосредственного восприятия и зрелого размышления. Повесть «Дом у Старого Пимена» положила начало зрелой прозе поэта. В это время лирика отошла на второй план, зато были созданы лучшие цветаевские рассказы, эссе, статьи и повести.

Повесть «Мой Пушкин» является во многих отношениях итоговым произведением . Само обращение к Пушкину было для нее, как и для большинства русских поэтов послепушкинской эпохи, обращением к эталону, соотнесением себя с традицией, а, следовательно, определением своего места в отечественной литературе.

В повести «Мой Пушкин» представлено два плана воспоминаний рассказчика: жизнь Муси и жизнь . С данной многоплановостью связана сложность художественного времени произведения. В структуре отчетливо выделяются два прошлых, одно из них («прошлое Пушкина») проливает свет на («прошлое Муси») и предопределяет настоящее и даже будущее рассказчика. Более того, поскольку такая же роль выявляется в жизни всех истинных поэтов, в повести возникает своего рода застывшее мифологическое время. Неудивительно, что многие эпизоды произведения, попадающие в сферу его действия, характеризуются особенной продолжительностью.

Пространство искусства, представленное в повести «Мой Пушкин», является одновременно и чисто субъективным, цветаевским и объективно заданным, онтологически-мифологическим – пушкинским. Ведь ключом к цветаевской концепции поэзии служит образ «свободной стихии», найденный Пушкиным. Так внешнее и внутреннее, единственное и повторяющееся сплавляются творческой фантазией художника воедино и образуют мир его произведений, просторный и глубокий, как само море.

В разделе «Анализ прозаического произведения» речь идет о многоплановости произведения, которая дает большие возможности выбора аспекта при анализе. Художественное произведение можно анализировать с разных точек зрения: изучить творческую историю, рассмотреть соотношение жизненного материала и художественного сюжета, выяснить значение заглавия и эпиграфа в связи с общим замыслом, своеобразие композиции в целом или особенности некоторых композиционных принципов, своеобразие сюжета. Внимание уделяется и роли эпизода в художественном произведении: его строение как части целого в контексте всего произведения, связь с другими эпизодами, содержательная функция эпизода. Виды связей эпизодов: причинно-следственные, причинно-временные, собственно временные.

На примере существующих в школьной программе традиционных планов анализа прозаического произведения и анализа эпизода отводится значительное место практической работе.

Заключительный раздел представляет собой обобщение полученных знаний о прозе в виде презентации учащимися творческих работ и проектов.

3.3. Учебно-тематический план элективного курса

№	Наименование раздела и тема	Всего часов	Форма занятия	Форма контроля результата
1.	Специфика автобиографической прозы Проза Цветаевой как «продолжение» ее поэзии. Связь между поэзией и прозой. Лингвостилистический анализ прозы. Лирическая основа прозы. Всеприсутствие и всепроникновение в прозу личности поэта. Мифологизм произведений Цветаевой.	4	Урок-лекция, эвристическая беседа	Конспектирование, групповая рефлексия
2.	Жанровая природа прозы «Прозу Цветаевой легче разделить по темам, нежели по жанрам» (А. Саакянц). Элементы воспоминаний, очерка и теоретических размышлений, новеллы и мемуаров. Жанровые поиски, свойственные эпохе Цветаевой.	5	Урок-лекция, эвристическая беседа	Конспектирование, групповая рефлексия
3.	Лирико-философские рассказы Рассказ «Хлыстовки» как автопсихологическое произведение. Особенности структуры повествования. Образ сада. Функции предметного мира. Лирический характер пейзажей и портретов. Лирический сюжет. Мотив слепоты/зрячести. Система персонажей рассказа. Самоопределение личности как важнейшая проблема рассказа. Самоопределение ребенка в рассказе «Мать и музыка». Мать и дочь как центральные персонажи рассказа. Диалогизм отношений между центральными персонажами. Функции музыки в рассказе. Образ матери. Лирический сюжет рассказа. Фигура Черта в рассказе «Черт». Библейская ситуация грехопадения. Образы Черта и Бога. Цветовая гамма рассказа. Цветаевский Черт – Бог одиночества и одиноких. Автобиографичность рассказа «Страховка жизни». Мотив слепоты/зрячести. «Страховка жизни» как классический пример жанра рассказа. Безымянность персонажей рассказа. Морально-философская концепция рассказа. Тема эмиграции. Проблема судьбы. Конфликт судьбы и внутренней природы личности.	5	Лекция-диалог, урок-семинар, урок-практикум	Конспектирование, работа с текстом
4.	Эпистолярная новелла «Флорентийские ночи» Роль новеллы в творчестве Цветаевой. Художественное своеобразие новеллы. Связь новеллы с лирикой 1922 г. (цикл «Земные приметы» и ряд отдельных стихотворений) и с драматическими произведениями. Высокая степень диалогизма идейно-художественной структуры новеллы. Жанр новеллы в письмах. Образ ладони и образ неба. Философская природа пейзажа.	5	Лекция-диалог, урок-семинар, урок-практикум	Конспектирование, работа с текстом
5.	Мифопоэтические повести Пространственная и временная организация повести «Дом у Старого Пимена». Опора персонажей повести на мифы. Отсутствие развернутых пейзажей или описаний интерьера. Символизм отдельных деталей. Сюжетная композиция повести. Хронологические перестановки. Значение эпиграфа («Вере Муромцевой, одних со мной корней»). Конфликт личности и истории, личности и судьбы. Корпус «пушкинских текстов» Цветаевой. Символический образ моря в повести «Мой Пушкин». Феномен имени Марина. Изменчивость как черта облика лирической героини Цветаевой. Архетип Мирового океана. Символическое значение памятника Пушкину в повести.	5	Лекция-диалог, урок-семинар, урок-практикум	Конспектирование, работа с текстом
6.	Анализ прозаического произведения План анализа прозаического произведения Анализ эпизода художественного произведения	3	Творческий практикум	Письменный анализ
7.	Заключительный раздел	3	Творческая мастерская, читательская конференция	Презентация собственных проектов, создание веб-страницы о любимом прозаическом произведении

Выводы к главе III