Поэтика автобиографической прозы (стр. 13 )

Урок по литературе

Тема: «Марина Ивановна Цветаева. Автобиографическая проза. Рассказ «Мать и музыка». Анализ».

Класс: 11

Тип урока: комбинированный;

Цель урока: сформировать представление о личности и своеобразии ее прозаического мира.

Задачи:

Обучающие:

- сформировать и расширить представление о -прозаике;

- дать представление о прозе поэтессы как автобиографической;

- формировать потребности учащихся к совершенствованию читательского опыта через овладение приемами литературоведческого анализа.

Развивающие:

- развивать технику выразительного и вдумчивого чтения;

- развивать память, мышление, внимание;

- развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся.

Воспитывающие:

- прививать интерес к личности и к чтению произведений поэтессы;

- воспитывать высокие нравственные качества любви и уважения к семье и творчеству, музыке.

Оформление урока: портрет ; выставка книг о поэтессе и ее стихотворные и прозаические сборники; ноты песен и романсов на стихи .

План урока:

I. Организационный момент (1-3 мин);

II. Подготовка к восприятию (12 мин);

III. Чтение и анализ (15 мин);

IV. Самостоятельная работа (8 мин);

V. Подведение итогов (5 мин);

VI. Задавание домашнего задания (2 мин).

Ход урока

Осуществить первичное знакомство с лирикой, прозой и письмами М. Цветаевой. Создать атмосферу «погружения» в творчество мастера. Осуществить первичное знакомство с лирикой, прозой и письмами М. Цветаевой. Создать атмосферу «погружения» в творчество мастера.Оборудование:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Орг. момент	– Сегодня мы поговорим с вами о Поэте, Гражданине и Человеке – Марине Ивановне Цветаевой. Ее мы привыкли знать как поэтессу, но сегодня мы познакомимся с Мариной Цветаевой – прозаиком. По-новому рассмотрим ее  творчество, по-новому взглянем не только на саму личность поэтессы, но и на ее творческое наследие.	Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.
II. Подготовка к восприятию 1. Слово учителя	Летом 1893 года , живой классик русской прозы, всемирно признанный писатель, записал в дневнике: «Форма романа не только не вечна, но она проходит. Совестно писать неправду, что было то, чего не было. Если хочешь что сказать, скажи прямо». В 1909 году на страницу его дневника легла подобная запись, теперь ставшая одной из многих: «Напрашивается то, чтобы писать вне всякой формы: не как статьи, рассуждения и не как художественное, а высказывать выливать, как можешь, то, что сильно чувствуешь».
Марина Цветаева родилась осенью 1892 года, и в 1909 году она лишь входила в литературный мир: дебютный поэтический сборник «Вечерний альбом» был еще впереди... Но было суждено, в ряду многих других достойных талантов, осуществить предсказания (отмечу, всю прозу которого она назвала – «отличной»), изменить тональность, стиль, всю систему прозаического повествования, открыть его новые возможности и отказаться от многих традиций. Прямо заявив на склоне судьбы: «Вся моя проза – автобиографическая», вовсе не отмечала тем некую ее второстепенность, более того, исходя в своей прозе из непосредственного пережитого, она лишь подтверждала собственный тезис, что и проза – «проработанная в слове жизнь». Отсюда и ее ранний призыв, прежде всего к самой себе: «Пишите, пишите больше! Закрепляйте каждое мгновение, каждый жест, каждый вздох!». И далее: «Цвет ваших глаз и вашего абажура, разрезательный нож и узор на обоях, драгоценный камень на любимом кольце – все это будет телом вашей оставленной в огромном мире бедной, бедной души» (предисловие к сборнику «Из двух книг»).
Цветаевой в прозе – передает ее жизненное движение, ее жест, взволновано ее вздохами и душевными порывами. Поэтому проза , при всем ее тематическом разнообразии, сохраняет единство, выстроенное авторской волей, скрепленной энергией слова. Проза поэтессы уникальна и исключительна, и мы в течение урока попробуем это доказать. Ведь прозе   – свои жанры, вернее, свой сплав нескольких жанров, свой сюжет, своя таинственная душа. Ее проза имеет автобиографический характер и представляет собой не что иное, как продолжение ее поэзии…
– Известно ли было вам, что писала прозу? Если да, то назовите мне произведения. – Мало кому известно, что – прозаик. Сложившаяся ситуация во многом обусловлена недоступностью до недавнего времени широкому кругу ученых цветаевской прозы, созданной и опубликованной в основном в эмигрантский период творчества писательницы (1930-е годы). Лишь в 1994 году было издано семитомное собрание сочинений , вобравшее в себя выверенные тексты большинства ее прозаических произведений. писала: «За последние годы я очень мало писала стихов. Тем, что у меня их не брали, меня заставили писать прозу... И началась – проза. Очень мной любимая, я не жалуюсь. Но все-таки –  несколько насильственная: обреченность на прозаическое слово. Приходили, конечно, стихотворные строки, но – как во сне. Иногда – и чаще – так же и уходили. Ведь стихи сами себя не пишут. А все мое мало свободное время, хозяйство, топка, вечная бытовая неналаженность, ненадежность уходило на прозу, ибо проза физически требует больше времени – как больше бумаги – у нее иная физика».	Отвечают на вопросы учителя.
