Комплексно-целевая программа по здоровьесбережению (стр. 8 )

Виды занятий физической культурой

Традиционная форма занятия

Вводная часть	Основная часть	Заключительная часть
- Разные виды ходьбы, - упражнения: строевые, на ориентировку в пространстве; - разминочный бег; - упражнения на восстановление дыхания -общеразвивающие упражнения	- Основные виды движений - Подвижные игры	- Успокаивающая ходьба (малоподвижная игра), дыхательные упражнения

Сюжетное занятие– любые физические упражнения, знакомые детям, органично сочетаемые сюжетом. Театрализованное занятие (элементы) – все комплексы ритмической гимнастики разрабатываются по сюжетам различных сказок, рассказов, мультфильмов под соответствующую музыку. Средствами различных движений дети создают образы героев литературных произведений, передают сюжетные действия. Игровое занятие – построено на основе подвижных игр, игр-эстафет, игр-аттракционов.

Вводная часть	Основная часть	Заключительная часть
- Разные виды ходьбы, упражнения строевые, на ориентировку в пространстве, разминочный бег, упражнения на восстановление дыхания -общеразвивающие  упражнения	2-3 игры с разными видами движений (последняя большей подвижности)	Малоподвижнаяигра, дыхательные упражнения

Тренирующее занятие – с одним видом физических упражнений (велосипед,  самокат, тюбинги, городки, лыжи, элементы спортивных игр: баскетбола, волейбола, футбола). Интегрированное занятие – с элементами развития речи, математики, конструирования и т. д., но с включением дополнительной задачи, которая решается через движение. Совместно с музыкальными руководителями. Круговая тренировка – основу такого занятия составляет серийное (слитное или с интервалом) повторение нескольких видов физических упражнений, подобранных и объединённых в комплекс в соответствии с определённой схемой. Самостоятельное занятие – дети приучаются к организаторским действиям, т. к. им поочерёдно поручают провести разминку, бег, организовать игру. Занятие-зачёт – проводится 2 раза в год (сентябрь, май) для получения информации об овладении детьми основных движений – диагностика физических качеств.

Для создания положительных эмоций у детей во всех видах двигательной активности детей используется широкая вариативность физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Вариативность физкультурно-оздоровительных мероприятий

Мероприятие	Форма проведения
Утренняягимнастика	- Традиционная форма - Игровая, сюжетная - Оздоровительный бег вокруг детского сада, ходьба в сочетании с ОРУ - В форме двух-трёх подвижных игр - Танцевальная – в форме различных спортивных танцев под музыку - На коми языке
Физкультурное занятие	- Традиционная форма - Игровое, сюжетное - Театрализованное (элементы) - С элементами спортивных танцев - Спортивная гимнастика - Круговая тренировка - Самостоятельное - Интегрированное - Тренирующее
Физминутка	- Игровая, сюжетная под стихотворный текст - Пальчиковая гимнастика - Дыхательная гимнастика - Артикуляционная гимнастика - Самомассаж, точечный массаж
Гимнастика после сна	- Комплекс профилактической (корригирующей гимнастики) - Разминка в постели: потягивание, самомассаж  под музыку - Игровой, сюжетный комплекс - Игра малой подвижности или хороводная игра
Прогулка	- Тематическая, сюжетная - Оздоровительная - Экскурсия - Туристические походы
Приобщение к традициям большого спорта	- Спортивные праздники: «Малые олимпийские игры», «Всероссийский день зимних видов спорта». - Спортивная секция «Юный лыжник». - Спортивные праздники и досуги различной тематики. - Совместные соревнования между детьми старшего дошкольного возраста - Участие в спортивных конкурсах и состязаниях.

Поднимающие настроение и мышечный тонус утренняя гимнастика, физкультминутки, бодрящая гимнастика после дневного сна в сочетании с закаливающими процедурами стали естественными и необходимыми в нашем детском саду.

А сколько положительных эмоций, а, следовательно, и здоровья получают дети на спортивных праздниках и  досугах. Традиционно проводится:«Неделя Здоровья», где дети принимают участие в «Весёлых стартах», «Малых олимпийских играх» и другие мероприятия такие как: интегрированное  занятие (совместно с музыкальным руководителем) «Поход в осенний лес»,  спортивно-музыкальное развлечение «ПАРМАСА ВОРСOМЪЯС – ИГРЫ ТАЙГИ», «Зарница», «Валенки»,спортивно-музыкальный праздник «Здравствуй, лето!», спортивный досуг «Мой друг - самокат», показывая уровень своего физического развития, получают эмоциональный заряд от своих достижений. Особенно детям нравится, когда в праздниках активное участие принимают мамы и папы. Такие праздники носят название «Зов джунглей», «Большие гонки», «Папа и мы – спортивны и сильны».

Большую роль в оздоровлении детей играют прогулки и походы. Данную работу проводит как инструктор по физической культуре, так и воспитатели.

