Лингвистические механизмы оценочности в англоязычных научных текстах (стр. 2 )

Конечно, и устная форма тоже зачастую применяется в академическом общении, однако данная модель в научном общении вторична: академическое произведение чаще сперва пишут, отрабатывая соответственную конфигурацию передачи академической данных, а затем уже в тех либо других альтернативах (в докладе, лекции, выступлении) воссоздают в устной речи. Первоначальность письменной формы накладывает видимый след на строй академической речи.

Для научного стиля характерно использование специальных научных терминов и определений, причем в последнее время все больше используется международная терминология (например, менеджмент, IT-рынок и др.). Также в научных работах принято использовать в большей степени абстрактную лексику по сравнению с конкретной (например, абстрактная лексика – это когда с данным словом в сознании не ассоциируется никакой конкретный образ: гениальность, субстанция, феномен, материя, чувство, движение, вещество и т. д.,

Каждая сфера науки обладает собственной терминосистемой. Термин (лат. terminus – "грань, предел") – это слово, либо сочетание слов, обозначающее определенное понятие в какой-либо области производства, техники, науки, искусства). В терминологии каждой науки можно выделить несколько уровней в зависимости от сферы употребления и от характера содержания понятия. [, c. 117]

В научном тексте недопустима излишняя эмоциональность повествования. Исследователь должен объективно оценивать излагаемое, иначе читающие статью могут заподозрить его в том, что это всего-навсего отзыв наблюдателя.

Экспрессивность в научном тексте не исключается совсем, но она специфична. Преобладает количественная экспрессивность: very far from conservative, much less limited, almost all of which и т. д. [ Разинкина, Н. М., 212 с.]:

Логическое подчеркивание может быть, к примеру, сформулировано лексически: [Кристал Дэвид, 490 p.]

"set eyes on..." (обратите внимание, что...);

"an interesting problem is that of..."(Интересная проблема, что...);

"it is by no means trivial..." (это отнюдь нетривиально);

Все эти обороты считаются устойчивыми для научного текста.

В научных текстах авторская речь нередко построена в первом лице множественного числа.

Как отмечает , это «мы» имеет двойное значение. Во-первых, подчеркивается участие большого коллектива ученых, и, во-вторых, лекторское «мы» вовлекает слушателей и соответственно читателей в процесс рассуждения и доказательств. [Арнольд, И. В., 384 с.]

По этой же причине наряду с первым лицом множественного числа широко употребляются безличные формы:

«Any environmental damage must be punishable by law, and polluters should pay compensation for the damage caused to the environment. " (Любое нанесение ущерба окружающей среде должно быть наказуемым в соответствии с законом, и виновные в загрязнении должны платить компенсацию за вред, причиненный окружающей среде).

По мнению , использование вышеупомянутых конструкций обусловлено желанием автора не вводить указание на самого себя как на экспериментатора и исследователя, так как современная научная статья характеризуется «безликостью» и представлением фактов в виде закономерностей, ни в коей мере не зависящих от личности экспериментатора [Разинкина, Н. М., 212 с.] В научном стиле ощутимое предпочтение отдается пассивному обороту, где чаще указывается не деятель, а неличные формы глаголов.

Вместо: "I use the same notation as previously" пишут: "The notation is the same as previously used".

Стоит отметить, что безличные формы изложения текста могут содержать в себе формулировку самого автора, в имплицитной форме. Другими словами, автор статьи, определяя тот или иной метод, может добавлять свои комментарии по этому поводу либо смягчать ответы на поставленные вопросы, а также уклоняться от прямого ответа, что нередко может завести читателя в тупик. Так или иначе, точка зрения ученого-автора статьи позволяет выразить свое мнение, дать более понятное объяснение по излагаемой теме, а иногда даже спрогнозировать результаты, опираясь также на свой жизненный опыт.

Необходимо отдельно выделить структурные особенности научных текстов. Чрезвычайно строгим в стиле научной прозы является деление речи на отдельные части - абзацы. Каждый абзац стремится продолжить мысль предыдущего абзаца, часто непосредственно вытекает из него и имеет связующие элементы. Каждый абзац начинается с ключевого предложения, излагающего основную мысль.

Каждый абзац представляет собой более или менее законченную единицу высказывания, где легко можно выделить основную мысль.

Для научного стиля характерно выделение главного, основного из массы сообщаемых фактов. Это достигается рядом синтаксических приемов, в которых принцип сочинения и подчинения предложений совпадает с требованиями логики, т. е. главная мысль содержится в главном предложении, подчиненная мысль - в придаточном. Форма изложения в стиле научной прозы не несет дополнительных функций воздействия на читателя. Она лишь средство придать ясность изложению.

