Татар теле буенча укыту-тематик планлаштыру (стр. 15 )

Учащиеся должны:

-овладеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами (темп чтения не менее 90 слов в минуту);

-понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного и выражать ее всоими словами;

-передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;

-придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

- составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

-вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения, цитаты из текста;

-выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описангия;

-самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

-знать названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классиков;

-знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

-знать не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

-знать не менее 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употреблять;

-уметь полноценно слушать: осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. у. быстро схватывать, л чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, о чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

-давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы – небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», и т. п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде  тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слов «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относятся как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более 2);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средства выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточна\ выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» (отлично) – уровень выполнения  требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» (хорошо) -  уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» (удовлетворительно) – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» ( плохо) -  уровень  выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более  ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждения)

  Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников, эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксации успешных результатов и раскрытие причин и  неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве  заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Учебно-тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания.	Виды контроля	Планируемые результаты освоения материала	Дата проведе-ния	Причина
План	Факт
Вводный урок (1 час)
1	Знакомство с учебником. Летописи	1	комбинированный	Знакомство с учебником. Летописи	Текущий	Познакомить  учащихся с учебником по чтению «Родная речь»; дать понятие «летопись»; прививать интерес к родному языку, истории.
Летописи, былины, жития. (7 часов)
2	Летописи.	1	комбинированный	Летописи. История культуры России.	Вырази­тельное чтение	Расширять  представления учащихся о создании летописей, их роли в истории и культуре России; расширять кругозор учащихся, прививать интерес к событиям прошлого.
3	Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»	1	комбинированный	Произведения устного народного творчества. Различие жанров произведений.	Текущий	Продолжить  знакомить учащихся с литературными произведениями Древней Руси – летописями; учить понимать смысл, заключённый в летописях; показать роль князя Олега в истории Руси.
4	Летописи. «И вспомнил Олег коня своего»	1	комбинированный	Выделение языковых средств выра-зительности. Участие  в диалоге  при обсуждении  прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ста-вить вопросы по содержанию прочитанного, отве-чать на них	Вырази­тельное чтение	Ознакомить с новой русской народной сказкой « Иван Царевич и Серый волк» ; формировать навыки беглого выразительного чтения Уметь: определять главную мысль сказ­ки; делить текст на ча­сти; озаглавливать ча­сти; характеризовать героев.
5	Былины. «Ильины три поездочки»	1	комбинированный	Связь произведений  литературы  с другими видами искусств	Текущий. Выраз. чтение	Знать жанр устного народного творчества  «былина». Уметь  определить тему и главную мысль произведения, пересказывать текс, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг.
6	Былины. «Ильины три поездочки» (продолжение)	1	комбинированный	Тема, главная мысль, события, последователь-ность.	Текущий Выраз. чтение.
7	Жития. «Житие Сергия Радонежского»	1	комбинированный	Образные языковые средства	Текущий Выраз. чтение.	Знать произведение «Житие Сергия Радонежского». Уметь анализировать язык произ-ведения, оцени-вать мотивы поведения героев, пере-сказывать дос-тупный по объему текст, делить текст на смысловые час-ти, составлять его простой план.
