Основная образовательная программа дошкольного образования (стр. 6 )

- развитие эмоционально – ценностного восприятия произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

 Решение задач развития детей в четырех образовательных областях: коммуникативно – личностной, познавательной, речевой, художественно – эстетической и области физического развития – должно быть направлено на приобретение опыта в следующих видах деятельности:

- двигательной. В том числе в основных движениях (ходьбе, беге, прыжках, лазанье и др.), а также при катании на самокате, санках, велосипеде, ходьбе на лыжах, в спортивных играх;

- игровой(сюжетной игры, в том числе сюжетно – ролевой. Режиссерской игры и с правилами);

- коммуникативной (конструктивного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, устной речью как основным средством общения);

- познавательно – исследовательской (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);

- восприятие художественной литературы и фольклора;

- элементарной трудовой деятельности (самообслуживания, бытового труда. труда в природе);

- конструирование из различных материалов (строительного материала, конструкторов, модулей, бумаги, природного материала и т.д.);

- изобразительной 9рисования, лепки, аппликации);

- музыкальной (пения, музыкально – ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах).

Содержание образовательной работы должно обеспечивать развитие первичных представлений:

- о себе, других людях, социальных нормах и культурных традициях общения, объектах окружающего мира (предметах, явлениях, отношениях);

- о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

- о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии культур стран и народов мира.

2.2. График взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей

Участники	Период взаимодействия	Содержание
Воспитатель-воспитатель	Ежедневно	Организация систематической и последовательной работы с детьми по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования Организация индивидуальной работы с детьми выполнение рекомендаций специалистов
Воспитатель- заместитель заведующей по воспитательно образовательной и методической работе	Ежедневно	Организация педагогического процесса Изучение уровня развития и индивидуально-типологических особенностей детей, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них Контроль педагогической деятельности Консультативно-просветительская и профилактическая работа с педагогами МБДОУ (педагогические советы, консультации, составление рекомендаций и др.).
Музыкальный руководитель Педагог - психолог	Ежедневно Ежедневно	Консультативно-просветительская и практическая работа с педагогами ДОУ по музыкальному воспитанию Исследование психологических проблем дошкольников и оказание помощи в их решении; Развитие эффективного вербального и невербального общения дошкольников со сверстниками, взрослыми и друзьями; Улучшение субъективного самочувствия и укрепление психологического здоровья воспитанников и педагогов; Развитие самосознания, понимания самого себя, осознание и принятие своих положительных и отрицательных качеств, развитие уверенности и самостоятельности; Создание благоприятного психологического климата в коллективе; Развитие умений и навыков гибкого выхода из конфликтных ситуаций; Стимулирование роста творческого потенциала педагогов.
Учитель - логопед	Ежедневно	Создание оптимальных условий для корреционно – развивающей работы и всестороннего гармонического развития детей с общим недоразвитием речи; Оказание коррекционной помощи детям с ОНР; Определение уровня общения и речевого развития каждого будущего первоклассника; Консультативная помощь родителям в подготовке детей с речевыми нарушениями к школе; Консультативно-просветительская и практическая работа с педагогами ДОУ по речевому развитию дошкольников; Оказание консультативной помощи воспитателям в проведении игр и упражнений, логопедических пятиминуток, индивидуальной работе с детьми, организации работы по ознакомлению дошкольников с окружающим, художественной литературой.

2.3. Модель образовательного процесса

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Непосредственно образовательная деятельность:

-  игры: дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, режиссёрские, подвижные игры имитационного характера;

-  просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

-  чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

-  создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы педагога детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

-  наблюдения за трудом взрослых, за живой и неживой природой, за сезонными изменениями в природе;

-  изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

-  проектная деятельность, конструирование, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование;

-  оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и др.; тематических выставок, выставок детского творчества, уголков природы;

-  викторины, сочинение загадок;

-  инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

-  рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов, произведений искусства, обсуждение средств выразительности;

-  продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование, иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;

-  слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

-  подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;

-  пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;

-  танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

-  непосредственная образовательная деятельность по физическому воспитанию, игровая, сюжетная, комплексная, контрольно-диагностическая, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; подвижные игры; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений;

Мероприятия групповые, межгрупповые:

-  Прогулки, экскурсии.

-  Физкультурные досуги (проводятся 1 раз в месяц).

- Музыкальные досуги (проводятся 1 раз в неделю)

-  Спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год).

-  Соревнования.

-  Дни здоровья.

-  Тематические досуги.

-  Театрализованные представления.

-  Смотры и конкурсы.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

 Физическое развитие:

-  комплексы закаливающих процедур;

-  утренняя гигиеническая гимнастика;

- бодрящая гимнастика;

- дыхательная гимнастика;

- упражнения для расслабления позвоночника и коррекции осанки.

 Социально-личностное развитие:

-  ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;

-  развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания;

-  помощь взрослым, участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для совместной деятельности, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования);

-  формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

Познавательно-речевое развитие:

-  создание речевой развивающей среды;

-  свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов;

-  ситуативные разговоры с детьми;

-  обсуждения (пользы закаливания, непосредственной образовательной деятельности по физическому развитию, гигиенических процедур);

 

Художественно-эстетическое развитие:

-  использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.