Выпускная квалификационная работа Тема: «Формирование синтаксической структуры сложных предложений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» (стр. 3 )

Различие между союзом и союзным словом заключается в том, что союз имеет только союзную функцию – устанавливает связь и обозначает синтаксическое отношение, а союзные слова выполняют, наряду с союзной, функцию члена предложения в придаточной части.

Сложноподчиненные предложения в русском языке чрезвычайно разнообразны по синтаксическим значениям и средствам связи. Это разнообразие отражается в их классификациях. На разных этапах развития синтаксической отечественной науки создавались различные классификации. Существует три основные классификации сложноподчиненных предложений [39].

Первая классификация, разработанная в первой половине XIXвека, и оказавшаяся очень долговечной, имеет семантическую основу. Сложноподчиненные предложения классифицируются по типам придаточных, которые, в свою очередь, уподобляются тому или иному члену предложения. Выделяются сложноподчиненные предложения с придаточными подлежащными, сказуемостными, определительными, дополнительными, обстоятельственными (последние различаются по обстоятельственным значениям: временные, причинные, целевые и т. д.). Эта классификация имеет свои достоинства, обеспечившие ей долгое применение в учебной, в частности школьной, практике. Привлекательной стороной данной классификации является ее последовательность: любое придаточное можно соотнести с тем или иным членом предложения.

Вторая классификация, предложенная , носила чисто формальный характер. Сложноподчиненные предложения классифицировались по показателям связи: сложноподчиненные предложения с союзами и сложноподчиненные предложения с союзными словами. Далее деление происходило по значениям союзов и синтаксическим отношениям при союзных словах [44].

Если сложное предложение состоит из трёх и более частей, то одни из них могут соединяться при помощи сочинительных союзов, другие — при помощи подчинительных союзов, третьи — без союзов. Такое предложение называется сложным предложением с разными видами союзной и бессоюзной связи.

В толковании ,  сложное предложение представляет собой «единое интонационное и смысловое целое, но состоящее из таких частей (двух и более), которые по своей внешней, формальной грамматической структуре более или менее однотипны с простыми предложениями». Тем не менее, признавая однотипность частей сложного предложения и простых предложений. подчеркнул, что «в составе целого они не имеют смысловой и интонационной законченности и не образуют отдельных предложений» [5].

объясняет специфику простых предложений, формирующих сложное тем, что «сохранение в них признаков предложения сочетается до известной степени с утратой этих признаков», в результате чего «составные компоненты сложного предложения по одним своим признакам эквивалентны предложениям, по другим - от них отличаются» [3].

Признание сложного предложения как «целостного синтаксического выражения единой сложной мысли» приводит к выявлению его грамматической специфики - отсутствию механического объединения простых предложений. При построении сложного предложения используются лишь те или иные общие схемы простого предложения, но они каждый раз приспосабливаются к общей схеме построения, сложного предложения, сохраняя свою отдельную предикативность. Следовательно, структурно сложное предложение отличается от простого, прежде всего, наличием двух или нескольких предикативных центров, в то время как в простом предложении всегда имеется только один предикативный центр [40].

Закономерности построения сложного предложения как полупредикативной единицы влияют на словопорядок внутри отдельных его частей, на замещенность или незамещенность синтаксических позиций тех или иных членов внутри компонентов сложного предложения (то есть полноту или неполноту их состава), на выбор лексических эквивалентов или указателей в компонентах, содержательно развертывающих первую часть (как и вообще предшествующую) сложного предложения [37].

Различаясь своей семантико-структурной организацией, в отдельных случаях простое предложение и сложное могут сближаться между собой, образуя переходные типы. Такими можно считать предложения с подчинительными конструкциями, которые выражают сравнение, цель действия.

Союзная связь – это вид синтаксической связи, выраженной с помощью союзов.

Союзная связь может быть: сочинительной, подчинительной.

1. Сочинительная синтаксическая связь – это вид синтаксической связи с равноправным отношением частей. Сочинительная синтаксическая связь выражается с помощью специальных средств: сочинительных союзов.

2. Подчинительная синтаксическая связь – это вид синтаксической связи с неравноправным отношением частей. Части сложного предложения с подчинительной связью различны: одна – главное предложение, другая – подчинённое предложение. Подчинительная синтаксическая связь выражается с помощью специальных средств: подчинительных союзов и союзных слов.

3. Бессоюзная синтаксическая связь – это связь по смыслу. Части сложного предложения соединены только пунктуационно. Ни союзы, ни союзные слова для выражения бессоюзной синтаксической связи не используются [17].

