Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для детей с умственной отсталостью (стр. 22 )

Работа с  древесиной.

Изделия из древесины. Способы обработки древесины ручными инструментами и приспособлениями. Изготовление колышка для растений. 

Технические  сведения.  Элементарные сведения о назначении и применении древесины. Свойства древесины: ломается, гнется, режется, раскалывается вдоль волокон.  Подготовка к работе. Организация рабочего места и соблюдение санитарно – гигиенических требований в процессе лепки. Приемы  работы. Правильная хватка инструмента. Строгание и зачистка древесины напильником  Обработка изделия  наждачной бумагой.

Работа  с  тканью. 

Выполнение образца прямого стежка на ткани. Выполнение образца косого стежка на ткани. Закрепление нитки в начале и конце работы.

Технические  сведения.  Понятие о ткани. Изделия выполняемые из ткани. Способы соединения срезов ткани. Правила безопасной работы иглой. Приемы работы.  Приемы отмеривания нитки, способы вдевания нитки в иголку. Закрепление нитки в начале работы. Закрепление нитки в конце работы. Прямой стежок «вперед иголку». Косой обметочный и соединительный стежки.

Работа с бумагой и картоном. 

Подготовка елочных украшений. Выполнение новогодних открыток.

Технические  сведения.  Понятие о различных по назначению группах одежды. Карнавальные костюмы. Приемы  работы. Выполнение изделий  способом оригами и квиллинга.

Работа  с  металлоконструктором. 

Конструирование различных моделей автомашин.

Технические сведения. Общая конструкция автомашины. Виды транспорта.

Приемы работы.  Закрепление ранее изученных приемов работы с металлоконструктором.

Приемы работы с пластилином.

Изготовление птицы из пластилина и сухой тростниковой травы.

Технические  сведения.  Свойства материалов, используемых при выполнении поделок: цвет, форма, величина. Способы соединения материала с основой.

Приемы  работы.  Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование случайных материалов. 

Работа с  бумагой  и  картоном. 

Выполнение « мебели» из коробочек, оклеенных цветной бумагой. Сборка макетов гостиной, спальни (коллективная работа).

Технические  сведения. Понятие об интерьере жилища.

Приемы  работы. Оклеивание цветной бумагой конструкций из спичечных коробков.

Учебно-тематический план

№п/п	Разделы	Кол-во часов
1.	Материалы и инструменты, используемые на уроках ручного труда.	6
2.	Работа с бумагой и картоном.	28
3.	Работа с проволокой	5
4.	Работа с древесиной.	10
5.	Приемы работы с пластилином.	2
6.	Работа с металлоконструктором.	3
7.	Работа с текстильными материалами.	14
Итого	68

  Изобразительное искусство

В программе по ИЗО предусмотрены следующие разделы:

Декоративное рисование

Учить детей рисовать узоры из геометрических  и растительных форм в полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец; определять структуру узора (повторение и чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнаментов в квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках.

Рисование с натуры

- Упражнять учащихся в изображении предметов округлой и продолговатой формы; учить различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные особенности; при изображении плоских предметов симметричной формы применять среднюю (осевую) линию; развивать умение определять последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета.

Рисование на темы

- Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; располагать изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.

Беседы об изобразительном искусстве

- Учить детей узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в различные времена года.

- Реализация национального регионального компонента используется при работе над темами:

- Беседы по картинам (включаются картины татарстанских художников)

- Иллюстрирование прочитанных рассказов (включая произведения татарских писателей и поэтов)

- При рисовании на свободную тему

- При рисовании к конкретной дате

- При рисовании орнаментов.

Учебно - тематический план

№п/п	Разделы	Кол-во часов
1	Декоративное рисование	10
2	Рисование с натуры	14
3	Рисование на темы	10
Итого	34

  Татарский язык

Максат һәм бурычлар

2нче сыйныф укучысының аралашу даирәсен, аралашу ситуацияләрен исәпкә алып, сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре (тыңлап аңлау, сөйләү, уку, язу) буенча укучыларда коммуникатив компетенция (аралашу осталыгы)  формалаштыру; укучының танып белү мөмкинлекләрен, гомуми уку күнекмәләрен, сөйләм культурасын үстерү; татар милләтенә, аның тарихи һәм мәдәни хәзинәләренә карата хөрмәт тәрбияләү; укучыларны мәдәниара диалогка тарту; татар телен дәүләт теле буларак өйрәнүгә ихтыяҗ тудыру.

  Укыту – методик комплекты телгә өйрәтүнең иң заманча юнәлешле булган коммуникатив технологиягә  нигезләнә. Гомуми дидактик прин тыш, татар теленә өйрәтүнең төп принциплары түбәндәгеләрдән гыйбарәт: коммуникативлык принцибы (телгә өйрәтү шартларынтормышта телне куллану шартларына якынлаштыру);шәхси индивидуальләштерү принцибы (укыту процессын укучыларның шәхси ихтыяҗларын, теләк-омтылышларын, индивидуаль-психологик үзенчәлекләрен исәпкә алып оештыру); телне актив фикерләү нигезендә өйрәнү принцибы (аралашу ситуацияләрендә сөйләм бурычына тәңгәл килгән лексик-грамматик материалны укучыларның мөстәкыйль комбинацияләп сөйләшүе); телне функциональ төстәөйрәнү принцибы (грамматик материалның коммуникатив максаттан, аралашу хаҗәтеннәнһәм куллану ешлыгыннан чыгып билгеләнүе); ана телен исәпкә алу принцибы (балаларның ана теле буенча белемнәр системасын исәпкә алу). Моннан тыш, укыту процессында  сөйләм эшчәнлеге төрләрен үзара бәйләнештә үзләштерү принцибы да зур әһәмияткә ия. 

Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре.

“Татар теле һәм әдәби уку” предметы буенча 2 нче сыйныф программасын үзләштерүнең  шәхси нәтиҗәләре:

татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау; шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру; татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру; кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау.

Татар теленә өйрәтүнең метапредмет (регулятив, коммуникатив, танып-белү) нәтиҗәләре:

укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; дәрескә кирәкле уку-язу әйберләрен әзерлт белү, алар белән дөрес эш итә белү; дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү; әңгәмәдәшең белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; парларда һәм күмәк эшли белү; әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү; үрнәк буенча эшли белү; аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү; рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү; аңлап укый белү; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү; чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.

                       Татар теленә өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре.