«Зима»
Расширение знаний об окружающем мире: понятие «зима». Формирование восприятия отдельных предметов из общего фона. Формирование у ребенка умений сообщать о своем эмоциональном состоянии, настроении.
«Игрушки»
Формирование зрительного гнозиса. Создание условий для практического использования свойств предметов в различных видах деятельности. Овладение соотносящими действиями на уровне практических проб. Закрепление и расширение способов общения.
«Сезонная одежда»
Обучение умениям выделять основные признаки предмета, не принимая во внимание второстепенные. Выполнение группировки предметов по основному признаку. Обогащение пассивного и активного эмоционального словаря.
«Весна»
Расширение знаний об окружающем мире: понятие «весна». Складывание разрезной предметной картинки из двух-трех частей с разной конфигурацией разрезов. Воспитываем добрые чувства и заботливое отношение к природе.
«Продукты питания»
Формирование умений воспринимать свойства и качества предметов. выполнение группировки предметов по определенному признаку (форма, цвет, величина, вкус, запах). Формирование умений снимать мышечное напряжение отдельных частей тела.
«Предметы быта»
Различение свойств и качеств предметов. Формирование слухового гнозиса неречевых шумов. Воспитание эмпатийных чувств по отношению к окружающим людям; формирование желания помочь, проявить заботу.
«Лето»
Знакомим детей с характерными признаками сезона (греет солнце, жарко, много зелени). Формируем интерес к жизни растений, знакомим с растениями ближайшего окружения (деревья, цветы). Эмоциональное реагирование на красоту природы, на явления живой и неживой природы.
Содержание разделов «Развитие сенсорных эталонов»,
«Социально-эмоциональное развитие»
(умеренная и тяжелая степень УО)
3 год обучения
Диагностическое обследование
Входная диагностика в начале учебного года.
Промежуточная диагностика после первого полугодия.
Итоговая диагностика после второго полугодия.
«Мое лето»
Организация деятельности детей, которая способствует восприятию свойств и качеств предметов. Расширение знаний об окружающем мире: понятие «лето». Продолжение знакомства детей с пространственными отношениями между предметами (близко-далеко, низко-высоко, рядом). Формирование у детей умений распознавать эмоции.
«Урожай»
Передача формы предмета после зрительно-двигательного обведения. Складывание разрезной предметной картинки из трех-четырех частей с разной конфигурацией разрезов. Обогащение опыта взаимоотношений с детьми и взрослыми.
«Овощи, фрукты»
Продолжаем формирование восприятия цвета, величины. Закрепляем и обогащаем представления детей об овощах и фруктах. Рассматриваем овощи, фрукты: учим определять их цвет, форму, величину, вкус. Формирование представлений о хороших поступках.
«Домашние животные»
Формируем представления о воспринятом: целостный образ предмета (покажи, кто сказал «мяу», «гав-гав», нарисуй, что звучит «кап-кап»). Учим подражать их голосу, имитировать движения (показывать, как кот лакает молоко, и др.). Обучение мимической гимнастике.
«Зима. Зимние забавы»
Тактильно-двигательное восприятие. Закрепляем и обогащаем представления о характерных признаках зимы. Учим детей в процессе изобразительной деятельности применять представления о величине, используя при этом обследование натуры и образца. Продолжение обучению приемам релаксации для снятия мышечного и психического напряжения.
«Картинки»
Продолжаем формирование восприятия изображений. Понимание эмоций радости, печали, спокойствия, умение воспроизводить их, глядя на изображение.
«Одежда для мальчиков, девочек»
Закрепляем умения выделять основные свойства и признаки одежды мальчиков и девочек. Обогащение пассивного и активного эмоционального словаря. Определение эмоционального состояния детей.
«Весна наступает»
Знакомим детей с характерными признаками весны (тает снег, распускаются деревья, прилетают птицы). Учим наблюдать и замечать изменения в живой и неживой природе. Взаимодействие с детьми и взрослыми, используя невербальные средства
«Продукты питания»
Обучаем умению передавать пространственные отношения в процессе продуктивных видов деятельности (лепки, аппликации, рисования). Формирование у детей умений распознавать эмоции, выраженные в звуках: плач, смех, крик.
«Посуда»
Обучаем умению детей воспроизводить пространственные отношения по словесной инструкции: «положи в …», «положи на …» и др. Закрепление умения воспроизводить чужие эмоции.
«Здравствуй лето»
Закрепляем и обогащаем представления детей о характерных признаках лета: жарко, ярко светит солнце. Эмоциональное реагирование на красоту природы, на явления живой и неживой природы. Обучаем ребенка умению принимать участие в беседе при анализе деталей изображений на фото, картинках, иллюстрациях для более прочного усвоения зафиксированной эмоции.
Содержание разделов «Развитие сенсорных эталонов»,
«Социально-эмоциональное развитие»
(глубокая степень УО)
2 год обучения
Диагностическое обследование
Входная диагностика в начале учебного года.
Промежуточная диагностика после первого полугодия.
Итоговая диагностика после второго полугодия.
«Звучащие игрушки»
Брать в руку звучащие игрушки, и выполнять с ними движения рукой, прислушиваться к звуку. Реагировать на манипулятивные действия с предметами совместно со взрослым.
«Погремушка с держателем»
Развивать тактильные ощущения различных частей тела с помощью совместных действий с игрушкой: - брать игрушку в руку и удерживать ее; - брать игрушку, которая лежит на собственном теле.
«Шарики»
Продолжать развивать тактильные ощущения различных частей тела с помощью совместных действий с игрушкой: - перекатывать шарики между ладонями, касаться каждого пальца (сенсорные мячи)
«Мячи»
Учить катать мяч по ступнями ног (сенсорные мячи); Учить сжимать, мять, гладить, бросать мягкие мячи разных размеров. выполнять предметно-игровые действия совместно с педагогом; пользоваться жестом; понимать и выполнять инструкцию «дай», «возьми». Учить реагировать на потешки, присказки.
«Кубики»
Учить ребенка фиксировать взгляд на одной игрушке: кубик, кирпичик. Побуждать ребенка к совместным действиям с игрушкой: взять игрушку. Побуждать детей к речевому высказыванию через действия с игрушками («Ляля топ-топ», «Машина би-би», «Паровозик ту-ту»).
«Мягкая игрушка»
Развивать у ребенка чувствительность различных частей тела с помощью совместных действий с игрушкой: - рассматривать игрушки, поглаживать их; - рассматривать и мять игрушки; обследовать предмет обеими руками, ощупывать его пальцами, поворачивая во все стороны, поглаживать части тела мягкой игрушкой.
«Пирамидки»
Учить ребенка наблюдать за выполнением действия с игрушкой в соответствии с ее назначением: разбирать и собирать пирамидку. Развивать у ребенка зрительное восприятие предметов;
большой, маленький.
«Игрушки-самоделки»
Учить пользоваться рукой как средством коммуникации. Совместно с ребенком исследовать пальцами кусочек пластилина. Учить делать углубление в пластилине. Побуждать ребенка к совместной деятельности с педагогом.
«Механические игрушки»
Побуждать выполнять действия с заводной, игрушкой, постройкой из деталей настольного и напольного строительного материала. Пользоваться рукой как средством коммуникации. Побуждать детей к речевому высказыванию через действия с игрушками. Выработать положительную реакцию на речь взрослого.
Содержание разделов «Развитие сенсорных эталонов»,
«Социально-эмоциональное развитие»
(глубокая степень УО)
3 год обучения
Диагностическое обследование
Входная диагностика в начале учебного года.
Промежуточная диагностика после первого полугодия.
Итоговая диагностика после второго полугодия.
«Кубики»
Развивать зрительное восприятие предметов (игрушки). Продолжать развивать совместные действия с предметами. брать кубик, кирпичик; ставить кубик на кубик, кирпичик на кирпичик, кубик на кирпичик;
«Мягкая игрушка»
Учить выполнять подражательные действия с предметами. Повторять действия с игрушкой в соответствии с ее назначением: (кукла бай-бай). Продолжать развивать чувствительность различных частей тела через совместную деятельность с игрушкой: - рассматривать игрушки, поглаживать их, мять игрушки;- поглаживать части тела мягкой игрушкой;- обследовать предмет обеими руками, ощупывать его пальцами, поворачивая во все стороны.
«Пирамидки»
Выполнять совместно с ребенком простейшие действия с деревянным строителем: разбирать и собирать пирамидку.
«Игрушки-самоделки»
Выполнять действия с заводной, игрушкой, постройкой из деталей настольного и напольного строительного материала. Совместно с ребенком вдавливать пальцем углубление в пластилине.
«Матрешки»
Открывать и закрывать различные разъемные игрушки (матрешки, деревянные бочонки, шкатулки). Раскладывать предметы в мисочки, коробки. Доставать из миски, коробки игрушки.
«Звучащая игрушка»
Слушать звучание музыкальных инструментов, звучащих игрушек. Выполнять различные движения под музыку. Развитее предпосылок слухового восприятия на различные звуки и шумы. Формирования позитивных установок к различным действиям с игрушкой.