Лексический состав научного стиля характеризуется относительной однородностью и замкнутостью, и это выражается, в частности, в меньшем использовании синонимов. Оценка в научных работах применяется, для пояснения мысли автора привлечения внимания и имеет рациональный характер. Научная речь отличается точностью и логичностью мысли, ее последовательным представлением и объективностью изложения. Тексты при использовании научного стиля характеризуются отстраненностью автора, объективностью излагаемой информации. Это выражается в использовании вместо 1-го лица обобщенно-личных и безличных конструкций: есть основания полагать, считается, известно, предположительно, можно сказать, следует подчеркнуть, надо обратить внимание и т. п. Также научные тексты могут содержать различные формулы, диаграммы, символы, таблицы и т. п. Практически любой научный текст может содержать графическую информацию – это одна из черт научного стиля речи.

1.2.1 Оценочность в научном стиле

Ранее говорилось о том, что оценка-это теория, описывающая типы языка, используемые в общении, в выражении эмоций и мнений. [, c. 33]

Говорилось также, что научное изложение имеет своей основной целью воздействие на ум, а не на чувства читателя и рассчитано не на эмоционально-чувственное, а, прежде всего, на логическое восприятие. Стиль научной прозы стремится к максимальной объективности изложения. Научная работа, как правило, не дает возможности представить настроение автора, его отношение к читателю, оценку излагаемого (, 1972, с. 30).

Поэтому существует распространенное мнение, что в стиле научной прозы отсутствуют языковые элементы, обладающие эмоциональностью.

Однако большинство исследователей считают, что эмоциональная оценка при определенных условиях может проникать в научную литературу.

Выясняя взаимосвязи материального мира, оценивая работу других исследователей, ученый неизбежно привносит, наряду с логической констатацией факта, свою собственную субъективно-чувственную оценку.

Присутствие эмоциональной оценки в научной литературе объясняется несколькими причинами.

И одной из основных причин является научная полемика. Выражение отношения к работам коллег приводит к использованию оценочной лексики и элементов эмоционального синтаксиса. Кроме того, возникновение эмоциональной оценочности в научной литературе может объясняться и индивидуальной установкой автора, его подходом к своему высказыванию.

По мнению , в научном изложении проявление индивидуального есть нечто допустимое, но ни в коей мере не органическое качество стиля; элементы индивидуального вкрапливаются в текст научного изложения, оставаясь при этом иностильными, тогда как в художественной литературе система эмоционально-чувственных образов определяет художественное мышление как одну из форм познания действительности.

отмечает также, что стилистическая окраска эмоциональных элементов в научной литературе выступает особенно контрастно на общем фоне логических, объективных форм оценки, квалификации предметов и явлений материального мира. При употреблении языковых единиц в «привычной» среде их стилистическая окраска сливается с общим колоритом речи, а при перенесении этих единиц в «необычную» обстановку стилистическая окрашенность выступает с наибольшей отчетливостью, то есть одна и та же стилевая черта в различных функциональных стилях может иметь различную выразительную силу.

  Имплицитный метод оценки в научной статье может стать настоящим ключом к пониманию той или иной проблематики, которую поднимает первоначальный автор в статье. Ни для кого не секрет, что научные статьи пишутся, в основном, для более продвинутой аудитории, которая понимает, о чем идет речь. Учитывая данный фактор, нередко встречаются статьи, перегруженные терминами и отсылками. В такой ситуации имплицитные суждения другого автора ввиду его опыта могут упростить само понимание текста, а также направить читателя на путь менее сложный, особенно, если он, читатель, не совсем понимает суть проблемы.

Мнение ученого может быть выражено с помощью грамматических и лексических приемов (за счет выбора структур и слов, означающих оценочные суждения).

Существуют лексико-грамматические средства, используемые при смягчении:

модальные и относящиеся к ним глаголы, выражающие:

* способность /разрешение/ вероятность (can, could, may, might):

"Climate can be contrasted to weather, which is the present condition of these same elements and their variations over shorter time periods " (Климат может быть противопоставлен погоде, которая является состоянием этих же самых элементов в настоящее время, и их изменением в краткосрочные временные периоды).

* Необходимость / долженствование (must, should, had better, have to, ought to):

«No one knows his destiny and future, but we must fight the distribution and usage of drugs and alcohol in the society, and especially among young people.» (Никто не знает своей судьбы или будущего, но мы должны бороться с распространением и употреблением наркотиков и алкоголя в обществе, особенно среди молодых людей.)

* предсказание/ волю (will, would, shall):

«Another option should involve encouraging the expatriates to contribute their skill to the development of their countries without necessarily physically relocating. » (Другой возможный вариант включает поощрение эмигрантов вкладывать своё умение в развитие своих стран без обязательного физического переселения.)