8	Обобщающий урок по разделу «Летописи. Былины. Жития»	1	комбинированный	Различие жанров произведений. Безошибочное  чтение незнакомого текста  с соблюдением норм литературного произведения	Тест. Диагностика навыка чтения.	Обобщить  и систематизировать знания учащихся по разделу «Летописи. Былины. Жития»; развивать воображение, фантазию; воспитывать отношения сотрудничества. Читать  осознанно вслух тексты художественных произведений  целыми словами, соблюдая орфо-эпические  нормы русского литературного языка, читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных
Чудесный мир классики (7 час.)
9	Петр Павлович Ершов. «Конек-горбунок»	1	комбинированный	Различные виды чтения. Вырази-тельное чтение, использование интонацией, соот-ветствующих  смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании  произведения. Участие  в диалоге  при обсуждении прослушанного  (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы  по содержанию  прочитанного, отвечать на них.	Тематический. Выразительное чтение	Познакомить  учащихся с творчеством замечательного сказочника ; показать красоту и меткость русской сказки; учить детей видеть заключённую в сказках народную мудрость. Знать название  и основное содержание  изученного произведения. Уметь читать осознанно  вслух тексты художественных произведений  целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы  русского литературного языка
10	Александр Сергеевич Пушкин. «Няне». «Туча». «Унылая пора!...»	1	комбинированный	Декламация произ-ведений. Связь произведений литературы  с другими видами искусств. Герой произведения, восприятие  и понимание их эмоционально –нравственных переживаний.	Наизусть	Продолжить  знакомить учащихся с творчеством ; показать ученикам многообразие его поэзии; учить детей видеть прекрасное, прививать любовь к литературе. Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства  выразительности. Отвечать на вопросы по тексту
11	Александр Сергеевич Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	1	комбинированный	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний Литературная сказка. Участие  в диалоге  при обсуждении прослушанного  (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы  по содержанию прочитанного, отвечать на них	Тематический. Вырази­тельное чтение	Продолжить  знакомить учащихся с творчеством ; показать  многоплановость  творчества  поэта,  яркость  языка  поэзии ; учить видеть прекрасное, отличать доброе от злого, развивать мышление, речь. Знать название  и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев Уметь делить текст на составные части, составлять  его простой план, читать осознанно  вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
12	Михаил Юрьевич Лермонтов. «Дары Терека»,  «Ашик-Кериб» (турецкая сказка)	1	комбинированный	Восприятие и понимание эмоцонально-нравственных  переживаний героя. Чтение по ролям. Устное изложение текста по плану. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Выразительное чтение. Чтение по ролям	Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество . уметь различать жанры произведений. Уметь составлять небольшое монологические высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе
13	Лев Николаевич Толстой. «Детство».  «Как мужик убрал камень» (басня)	1	комбинированный	Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. Осознанное, выразительное чтение текста. Тема, главная мысль, события, последователь-ность	Тематический. Вырази­тельное чтение	Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.
14	Антон Павлович Чехов. «Мальчики»	1	комбинированный	Понимании основного содержания услышанного. Тема, главная мысль, события, последователь-ность Понимание основного содержания  услышанного. Участие в диалоге  при обсуждении  прослушанного( прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы  по содержанию прочитанного, отвечать на них	Пересказ от лица героев	Знать отличие рассказа от сказки. Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев. Уметь делить текст на состав-ные части, составлять  его простой план, читать осознанно  вслух тексты  художественных произведений  целыми словами, соблюдая  орфоэпические  нормы русского литературного языка.
15	Обобщающий урок по разделу «Чудесный мир классики»	1	комбинированный	Безошибочное чтение  незнакомого текста  с соблюдением  норм литературного произношения.	Диагностика навыка чтения	Знать/ понимать: изученные литературные произведения  и их авторов, основное  содержание  изученных  литературных произведений. Уметь читать осознанно  вслух тексты  художественных произведений  целыми словами,  соблюдая  орфоэпические нормы  русского литературного  языка, читать  выразительно  художественный  текст, определять тему и главную мысль произведения
Поэтическая тетрадь 1 (8 час.)