Изучение синтаксических связей и структуры предложения помогает детям осознать грамматическую систему русского языка, облегчает сознательную работу над совершенствованием устных высказываний, повышает уровень их умственного и речевого развития. В работах отмечается, что основные формы языка с его синтаксическими структурами формируются в процессе активной деятельности человека [31].

В результате психолингвистических исследований подтверждено, что в усвоении языка огромное значение имеет овладение предложением как единицей речи, ибо оно является основной формой выражения мысли. По мнению , обучение синтаксису есть необходимое условие того, чтобы ребенок правильно и литературно формулировал свою мысль, а это своего рода коррекция способов языковой реализации той или иной коммуникативной задачи [26, 9]. Морфология выступает как база синтаксиса. Без морфологии нельзя строить синтаксис словосочетаний, а без этого последнего - синтаксис предложений.

Компоненты сложного предложения (предикативные единицы) объединены в его составе по определенным образцам, которые, подобно формальным образцам простого предложения и словосочетания, могут быть названы структурными схемами. Они предписывают количество объединяемых предикативных единиц, их существенные свойства, вид синтаксической связи и средства ее выражения, а также возможный порядок расположения компонентов по отношению друг к другу [43].

Таким образом, можно сказать, что синтаксис - это высший уровень языковой системы, который занимает центральное место в грамматической системе языка. В синтаксис входят все явления связей слов и образования единиц, конструируемых на основе их связей; законы строения простых и сложных предложений, правила их распространения и функционирования и правила вхождения предложения в текст.

Синтаксическая структура сложного предложения, этосовокупностьконструктивныхэлементов, главнымиизкоторых являются тип и средства связи предикативных частей, особенности их строения и возможности расположения частей, которая складывается на основе синтаксической связи и используемое в речевой коммуникации. Синтаксическая структура языка принадлежит к языковой системе, которая служит для общения людей и соотносит сообщаемое с реальной действительностью.

1.2.Развитие синтаксического строя  речи в онтогенезе

Интерес специалистов к исследованиям синтаксиса детской речи объясняется, с одной стороны, необходимостью пересмотра временных рамок становления речевой функции в онтогенезе, с другой стороны, значимостью синтаксиса в процессе формирования у детей языковой системы.

Большой вклад в изучение онтогенеза речи внесли работы , , в которых отражены последовательность овладения ребенком языковой системой и механизмы, лежащие в основе формирования языковой специфичности. Для формированиясинтаксической структуры речи необходим достаточный словарный запас и достаточный уровень развития морфологического строя речи [5, 13].

Как отмечается в исследованиях, в развитии речи в раннем возрасте выделяется два периода: первый - подготовительный период (до 1,5 лет) – до оформления самостоятельной речи; второй - период оформления самостоятельной речи (1,5–2 года). В довербальном(предречевом) периоде последовательно сменяют друг друга несколько стадий: крик или плач; гуление; лепет; стадия первых слов.

На каждом этапе становления и развития речи оказывают влияние многочисленные факторы. Решающую роль в становлении речи и применении ее ребенком играют факторы коммуникативного характера. Коммуникативный фактор влияет на развитие речи у детей в ее межличностной функции из всех трех становления.

По словам , основное содержание вопроса овладения ребенком синтаксической системой языка заключается «не только в выяснении того, какими языковыми средствами пользуется ребенок на том или ином этапе речевого развития, но, главным образом, того, как он ими овладевает, и как пользуется в процессе выражения и понимания мыслей» [46].

Согласно периодизации, предложенной , выделяются три периода формирования грамматического строя речи [14]:

1) период предложений, состоящих из аморфных слов-корней;

2) период усвоения грамматической структуры предложения;

3) период усвоения морфологической системы русского языка.

Период предложений, состоящих из аморфных слов-корней, начинается в возрасте от 1 года 3 месяцев и длится до 1 года 10 месяцев. Он подразделяется на 2 этапа:

• этап однословных предложений (1 г. 3 мес. – 1 г. 8 мес.);

• этап предложений из нескольких слов-корней (1 г. 8 мес. – 1 г. 10 мес.).

Второй период – от 1 года 10 месяцев до 3 лет. Это период усвоения грамматической структуры предложения, связанный с формированием грамматических категорий, их внешнего выражения. Он характеризуется быстрым ростом разных типов простых и сложных предложений.

В пределах этого периода намечается три стадии:

1) появление первых форм (1 г. 10 мес. – 2 г. 1 мес.);

2) использование флективной системы русского языка для выражения синтаксических связей (2 г. 1 мес. – 2 г. 3 мес.);

3) усвоение служебных слов для выражения синтаксических отношений (2 г. 3 мес. – 3 года).