Основная образовательная программа дошкольного образования (стр. 18 )

4-5 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование и развитие средств общения	Игровая ситуация Чтение Беседа о прочитанном Игра-драматизация Показ настольного театра (би-ба-бо и др.) Разучивание стихотворений ДИ Интегративная деятельность	Групп. Подгр. Инд.	60 мин.
Обогащение словаря детей, необходимого для освоения ими всех образовательных модулей Программы.	Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи осуществляется в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование и развитие общения и средств общения	Ситуация общения в процессе закаливания, самообслуживания, гигиенических процедур, на прогулке ДИ (в т.ч. с пиктограммами на узнавание эмоций) Чтение Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Интегративная деятельность	Групп. Подгр.	2 часа – 2 часа 55 мин.
Самостоятельная деятельность детей
Воспитывать потребность в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности.	СРИ Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками	Подгр.
Развивать умение ориентироваться на ролевые высказывания партнеров, поддерживать их в процессе игрового общения, при разрешении конфликтов.

5-6 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование и развитие средств общения	Рассматривание Показ настольного театра с игрушками ТИ РИ ДИ Чтение Проектная деятельность Интегративная деятельность	Групп. Подгр.	60 мин.
Обогащение словаря детей, необходимого для освоения ими всех образовательных модулей Программы	Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи осуществляется в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование и развитие общения и средств общения	Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Чтение на прогулке Беседа после чтения Экскурсия Разговор с детьми (о событиях из личного опыта, в процессе режимных моментов и др.) Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц Сочинение загадок Проектная деятельность Интегративная деятельность	Групп. Подгр. Инд.	3 часа - 3 часа 20 мин
Самостоятельная деятельность детей
Развивать умение строить деловой диалог в процессе самостоятельной деятельности детей	Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками	Подгр.

6-7 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование и развитие общения познавательно-исследовательского характера и средств общения.	Чтение Беседа после чтения Рассматривание Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Игра Проектная деятельность Создание коллекций Интегративная деятельность	Групп. Подгр. Инд.	70 мин., а также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование и развитие общения и средств общения	Разновозрастное общение Игра Наблюдение Проектная деятельность Интегративная деятельность Создание коллекций и др.	Групп. Подгр.	2 часа 30 мин.
Самостоятельная деятельность детей
Способствовать использованию разнообразных конструктивных способов взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться, обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве)	Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками	Подгр.
Развивать умение адекватно и осознанно выбирать стиль и разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия	Игровое общение Игра
Развивать способность планировать игровую деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки	СРИ

Перечень пособий и технологий Комплексная программа «Радуга» под ред. Т.Н.Доронловой, Т.И.Гризик, В.В.Гербовой, Е.В.Соловьевой

1. А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» - М.Просвещение, 1985 2. Г.А.Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» - М.Просвещение, 1991 3. Н.В.Новотворцева «Развитие речи детей» - Ярославль: Академия развития, 1998 4.И.Р.Калинкова «Таинственный мир звуков» - Ярославль: Академия развития, 1998 5Л.Н.Арефьева «Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет».- М.: ТЦ «Сфера», 2008. 6.Г.Глинка Буду говорить, читать. Писать правильно. М.: ПИТЕР,2010

3.8.Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг Задачи:– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Интеграция с другими образовательными областями
«Физическая культура»	Развитие потребности в двигательной активности и формирование физических качеств личности на литературных примерах
«Здоровье»	Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни средствами литературы (сказки, потешки, рассказы и др.)
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности, используя художественные произведения русских, советских и зарубежных авторов
«Социализация»	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок» через произведения русских, советских и зарубежных авторов
«Труд»	Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам на примерах любимых литературных героев, на примерах любимых рассказов детей
«Познание»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора через знакомство с произведениями зарубежных авторов, формирование элементарных математических представлений с использованием русских народных сказок («Три медведя», «Волк и семеро козлят», «Колобок» и т.п.) для закрепления навыка порядкового счета
«Коммуникация»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанных произведений, практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Художественное творчество»	Изображение любимых героев литературных произведений
«Музыка»	Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

Программа	Технология
Комплексная программа «Радуга» под ред. Т.Н.Доронловой, Т.И.Гризик, В.В.Гербовой, Е.В.Соловьевой	1.З.Гриценко «Пришли мне чтения доброго» Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет - М.Просвещение. 1997. 2.О.И.Иванова «Учимся читать художественную литературу» - М.: Школьная пресса, 2004 3.И.А.Лыкова Изодеятельность и детская литература. – М.: Творческий центр «СФЕРА»,2010