16	Фёдор Иванович Тютчев. «Ещё земли печалин вид». «Как неожиданно и ярко»	1	комбинированный	Различение жанров  произведений  на основе сравнения  персонажей. Связь литературы  с музыкой  и живописью. Настроение  лирического героя	Тематический	Познакомить  учащихся с жизнью и творчеством ; показать глубину, ёмкость, певучесть поэзии ; развивать воображение детей, прививать любовь к поэзии. Уметь читать  стихотворные произведения  наизусть (по выбору) , рисовать  словесные  картины. Знать произведения  Ф. Тютчева,, А. Фета, Е. Баратынского, Н. Некрасова, И. Никитина, И. Бунина. Уметь выразительно читать, участвовать  в обсуждении текста
17	Афанасий Афанасьевич Фет. «Весенний дождь». «Бабочка»	1	комбинированный	Образные  языковые  средства. Выразительное чтение, использование  интонаций, соответствующих смыслу текста.	Чтение наизусть. Выразит. чтение	Познакомить  учащихся с жизнью и творческой деятельностью ; показать необычность, красоту, яркость поэзии ; развивать воображение учеников, выразительную речь; прививать любовь к родной природе, учить видеть прекрасное.
18	Евгений Абрамович Баратынский. «Весна, весна! как  воздух чист!». «Где сладкий шёпот»	1	комбинированный	Осознанность и выразительность чтения	Чтение наизусть. Выразит. чтение	Познакомить  учащихся  с  поэзией  ; показать красоту природы в стихах ; учить детей видеть и понимать  прекрасное,  работать  над  развитием  грамотной,  выразительной речи.
19	Алексей Николаевич Плещеев. «Дети и птичка»	1	комбинированный	Осознанность и выразительность чтения	Выразительное  чтение	Продолжить  знакомить учащихся с творчеством ; прививать любовь к природе, учить понимать природу; работать над развитием выразительной речи, мышления, расширять кругозор.
20	Иван Саввич Никитин. «В синем небе плывут над полями»	1	комбинированный	Осознанность и выразительность чтения	Чтение изусть. Выразит. чение	Продолжить  знакомить учащихся с творчеством ; учить детей понимать глубину произведения; развивать мышление учащихся, речь; воспитывать любовь к своей Родине.
21	Николай Алексеевич Некрасов. «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки»	1	комбинированный	Образные языковые средства	Чтение изусть. Выразит. чение	Продолжить  знакомить  учащихся  с  жизнью  и  творчеством ; расширять кругозор учеников; показать своеобразие поэзии , прививать интерес к литературе.
22	Иван Алексеевич Бунин. «Листопад»	1	комбинированный	Образные языковые сред-ства. Вырази-тельное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу  текста.	Чтение изусть. Выразит. чение	Знакомить  учащихся с поэзией XIX – начала XX века; познакомить с жизнью , с произведениями , показать многообразие творчества ; учить детей умению сочувствовать, сопереживать, сострадать.
23	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»	1	комбинированный	Работа над сюжетным и эмоциональным содержанием произведения; главная мысль, обоснование концовки (организация диалога); выборочное чтение; образы героев; работа над изменением окончания рассказа	Тест.	Обучать выразительному  чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам; раскрытие трагедийного смысла рассказа «Лев и собачка»; пробуждение чувств любви и доброты к братьям нашим меньшим.
Литературные сказки (9 час.)
24	Владимир Фёдорович Одоевский. «Городок в табакерке»	1	комбинированный	Народная сказка, литературная, работа  с иллюстрацией. Участие  в диалоге  при обсуждении  прослушанного( прочитанного)  произведения. Умение  ставить вопросы  по содержанию  прочитанного, отвечать  на них	Выразительное чтение	Продолжить  знакомить учащихся с творчеством , познакомить с жизнью писателя; расширять кругозор учащихся, прививать интерес к чтению, развивать фантазию, воображение. Знать названия, осовное содержание изученных произведений. Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту.
25	Владимир Фёдорович Одоевский. «Городок в табакерке». Сочиняем сказку.	1	Комбиниро- ванный	Герои произведения, восприятие  и понимание  их эмоционально – нравственных  переживаний	Перес- каз.	Продолжить  работу над произведением «Городок в табакерке»; развивать интерес учащихся к творчеству, воображение, мышление, грамотную, выразительную речь. Уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст, анализировать характер героя.
26	Всеволод Михайлович Гаршин. «Сказка о жабе и розе.»	1	комбинированный	Народная сказка, литературная, работа с иллюс-трацией	Пересказ.	Продолжать  знакомство  учащихся  с  русской  литературой XIX – начала XX века; познакомить с жизнью , начать работу над произведением «Сказка о жабе и розе»; учить детей противопоставлять добро злу, видеть и различать прекрасное и безобразное; учить сострадать, сопереживать, понимать боль других людей.
27	Всеволод Михайлович Гаршин. «Сказка о жабе и розе.» (продолжение)	1	комбинированный	Всеволод Михайлович Гаршин. «Сказка о жабе и розе.» (продолжение)	Пересказ.	Продолжить  работу над «Сказкой о жабе и розе» ; пробуждать в детях умение сострадать, сопереживать, понимать чужую боль; учить различать прекрасное и безобразное, проникать в глубину произведения.
