Выпускная квалификационная работа Тема: «Формирование синтаксической структуры сложных предложений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» (стр. 2 )

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

1.1. Лингвистический и психолингвистический аспект изучения синтаксической структуры сложного предложения у дошкольников

Вопросы синтаксиса привлекают особое внимание многих исследователей в области психологии, психолингвистики (, , Н. Хомский и др.) [27, 31, 54, 57].

Среди этих вопросов, до сих пор требующих дальнейшей научной разработки, важное место занимает вопрос о сложном предложении, как особой единице синтаксиса, и существующей связи между его компонентами.

Так, Н. Хомский выдвигает положение о том, что благодаря сравнительно небольшому количеству основных правил и схем процесс усвоения синтаксической стороны речи является «врожденным». Эта идея была опровергнута такими учеными, как , , [27, 31].

подчеркивает, что синтаксические структуры языка формируются в процессе активной деятельности человека, отражающей реальные отношения объективного мира, включая и те, в которые человек вступает, активно отражая этот мир. Овладение синтаксическим строем языка является составной часть совершенствования связной монологической речи. Для того чтобы речь была связной, необходимо использовать различные языковые средства, «нужно умело использовать интонацию, логическое (фразовое) ударение (выделение наиболее важных, ключевых слов), подбирать наиболее точные сложные предложения, использовать разные языковые средства для связи предложения и перехода от данного предложения к другому» [30].

Работа над предложением, в том числе сложным, является одним из главных звеньев развития связной монологической речи (, ) [8, 50].

В контексте проблемы формирования синтаксического строя речи у детей дошкольного возраста особое значение имеет следующие положения :

- предложение в развитии детской речи играет огромную роль. Представляя собой известное высказывание, сообщение, оно является основной единицей речи как орудия мышления и общения;

- сочинительные и подчинительные союзы в речи детей появляются одновременно;

- обиходно-разговорный стиль речи дошкольников сильно влияет на овладение сложными синтаксическими конструкциями;

- формирование грамматического строя у ребенка начинается с предложения, в котором сначала формируются словосочетания, члены предложения, а затем части речи [13].

Синтаксис, как высший уровень в языковой системе, всегда был объектом пристального внимания лингвистов, но многообразие подходов к описанию единиц этого уровня, сложившееся в отечественной науке на рубеже XX-XXI вв., требует глубокого осмысления. Синтаксис занимает центральное место в грамматической системе языка. Это определяется тем, что сфере синтаксиса специально принадлежат те языковые единицы, которые непосредственно служат для общения людей и соотносят сообщаемое с реальной действительностью, включая как внешнюю, так и внутреннюю, интеллектуальную и эмоциональную сферу жизни [4].

По мнению , обучение синтаксису есть необходимое условие для того, чтобы ребенок правильно и литературно формулировал свою мысль. Это - своего рода коррекция способов языковой реализации той или иной коммуникативной задачи. Морфология выступает как база синтаксиса. Без морфологии нельзя строить синтаксис словосочетаний, а без этого последнего - синтаксис предложений [27].

Синтаксис - все явления сочетаемости слов, построения предложений и высказываний, их соединения в сложные предложения и в элементарныебессоюзные конструкции. На всех этих уровнях принадлежащие им единицыпредставляют собой некие организации, характеризующиеся с точки зрения их внешнего и внутреннего (смыслового) строения, их изменений и возможностей их функционирования, употребления в речи [29, 10].

В современном русском языке термин «синтаксис» применяют для обозначения синтаксического строя языка, который вместе с морфологическим строем составляет грамматику языка. Этот термин так же применим и к учению о синтаксическом строе, следовательно, синтаксис - это раздел языкознания, предметом изучения которого является синтаксический строй языка, т. е. его синтаксические единицы и связи и отношения между ними [43].

Формирование синтаксиса тесно связано с процессом мышления и коммуникации. Все языковые формы, единицы всех уровней языка участвуют в формировании мысли и коммуникативном ее выражении только через синтаксис [38].

В исследованиях осуществлена попытка соотнести особенности речи дошкольников с уровнем их коммуникативной деятельности. С изменением формы общения (переходом детей от ситуативно-деловой к внеситуативно-познавательной и внеситуативно-личностной формам) меняется объем и грамматическая структура высказываний детей (увеличивается длина предложений), уменьшается привязанность речи к конкретной ситуации [28].

Психолингвисты (, , и др.) рассматривают основные проблемы речевой деятельности, восприятие и порождение речевых высказываний.

отмечает, что основные формы языка с его синтаксическими структурами формируются в процессе активной деятельности человека. У ребенка - в процессе развития ведущей в дошкольном возрасте игровой деятельности: показана взаимосвязь типов игровых действий и функциональных типов детских высказываний [30].