III. Чтение и анализ	– Сегодня, мы постараемся постигнуть необыкновенный мир прозаического наследия великой поэтессы.
– Цветаевой количественно  обширна  (по подсчетам , написала более 50 прозаических произведений). – Объем велик, но мы с вами познакомимся с произведениями, отличающимися наибольшей степенью автобиографичности, так как раннее нами было установлено, что сама поэтесса называла свою прозу «автобиографической».
– Начнем мы с произведения «Мать и музыка». Ведь в нем идет речь о самом главном в нашей жизни, о матери и семье.	Учащиеся читают рассказ «Мать и музыка».
1. Эмоционально-оценочная беседа	– Как чувства вы испытали при прочтении и после?	Чувство любви и уважения к матери, семье. Благодарность за становление собственной личности, роль в формировании себя-поэта перед всей семьей, и особенно матерью. Чувства тоски, потери, одиночества, бесконечной памяти.
– Сложно ли было вам читать и воспринимать текст произведения? – Какого читателя требует  проза поэта?	Да. Цветаевой требует вдумчивого и глубоко чувствующего читателя.
«Мать залила нас музыкой. (Из этой музыки, обернувшейся Лирикой, мы уже никогда не выплыли — на свет дня!) Мать затопила нас, как наводнение… Мать залила нас горечью своего несбывшегося призвания, своей несбывшейся жизни, музыкой залила нас, как кровью, кровью второго рождения… Мать поила нас из вскрытой жилы Лирики, как и мы потом, беспощадно вскрыв свою, пытались поить своих детей кровью собственной тоски… После такой матери мне оставалось одно –  стать поэтом…» – Как вы понимаете данные слова?	Страсть сгорания, самосожжения себя в искусстве — вот что передала в генах мать своей дочери Марине… Она хотела передать дочерям страсть к музыке. Но обнаруживала ужасавшую и пугавшую ее чудовищную «немузыкальность» Марины.
2. Работа с текстом рассказа «Мать и Музыка»	– Найдите в тексте  значение музыки, роль предметов и инструментов в доме. – Каково отношение (Муси) к ним?	И слово любила "бемоль", такое лиловое и прохладное и немножко граненое, как Валериины флаконы… Нет – любила. Музыку –  любила. Я только не любила – свою. Для ребенка будущего нет, есть только сейчас (которое для него – всегда ). Но клавиши – я любила: за черноту и белизну (чуть желтизну!)… Метроном, ноты, рояль… Их описание. Положительное и отрицательное. Любовь и ненависть, желание  приобщения к музыке.
– Найдем ли мы пейзажные зарисовки, развернутые описания интерьера и портретов? – Какие два мира переполняют автора? – Для чего это делает ?	Нет. Мир музыки и внутренний мир ребенка. Чтобы не переполнять текст лишним, сфокусировать внимание только на главном.
– Какова важнейшая проблема рассказа? – Как вы считаете?	Самоопределение личности ребенка и личности. Влияние семьи и матери, всех членов семьи.
Мария Александровна, мать Марины, была музыкантом. Свою жизнь она посвятила детям и музыке. Она была человеком мятежным и страстным. Пылкую романтическую натуру она выплескивала в звуках. Мать могла на рояле все. На клавиатуру она сходила, как лебедь на воду. Можно было только догадываться, какие бури подавила она в своем собственном существе, какие стихии в ней разыгрывались и сгорали.
IV. Самостоятельная работа	– Перед вами примерный план характеристики героя. 1. Место, занимаемое героем в произведении. 2. Общественное и семейное положение героя; обстановка, в которой он живет. 3. Манера держаться, внешность, особенности костюма. 4. Речь героя. 5. Пейзаж. 6. Поступки, особенности поведения, деятельности, влияние на окружающих. 7. Понимание героем целей жизни, его основные интересы. 8. Чувства литературного героя, его отношение к другим действующим лицам. 9. Отношение других действующих лиц к данному герою. 10. Отношение автора к герою и значение героя в раскрытии идеи произведения. – Первый ряд работает по образу матери (Марии Александровне Мейн), второй ряд – образ (Муси). – Приступаем.	Зачитывают план анализа героя. Выполняют задание по рядам.
V. Подведение итогов	– Марина Цветаева оставила значительное творческое наследие: книги лирических стихов, семнадцать поэм, восемь стихотворных драм, автобиографическую, мемуарную и историко-литературную прозу, письма, дневниковые записи. Она никогда не подделывалась под вкусы читателей и издателей. Любое ее произведение подчинено правде сердца. Настоящее в искусстве не умирает. В 1913 году Марина Цветаева уверенно заявила: «Моим стихам Как драгоценным винам, Настанет свой черед». – Эти строки, мы по праву, можем и отнести к прозе.
– Что нового вы узнали на уроке? – С каким произведением мы познакомились на уроке?	О том, что писала прозу, о своеобразии и уникальности ее прозаических произведений, их обширности. «Мать и музыка».
VI. Задавание домашнего задания	– Дома вы прочитаете два рассказа: «Хлыстовки», «Черт».	Записывают домашнее задание.