28	Павел Петрович Бажов. «Серебряное копытце.»	1	комбинированный	Участие в диалоге  при обсуждении  произведения	Вырази­тельное чтение	Познакомить  учащихся с жизненным и творческим путями уральского  сказочника  Павла  Петровича  Бажова;  показать  своеобразие, необыкновенность, красоту сказов Бажова; прививать интерес к литературе; воспитывать в детях доброту, отзывчивость, душевность, учить сопереживать. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений.
29	Павел Петрович Бажов. «Серебряное копытце.» (продолжение)	1	Комбиниро- ванный	Оценка иллюстрации к произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Чтение по ролям	Продолжить  работу над сказом «Серебряное копытце»; учить детей проникать в глубину авторского замысла произведения, понимать его суть; развивать у учащихся мышление, фантазию, воображение, прививать любовь к чтению.
30	Сергей Тимофеевич Аксаков. «Аленький цветочек»	1	комбинированный	Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией Герои произведения, восприятие и понимание  их эмоционально – нравственных  переживаний	Пересказ.	Продолжить  знакомство учащихся с авторскими сказками; начать работу над сказкой «Аленький цветочек»; учить детей добру и состраданию; развивать мышление, речь учеников. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (героие, событии), сравнивать народные волщебные сказки и сказки литературы.
31	Сергей Тимофеевич Аксаков. «Аленький цветочек» (продолжение)	1	комбинированный	Участие в диалоге  при обсуждении  произведения	Пересказ.	Продолжить  работу над сказкой «Аленький цветочек»; пробуждать в детях чувство справедливости, сострадания, добра, учить сопереживать; работать над развитием мышления, речи. Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события,
32	Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки»	1	комбинированный	Выражение  личного отношения  к прочитанному Умение самостоятельно находить  в тексте  с определенной  целью отрывки, эпизоды, выраже-ния, слова	Фронтальный опрос.	Уметь создавать не большой  устный текст на заданную  тему Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных  произведений. Уметь читать осознанно  вслух тексты худо-жественных произведений  целыми словами, соблюдая  орфоэпические  нормы русского литературного языка; читать выразительно  художественный  текст;  опре-делять тему и главную мысль произведения
Делу время - потехе час (6 час.)
33	Евгений Львович Шварц. «Сказка о потерянном времени»	1	комбинированный	Литературная  сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально – нравственных  переживаний	Пересказ	Познакомить  учащихся с творчеством , учить детей бережно относиться к своему времени и времени других, ценить время; развивать мышление учащихся, расширять кругозор. Уметь различать  сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения  о прочитанном
34	Евгений Львович Шварц. «Сказка о потерянном времени» (продолжение)	1	комбинированный	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально – нравственных  переживаний	Выразительное чтение	Продолжить  работу  над  «Сказкой  о  потерянном  времени» ; работать над развитием мышления учащихся, красивой, грамотной речи. Уметь составлять небольшое монологическое  высказывание  с опорой  на авторский текст, оценивать  события, героев произведения
35	Виктор Юзефович Драгунский. «Главные реки»	1	комбинированный	Рассказ. осознанность и выразительность чтения.	Чтение по ролям	Продолжить  знакомить учащихся с произведениями ; развивать у детей чувство юмора; учить проникать в глубину замысла автора, работать над развитием речи.
36	Виктор Юзефович Драгунский. «Что любит Мишка»	1	комбинированный	Рассказ. Осознан-ность и выразительность чтения Создание небольших письменных ответов  на поставленный вопрос  по прочитанному  произведению. Выразительное  чтение,  использование  интонаций, соответствующих смыслу текста	Чтение по ролям	Продолжить  работу над произведениями ; работать над развитием мышления, речи, чувства юмора учащихся. Уметь высказывать оценочные суждения  о прочитанном произведении. (герое, событии). Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные  языковые средства
37	Виктор Владимирович Голявкин. «Никакой я гочицы не ел»	1	Комбиниро ван ный	Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью  отрывки, эпизоды, выражения, слова	Выразительное чтение	Познакомить  учащихся с писателем В. Голявкиным; показать справедливость пословицы «Скучен день до вечера, коли делать нечего»; учить детей оценивать поступки, отличать хорошее от плохого. Уметь высказывать оценочные суждения  о прочитанном произведении. (герое, событии) Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные  языковые средства