подчеркивается значение осмысления синтаксической системы родного языка, овладения богатством его синтаксического строя для полноценного развития и совершенствования детской речи [46].

По мнению , предложение — этонаименьшая единица общения, оформленная грамматически, обладающая смысловой и интонационной завершенностью и выражающая сообщение, вопрос или волевое побуждение[5].

По своему строению и значению предложения очень разнообразны. По количеству грамматических основ они делятся на простые и сложные.

В современной синтаксической науке простые предложения - это единица языка, которая представляет собой грамматически организованное соединение слов (или слово), обладающее смысловой и интонационной законченностью [45].

По строению грамматической основы простые предложения делятся на двусоставные (с двумя главными членами) и односоставные (с одним главным членом). Как односоставные, так и двусоставные предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов могут быть нераспространенными (нет второстепенных членов) и распространенными (есть хотя бы один второстепенный член) [39].

Сложное предложение определяется как целостная синтаксическая единица, представляющая собой грамматически и интонационно оформленное сочетание предикативных частей и сообщающая о двух или нескольких ситуациях и отношениях между ними.

В структуру сложного предложения входит совокупность конструктивных элементов, главными из которых являются тип и средства связи предикативных частей, особенности их строения и возможности расположения частей [40].

Важным средством связи являются союзы, которые не только соединяют предикативные части, но и выражают определенный тип связи: сочинение или подчинение [35].

Сочинительные союзы по своему значению делятся на 3 вида:

соединительные - выражают отношения последовательности событий или одновременности(«и», «да», «ни-ни»); противительные - отношения сопоставления или противопоставления  («а», «но», «да», «зато», «однако», «же»); разделительные - выражают отношения взаимоисключения или чередования событий(«или», «либо», «то-то», «то ли – то ли», «не то – не то»).

Подчинительные союзы делятся на - синтаксические и семантические. Семантические союзы точно указывают на тот или иной вид отношений («хотя», «ибо», «так как», «так что»). Синтаксические союзы не указывают однозначно на определенный вид отношений, они выражают только зависимость одной части от другой («что», «чтобы», «как» и др.). Они могут употребляться в различных по значению сложноподчиненных предложениях. Например: «Мы знали, что он вернется», «Мы так просили его, чтобы он вернулся», «Мне стыдно, что он вернулся».

По составу подчинительные союзы бывают простыми (если, что, хотя, как) исоставными (потому что, после того как, для того чтобы).

Сложные предложения делятся на:  бессоюзные и союзные, а союзные - на сложносочиненные и сложноподчиненные.

Сложносочинёнными называются сложные предложения, в которых простые предложения равноправны по смыслу и связаны сочинительными союзами.

В современной классификации сложносочиненные предложения различаются, прежде всего, по структуре. Сложносочиненные предложения могут иметь открытую или закрытую структуру. В предложениях закрытой структуры количество компонентов строго ограничено двумя (сходство со сложноподчиненными предложениями); продолжение структуры невозможно [44].

Другой принцип классификации сложносочиненных предложений - типы союзов, которые представляют собой две группы: союзы недифференцированного значения и союзы дифференцированного значения.

К первой группе относятся: «и», «но», «а», «или»и их синонимы. При данных союзах возможны различные синтаксические отношения, которые могут выявляться с помощью так называемых конкретизаторов: «и все-таки», «и даже», «и поэтому»,«и притом», «и значит», «и вдруг», «а ведь», «а следовательно»,«а все-таки», «но вот», «но все же», «но только»и др.

Ко второй группе относятся союзы, специализирующиеся на одном значении: это союзы пояснительные («то есть», «а именно»), градационные («не только …но и», «не столько… сколько»), присоединительные («да и», «да еще»), разделительные («то…то», «не то…не то», «то ли…то ли»). Обладая четко выраженными значениями, эти союзы не нуждаются в конкретизаторах.

Итак, сложносочиненные предложения классифицируются по трем признакам:

1) открытость – закрытость структуры,

2) тип союза: недифференцированного и дифференцированного значения,

3) возможность – невозможность иметь конкретизаторы (третий признак вытекает из второго).

Сложноподчинённые предложения — это такие предложения, в которых одно из предложений по смыслу подчинено другому и связано с ним подчинительным союзом или союзным словом. Независимое предложение в составе сложноподчинённого называется главным, а зависимое, подчинённое главному по смыслу и грамматически, — придаточным.

Признак сложноподчиненного предложения – подчинительный союз или союзное слово, связывающее компоненты, представленные предикативными конструкциями. Подчинительный союз или союзное слово создают подчинительную связь, неравноправие компонентов, один из которых формально независимый (главное предложение, главная часть), а другой зависимый (придаточное предложение, придаточная часть) [47].