«Колесные игрушки-автомобильчики»
Выполнять по подражанию простейшие манипуляции с колесными игрушками. Совершенствовать с помощью игрушки полноценное развитие основных движений, разнообразных двигательных навыков.
«Игрушки-самоделки»
Привлекать внимание к яркой игрушке, изготовленной из пластилина, бумаги. Брать в руки пластилин и разминать его с помощью педагога. Вдавливать пальцем углубление в пластилине с помощью педагога.
«Механические игрушки»
Совершенствование крупной и мелкой моторики пальцев и кистей рук через действия с игрушкой.
Календарно-тематическое планирование
(умеренная и тяжелая степень умственной отсталостью)
1 год обучения
Месяц | Тема обучения | Задачи занятия | Кол-во часов |
1 полугодие (30 часов) | |||
Сентябрь 1 неделя | До свидания лето! | - расширение представлений о понятии «лето», - формирование положительных эмоций. | 2 |
Сентябрь 2 неделя | Мир вокруг нас в звуках | - учить различать звуки леса, -развитие интереса и внимания, - снятие мышечного и эмоционального напряжения. | 2 |
Сентябрь 3 неделя | Грибы на полянке | -обучение навыкам восприятия свойств предметов (осенние листья), - формирование положительных эмоций, - развитие речевых навыков. | 1 |
Осеннее царство | - учить различать звуки леса, -развитие интереса и внимания, - снятие мышечного и эмоционального напряжения. | 1 | |
Сентябрь 4 неделя | Путешествие в страну овощей | - расширение знаний о понятии « осень», - воспитание нравственных качеств, - развитие трудовых навыков. | 1 |
Букет цветов | - развитие внимания, - развитие цветового восприятия, - развитие эстетического восприятия. | 2 | |
Октябрь 1 неделя | Золотая осень | - учить детей изображать осень (разноцветные листья), - вызывать позитивные эмоции от ярких, красивых рисунков, - обучение способам рациональной перцептивной деятельности. | 1 |
Маленькая хозяйка | - знакомство с понятием «овощи», - формирование умения различать овощи по внешнему виду, - развитие тактильной памяти и чувствительности. | 1 | |
Октябрь 2 неделя | Воздушное облачко | - снятие эмоционального напряжения, - развитие навыков совместной игры. | 1 |
Осенние листья | - развитие представлений о величине (в том числе зрительно), форме, цвете, - закрепление словесно обозначение величин (большой, маленький, меньше). | 1 | |
Октябрь 3 неделя | Дары осени | - закрепление умений лепить предметы соответствующей формы, - учить передавать впечатление от окружающего мира, - развитие мелкой моторики. | 1 |
Мой любимый овощ | - знакомство с объемными и плоскостными формами, - закрепление словесного обозначения величин ( большой, маленький). | 1 | |
Октябрь 4 неделя | Братья наши меньшие | - знакомство с понятием «живое», «неживое», - расширение кругозора и развитие речи, - воспитание гуманного отношения. | 2 |
Ноябрь 2 неделя | Круглое и квадратное | -развитие мелкой моторики, - развитие пространственной ориентации, - развитие представлений о форме. | 1 |
За окном | - формирование восприятия зрительного гнозиса, -развитие тактильных ощущений и эмоциональной сферы. | 1 | |
Ноябрь 3 неделя | Девочка (мальчик) в зимней одежде | - учить выделять части человеческой фигуры в одежде, -развитие мелкой моторики рук. | 2 |
Ноябрь 4 неделя | Зимний пейзаж | - познание различных сенсорных оттенков воспринимаемых систем, -развитие визуальной, моторно-кинестетической интеграции. | 1 |
День-ночь | - снятие мышечного напряжения, - развитие зрительного восприятия, - усвоение понятий «время суток». | 2 | |
Декабрь 1 неделя | Раз снежинка, два снежинка | - развитие мелкой моторики, - закрепление умений рисовать прямые линии, - упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок. | 1 |
Новогодний калейдоскоп | - развитие активной речи, - развитие памяти, - закрепление положительного эмоционального фона. | 1 | |
Декабрь 2 неделя | Приключение волшебного мячика | - формирование зрительного гнозиса, - сличение двух основных цветов, - различие свойств и качеств предметов. | 1 |
Волшебные звуки | - развитие слухового внимания, - развитие умения различать предмет по звуку, | 1 | |
Декабрь 3 неделя | Елка в гости к нам пришла | - формирование зрительного гнозиса, - учить различать свойства и качества предметов маленький – большой. | 2 |
2 полугодие (38 часов) | |||
Январь 2 неделя | Что к чему? | - расширение знаний об окружающем, - знакомство с понятием «одежда», - развитие зрительного гнозиса. | 2 |
Январь 3 неделя | Мы одеваемся на прогулку | - различать одинаковые и разные виды одежды, - обучение способам рациональной перцептивной деятельности. | 2 |
Январь 4 неделя | Кто спрятался? | - развитие зрительной памяти, - развитие зрительной ориентировки при восприятии формы, цвета и величины предмета. | 1 |
Мое настроение | - развитие тактильных ощущений, - обогащение эмоционального фона детей, - формирование фиксации взора. | 2 | |
Февраль 1 неделя | Летящие самолеты | - закреплять знание формы предметов, - находить место той или иной детали в работе, - учить аккуратности в работе. | 1 |
Сказочный водопад | - снижение уровня тревожности, - стабилизация эмоционального состояния. | 1 | |
Февраль 2 неделя | Яркие краски | - развитие зрительного гнозиса основных цветов, - развитие мелкой моторики рук. | 1 |
Приветствие друга | - развитие навыков невербального и вербального приветствия, - развитие навыков взаимодействия. | 1 | |
Февраль 3 неделя | Что в мешочке? | - развитие тактильного гнозиса, - развитие тактильной памяти, - развитие мелкой моторики рук. | 1 |
Спроси меня | - обучение навыкам и умениям задавать вопросы, - развитие навыков коммуникации взаимодействия. | 1 | |
Февраль 4 неделя | До скорой встречи | - развитие навыков невербального и вербального прощания, - развитие навыков взаимодействия. | 2 |
Март 1 неделя | Весна-красавица | - расширение знаний об окружающем мире, временах года (весне), - знакомство с характерными признаками весны, - развитие мыслительных процессов. | 1 |
Звуки весны | - снятие эмоционального напряжения, - развитие слухового гнозиса, неречевых шумов, - развитие положительного эмоционального фона. | 1 | |
Март 2 неделя | Весенние цветы | - развитие мелкой моторики рук, - развитие пространственной ориентации, - развитие зрительного гнозиса цвета. | 1 |
Передай мяч | - развитие зрительного и тактильного гнозиса, - развитие мелкой моторики рук, - развитие навыков взаимодействия. | 1 | |
Март 3 неделя | Мы рады солнышку | - расширение знаний об окружающем, - обучение способам рисования красками, - закрепление цвета. | 1 |
Солнечные лучики | - снятие эмоционального напряжения, - развитие положительной эмоциональной реакции. | 2 | |
Апрель 1 неделя | Съедобное – несъедобное | - различение свойств и качеств продуктов - развитие положительной эмоциональной реакции - складывание разрезных картинок | 1 |
Мы играем | - расширение знаний об окружающем мире, - расширение знаний продуктах питания (сладкий –горький). | 1 | |
Апрель 2 неделя | Загадки-отгадки | - развитие речи, - расширение знаний об окружающем, - закрепление положительного эмоционального фона. | 1 |
Пряничный домик | - стабилизация эмоционального состояния, - закрепление положительной эмоциональной реакции. | 1 | |
Апрель 3 неделя | Расскажи о своем друге | - стабилизация эмоционального состояния - развитие коммуникативных навыков - воспитание доброжелательного отношения к окружающим | 1 |
Мои друзья | - развитие мелкой моторики рук, -развитие восприятия цвета развитие пространственных функций. | 1 | |
Апрель 4 неделя | Мой дом | - развитие мелкой моторики рук, - развитие восприятия цвета и формы предметов, - развитие пространственных функций. | 2 |
Май 1 неделя | Веревочка дружбы | - стабилизация эмоционального состояния, - развитие коммуникативных навыков, - развитие чувства эмпатии. | 1 |
Четыре времени года | - расширение знаний об окружающем, - знакомство с понятием :«Времена года», - закрепление положительной эмоциональной реакции. | 1 | |
Май 2 неделя | Природные превращения | - знакомство с характерными признаками сезонов( солнце, жарко, много зелени), - развитие слухового гнозиса. | 1 |
Здравствуй, лето | - формирование положительной эмоциональной реакции на разные виды деятельности. | 1 | |
Май 3 неделя | Летний пейзаж | - знакомство с характерными признаками сезонов( солнце, жарко, много зелени), - развитие зрительного гнозиса. | 2 |
Май 4 неделя | Солнце на асфальте | - стабилизация эмоционального состояния, - развитие коммуникативных навыков, - воспитание доброжелательного отношения к окружающим. | 2 |
Всего количество часов | 68 |
Календарно-тематическое планирование
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