38	Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час»	1	комбинированный	Обучение диалогической и  монологической речи; выявление эмоционального настроения произведений; развитие фантазии при помощи сочинительства мини-сказок «Неизвестные разговоры известных предметов»	Тест	Обобщить  и систематизировать знания учащихся по изученной теме, проверить, как ученики поняли и усвоили произведения по данной теме.
Страна детства (5 час.)
39	Борис Степанович Житков. «Как я ловил человечков»	1	комбинированный	Понимание  содержания  литературного произведения Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально – нравственных  переживаний	Выразительное чтение	Продолжить  знакомить учащихся с творчеством , расширять кругозор учеников, учить детей понимать глубину произведения, воспитывать доброе, бережное отношение к близким людям.  Уметь высказывать  оценочные  суждения  о прочитанном произведении (герое, событии). Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопрос
40	Константин Георгиевич Паустовский.  «Корзина с еловыми шишками»	1	комбинированный	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой	Наизусть	Продолжить  знакомить учащихся с творчеством ; показать многообразие творчества писателя; расширять кругозор учеников; прививать интерес к литературе, любовь к чтению. Уметь определять  тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту
41	Константин Георгиевич Паустовский.  «Корзина с еловыми шишками» (продолжение)	1	комбинированный	Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа	Пересказ	Продолжить работу над произведением «Корзина с еловыми шишками»; учить детей проникать в суть произведения, понимать замысел автора; развивать воображение, воспитывать посредством слова, пережитых чувств такие качества, как благородство, благодарность. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события героев произведения
42	Михаил Михайлович Зощенко. «Ёлка»	1	комбинированный	Участие в диалоге при обсуждении  произведения. Участие в диалоге  при обсуждении  прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию  прочитанного  ,отвечать на них	Выразительное средство	Продолжить  знакомить учащихся с творчеством ; учить детей понимать глубину произведения; анализировать свои поступки и поступки других, отличать хорошее от плохого, воспитывать доброе отношение к людям, учить справедливости. Уметь высказывать оценочные суждения  о прочитанном  произведении (герое, событий) анализировать образные языковые средства
43	Обобщающий урок по разделу «Страна детства»	1	комбинированный	Создание небольших письменных ответов  на поставленный вопрос по прочитанному произведению	Краткий пересказ	Ознакомить с творчеством  . работать над рассказом «Листопадничек». Уметь: устанавливать последовательность действий в произ­ведении и осмыс­ливать взаимосвязи описываемых в нем событий; подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением. Учить видеть и понимать окружающую природу.
Поэтическая тетрадь2 (4 час.)
44	Валерий Яковлевич Брюсов. «Опять сон». «Детская»	1	комбинированный	Декламация произведений Выразительное чтение, использо-вание  интонаций, соответствущих смыслу текста Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией	Чтение наизусть	Познакомить  учащихся с жизнью и творчеством ; расширять кругозор учащихся; развивать воображение учащихся, грамотную, выразительную речь. Уметь читать осознанно текст художественного  произведения, определять тему и главную мысль произведения
45	Сергей Александрович Есенин. «Бабушкины сказки»	1	комбинированный	Декламация произведений Выразительное чтение, использо-вание  интонаций, соответствущих смыслу текста Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией	Выразительное чтение	Познакомить  учащихся с творчеством ; прививать любовь к поэзии; показывать красоту, точность, звучность поэтического слова. Уметь определять тему и главную мысль произведения отвечать на вопросы
46	Марина Ивановна Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства»	1	комбинированный	Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. Выразительное чтение использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Выразительное чтение	Познакомить учащихся с творчеством ; учить детей понимать образность, ёмкость, красоту поэтического слова; развивать воображение, наблюдательность учащихся. Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию
47	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь2»	1	комбинированный	Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией	Чтение наизусть	Обобщить  и систематизировать знания учащихся по поэтическим произведениям, изученным в поэтической тетради.
Природа и мы (6 час.)
48	Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк. «Приемыш»	1	комбинированный	Выражение личного отношения  к прочитанному, аргументация  своей позиции с привлечением  текста произведения Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы  по содержанию прочитанного, отвечать на них	Выразительное чтение	Знать творчество - Сибиряка. Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский  текст, оценивать события, героев  произведения