В зимний период проводится секция «Юный лыжник».Для повышения выносливости проводится ежедневный продолжительный бег в медленном темпе, катание на лыжах во время прогулки.

Все эти формы взаимодействия с детьми позволяют выработать разумное отношение детей к своему организму, привить необходимые культурно-гигиенические навыки, наилучшим образом приспособить ребёнка к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды.

       Нашему учреждению более 25 лет, на протяжении этих лет в коллективе формировались традиции. Их не так много, но они проверены годами, особенно здоровьесберегающие, и очень любимы всеми участниками образовательного процесса:

Оздоровительные досуги; Дни Здоровья; Лыжня дошколят; Фестивали; Летняя спартакиада; Легкоатлетическая эстафета к 9 мая; Малые олимпийские игры.

2.5. МОДЕЛЬ  ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВСЕХ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

При построении модели взаимодействия ДОУ, специалистов и семьи важно знать, что взаимодействие зависит от позиций членов коллектива, групповых оценок, норм. Любое коренное изменение в позиции, системе  оценок, в положении отдельных членов в коллективе обязательно приводит к изменениям в деятельности и во взаимодействиях.

Выделяют следующие фазы анализа взаимодействия.

1. Подготовительная.

Она включает в себя ориентацию в наблюдаемой среде, изучение формальной организации коллектива, изучение неформальной организации.

2. Исполнительная.

Включает наблюдение взаимодействия (речевого и двигательного). Объектами наблюдения становятся люди, которые занимаются общей деятельностью. Выясняется, кто инициаторы деятельности, когда происходит взаимодействие, в течение какого времени, в чём оно проявляется, каково его содержание, какова форма, какова эмоциональная окраска и систематичность взаимодействии.

3. Аналитическая.

Включает анализ материала с помощью его классификации по критериям:

1) интенсивность различных видов взаимодействия, способствующих укреплению или ослаблению связей между членами коллекции;

2) концентрация взаимодействия, локализация взаимодействия вокруг определенных лиц (кто эти лица?), вокруг определенных рабочих мест, в определенный период рабочего дня (где и когда?);

3) объем взаимодействия в пределах групп (коллектива) и вне его (количество и содержание контактов);

4) направления взаимодействия (кто инициатор, кто потребитель?);

5) содержание взаимодействия (его виды, поводы, стиль; какое взаимодействие преобладает: формальное или неформальное).

Этапы построения модели:

- Постановка цели и задач.

- Определение информационных ограничений.

- Проверка на достоверность.

- Реализация выводов.

- Обновление модели.

Условия эффективного использования модели  в ДОУ:

- объективные условия:

- ресурсная обеспеченность (информационная, кадровая, научно-методическая и др.);

- управленческое мастерство;

- микроклимат в коллективе;

- использование компьютерных технологий.

Субъективные условия:

- готовность педагогов к инновациям;

- сопротивление членов педагогического коллектива;

- страх руководителя как пользователя технологии моделирования;

Функционал администрации и специалистов ДОУ:

При приеме детей обязано ознакомить родителей с уставом, лицензией на право ведения образовательной деятельности и другими нормативно-правовыми документами, регламентирующими организацию и деятельность образовательного процесса. Взаимоотношений между ДОУ и родителями регулируются договором, включающим в себя взаимные права, обязанности и ответственность сторон, возникающие в процессе воспитания, обучения, развития, присмотра, ухода и оздоровления детей, длительность пребывания ребенка в ДОУ. Приоритеты ребенка и детства как его субкультуры. Исходя из этого, образовательное пространство ДОУ проектируется как среда, в которой ребенок может удовлетворить  свои потребности в игре, общении, здоровье. проявлять интеллектуальные способности, интеллектуальное, физическое, личностное развитие, формирование творческих способностей и интересов. Обеспечить ребенку охрану жизни и укрепление  физического и психического здоровья, квалифицированную коррекцию имеющихся отклонений в развитии, индивидуальный подход с учетом особенности развития, заботу об эмоциональном благополучии, защиту от всех форм насилия, защиту прав, достоинств и интересов. Обучать ребенка по программе, отвечающей современным требованиям государства, общества и родителей. Организовывать деятельность ребенка в соответствии с его возрастом, индивидуальными способностями, содержанием образовательной программы. Осуществлять медицинское обслуживание ребенка, проводить лечебно-профилактические, оздоровительные  мероприятия, соблюдая санитарно-гигиенические требования в соответствии с возрастом ребенка и состоянием его здоровья Обеспечить ребенка сбалансированным 5-разовым питанием, необходимым для его нормального роста и развития.

Также входит: управление качеством образования, которое подразумевает под собой качество условий, а именно: санитарно-гигиенические, экономические, материально-технические, информационные, психологические, юридические, пространственные, временные, эстетические.