49	Александр Иванович Куприн. «Барбос и Жулька»	1	комбинированный	Понимание содержание литературного произведения	Выразительное чтение	Знать творчество  . Уметь определять  тему  главную мысль произведения. Работать с иллюстрациями.
50	Михаил Михайлович Пришвин. «Выскочка»	1	комбинированный	Понимание  содержания литературного  произведения	Выразительное чтение	Продолжить  знакомить  учащихся  с  произведениями ; познакомить учеников с биографией писателя; расширять кругозор учащихся; прививать детям любовь к природе, учить понимать природу, работать над развитием у учащихся наблюдательности. Уметь опре-делять тему и главную мысль произведения.
51	Евгений иванович Чарушин. «Кабан»	1	комбинированный	Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге  при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы  по содержанию  прочитанного, отвечать на них.	Наизусть	Продолжить работу над произведениями о природе; продолжать знакомить учащихся с произведениями , показать особое отношение писателя к животным; учить понимать «братьев наших меньших». Уметь составлять небольшое высказывание  с опорой  на авторский  текст, оценивать  события, героев произведения
52	Виктор Петрович Астафьев. «Стрижонок Скрип»	1	комбинированный	Понимание содержания литературного произведения Умение последовательно  и сознательно  перечитать  текст  с целью переосмысления	Вырази­тельное чтение. Фронтальный опрос	Продолжить знакомить с произведениями о природе; расширять кругозор учащихся, развивать наблюдательность, любознательность, открывать перед детьми «тайны» природы. Уметь создавать небольшой  устный текст  на заданную тему, отвечать на вопросы, разли-чать  жанры произведений Уметь различать  жанры художественной литературы, работать  с иллюстрациями, анализировать  образные  языко-вые средства
53	Обобщающий урок по разделу «Природа и мы»	1	комбинированный	Обобщающий урок по разделу «Природа и мы»	Тематический. Тест.	Обобщить знания учащихся по теме «Природа и мы»; проверить, как ученики усвоили, насколько глубоко поняли произведения из данного раздела.
Поэтическая тетрадь3 (3 час.)
54	Борис Леонидович Пастернак. «Золотая осень». Сергей Антонович Клычков. «Весна в лесу»	1	комбинированный	Связь  произведений  литературы  с другими  видами  искусства. Выразительное чтение, использование  интонаций, соответствующих  смыслу текста Сопоставление  произведений  художественной  литературы  и произведений  живописи	Чтениенаизусть Выразительнннооое чтение	Дать учащимся первичное представление о поэзии ; расширять кругозор учащихся; прививать интерес к литературе; показать красоту, образность поэзии ; учить детей видеть и понимать прекрасное. Продолжить знакомить учащихся с поэзией начала – середины XX века; работать над развитием у детей воображения, наблюдательности, мышления, красивой, грамотной речи.
55	Дмитрий Борисович Кедрин. «Бабье лето». Николай Михайлович Рубцов. «Сентябрь»	1	комбинированный	Декламация  произведений Умение  выразительно  читать наизусть стихи  перед аудиторией	Чтениенаизусть  Выразительнннооое чтение	Уметь читать стихотворные  произведения наизусть (по выбору), отвечать  на вопросы. Уметь  определять  тему и главную  мысль произведения, читать выразительно  и осознанно  стихотворения. Продолжить  знакомить учащихся с русскими поэтами начала – середины XX века и их произведениями; учить детей понимать замысел произведений, пробуждать мысли, чувства учеников.
56	Сергей Александрович Есенин. «Лебёдушка»	1	комбинированный	Выражение  личного отношения  к прочи-танному, аргументация своей  позиции  с привлечением  текста  произ-ведения. Выра-зительное чтение,  использование  интонаций, соответствующих  смыслу текста	Вырази­тельное чтение	Уметь  определять  тему  и  главную мысль  произведения, пересказывать содержание  произведения по иллюстрациям, анализировать образные  языковые  средства. Знакомить  учащихся  с  жизнью  и  творчеством ;  показать  красоту,  напевность,  задушевность  поэзии ; развивать у учеников воображение; учить видеть красоту природы, прививать любовь к ней.
Родина (4 час.)
57	Иван Саввич Никитин. «Русь»	1	комбинированный	Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам  и событиям	Выразительное чтение	Уметь  определять тему  и главную мысль произведения, участвовать в диалоге  при обсуждении  прочитанного. Познакомить  учащихся с творчеством , раскрыть красоту русской природы в произведениях поэта.
58	Спиридон Дмитриевич Дрожжин. «Родине». Анатолий Владимирович Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске »	1	комбинированный	Умение последовательно и сознательно перечитать  текст с целью  переосмысления. Выразительное  чтение,  использование  интонаций, соответствующих смыслу теста Декламация  произведений Связь литературы  с другими  видами  искусства	Чтениенаизусть  Выразительнннооое чтение	Знакомить  учащихся  с  произведениями  и знакомить  учащихся  с  произведениями  ; развивать наблюдательность, воображение; воспитывать любовь к своей Родине. Уметь определять тему  и главную мысль произведения, анализировать образные языковые  средства, различать  жанры произведений
59	Борис Абрамович Слуцкий. «Лошади в океане»	1	комбинированный	Умение  выразительно  читать наизусть  стихи перед аудиторией.  Выразительное чтение, использование  интонаций, соответствующих смыслу текста	Выразительное чтение	Уметь сознательно, правильно  и выразительно  читать  целыми  словами  при темпе  громкого чтения  не менее  90  слов  в минуту. Продолжить знакомить учащихся с литературой второй половины XX века; прививать детям интерес к литературе, поэзии, учить чувствовать произведения, понимать их; пробуждать в учащихся чувства сопереживания, сострадания к живому.
60	Обобщающий урок по разделу «Родина»	1	комбинированный	Обобщающий урок по разделу «Родина». Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.	Диагности навыка чтения. Тест.	Обобщить знания учащихся по теме; прививать детям интерес к литературе, поэзии; воспитывать любовь к своему краю.
Страна Фантазия (3 час.)
61	Евгений Серафимович Велтистов. «Приключения Электроника»	1	комбинированный	Различение жанров  произведений. Участие  в диалоге при  обсуждении  прослушанного  произведения. Умение  ставить  вопросы по содержанию  прочитанного, отвечать на них	Вырази­тельное чтение	Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать  жанры  литературных произведений ; читать по ролям, составлять вопросы  по тексту, анализировать мотивы поведения  героев. Познакомить учащихся с писателем ; расширять кругозор учащихся; развивать наблюдательность, внимание, прививать интерес к литературе.
62	Кир Булычёв «Путешествие Алисы»	1	комбинированный	Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос  по прочитанному произведению	Вырази­тельное чтение	Уметь составлять небольшое высказывание  с опорой  на авторский  текст, оценивать события, героев произведения. Дать учащимся представление о творчестве писателя-фантаста Кира Булычёва; развивать фантазию, воображение учащихся; работать над развитием речи; прививать интерес к литературе.
63	Обобщающий урок по разделу «Страна Фантазия»	1	комбинированный	Обобщающий урок по разделу «Страна Фантазия»	Текущий. Тест.	Обобщить знания учащихся по изученной теме; развивать фантазию и воображение учеников.
Зарубежная литература (5 час.)
64	Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера»	1	комбинированный	Умение последовательно и сознательно перечитывать  текст  с целью переосмысления	Вырази­тельное чтение	Продолжить знакомить учащихся с зарубежными писателями и зарубежной литературой; дать первичное представление о произведении Д. Свифта «Приключения Гулливера»; прививать ученикам интерес к литературе, любовь к чтению. Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать  события, героев произведения
65	Ганс христиан Андерсен. «Русалочка»	1	комбинированный	Герои произведения  восприятие  и понимание их эмоционально - нравственных  переживаний. Участие  в диалоге  при обсуждении  прослушанного произведения. Умение  ставить  вопросы  по содержанию  прочитанного, отвечать на них	Творческий пересказ	Продолжить знакомить учащихся с творчеством датского сказочника ; учить детей понимать чувства других, сострадать, сопереживать. Уметь определять  тему  и главную мысль произведения, работать  с иллюстрациями, отвечать на вопросы
66	Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»	1	комбинированный	Взаимоотношения  людей. Участие в диалоге при обсуждении  прослушанного произведения. Умение ставить вопросы  по содержанию  прочитанного,  отвечать на них	Пересказ	Уметь пересказывать  текст, анализировать  мотивы  поведения  героев,  отвечать на  вопросы. Продолжить знакомить учащихся с классиками зарубежной литературы; познакомить с творчеством американского писателя Марка Твена; расширять кругозор детей, прививать интерес к литературе.
67	Сельма Лагерлёф. «Святая ночь». «В Назарете»	1	комбинированный	Умение  последовательно  и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления	Вырази­тельное чтение	Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством ; работа над сказкой «Гадкий утенок». Деление сказки на смысловые части; учить ставить вопросы по содержанию сказки; воспитывать внимательное отношение к окружающим. Продолжить знакомить учащихся с произведениями зарубежных писателей; расширять кругозор учеников; прививать интерес к чтению; работать над развитием мышления, речи учащихся.
68	Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература»	1	комбинированный	Текущий	Обобщить знания учащихся по теме «Зарубежная литература»; расширять кругозор учеников; прививать интерес к литературе.

Математика фәне буенча укыту-тематик  планлаштыру