Основная образовательная программа дошкольного образования (стр. 32 )

Система работы с родителями включает:

• ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
• ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
• участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях. 

      7.4. Преемственность в работе ДОУ и школы

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Стратегическая цель:

Обеспечить индивидуальную траекторию комплексного развития каждого ребенка с учетом его психического и физического состояния здоровля, сформировать его образовательную и психологическую готовность к школе, развить восприятие, воображение, творчество.

Тактические цели:

1. Создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности и ребенка к школе, с учетом запросов родителей через введение образовательной услуги (компьютерные игровые и информационно – образовательные технологии).
2. Определение и апробирование условия управления проектами в ДОУ.
3. Разработка и реализация программы, органически соединяющая современные знания о проектировании и методологические и технологические подходы к практическому проектированию;
4. Разработка модели диалогического взаимодействия субъектов проектной деятельности направленной на формирование единого образовательного пространства.
5. Создание комплекса педагогических условий в ДОУ для вхождения в парадигму компетентносного подхода в системе дошкольного образования, в сетевую модель активного взаимодействия всех субъектов образовательного пространства территорий.
6. Изменение мышления сотрудников ДОУ, родителей, воспитанников.

Задачи:

1. Создавать систему социально – педагогического маркетинга.
2. Обеспечить единые стартовые условия для детей, поступающих в школу.
3. Обеспечить, преемственность между дошкольным и начальным образованием комфортный переход ребенка в школу.
4. Определить, и апробировать систему научно – методического взаимодействия родительского сообщества и ДОУ:

- разработать модель взаимодействия системы дошкольного и общего среднего образования;

- создать систему программного обеспечения по новым и традиционным видам деятельности ДОУ;

- определить и апробировать систему научно – методического обеспечения ДОУ интегрированного типа;

- разработать модель внедрение в практику новых технологий и методик.

5. Создать систему подготовки и переподготовки педагогических кадров.

6. Изучить условия введения в практику дополнительной образовательной услуги (группы кратковременного пребывания в ДОУ):

- компьютерные игровые и информационные технологии: научную теорию и практику по заявленной проблеме;

- запрос родителей воспитанников и потребителей (школа первой ступени заказчики) на образовательные услуги;

- условия необходимые для организации услуги (группы кратковременного пребывания в ДОУ по проблеме: компьютерные игровые и информационные технологии).

7. Апробировать и внедрить в практику работы детского сада дополнительную образоватлеьну3ю услугу (группу кратковременного пребывания четей в детском саду для подготовки к школе: компьютерные игровые и информационно – образовательные технологии): апробировать программу и технологию внедрения в практику новой образовательной услуги; разработать показатель конечных результатов работы ДОУ для достижения цели; обеспечить пополнение развивающей среды ДОУ методиками, технологиями, программным обеспечением, дидактическими пособиями, содействующие социализации воспитанников.

8. Разработать план работы ДОУ по оказанию консультативно – методической помощи родителям по вопросам подготовки детей к школе (организация родительского всеобуча, формирование общественного мнения среди населения о привлекательности, доступности новых образовательных услуг).

9. Создать условия для сохранения и укрепления – здоровья детей, готовящихся к обучению в школе.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:

- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ или проживающих в домах микрорайона, расположенных в непосредственной близости от ДОУ с учетом требования СанПиН.

- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно должна быть организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально – личностному, познавательно – речевому и художественно – эстетическому.

- воспитатели старшей и подготовительной групп должны иметь дошкольное образование и пройти курсы повышения квалификации по работе с детьми 5-7 лет.

- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет должны быть ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещать уроки, приглашать учителей начальных классов в ДОУ, проводить совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.

7.5. Взаимодействие с социальными партнёрами

МБДОУ «Детский сад № 000» занимает определенное место в едином образовательном пространстве города Оренбурга и активно взаимодействует с социумом:

1. СОШ № 46

• комплектование начальных классов;
• совместные семинары, педсоветы, открытые уроки;
• экскурсии детей в школы.

2. Библиотека им. А.П.Гайдара»

• организация экскурсий для детей;
• день открытых дверей для родителей;
• тематические досуги по произведениям детских писателей.

      3. Областной театр кукол, Областная филармония, театр кукол «Пьеро»

• творческое сотрудничество в целях совершенствования системы художественно – эстетического воспитания и духовного формирования детей средствами и методами театрального искусства.

      4. МБДОУ № 000, № 000

• взаимопросмотр НОД
• обмен опытом
• участие в совместных выставках, конкурсах.

     5. МДГКБ

проведение лечебно – профилактических мероприятий

заполнение карт здоровья.

   Перечень литературы

1.М., В.Б. Директ – папка. – М.: ,2007.

2.Федеральный закон от 01.01.01г «Об образовании в Российской Федерации» М.: Мозаика – Синтез, 2013г.

3. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации с комментариями Г.Г.Григорьевой. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2013г.

4.Фельдштейн, Г. В. «Успех», примерная основная образовательная программа дошкольного образования – М.: Просвещение, 2010г.

5. С. Стандартизация образовательного процесса в ДОУ, М.: «Скрипторий 2003», 2013г.

6.В. Результаты мониторинга образовательного процесса. Уровни овладения по образовательным областям. СПб: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2011г.

7.В. Результаты мониторинга детского развития. Уровни развития интегративных качеств. СПб: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2011г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Антропометрические показатели

физического развития и здоровья детей

Границы нормальных вариантов массы тела (веса) при разном росте*

3 года

Вариант роста	Мальчики	Девочки
Рост (в см)	Вес (в кг)	Рост (в см)	Вес (в кг)
ниже среднего	92 93	от 13,7 до15,3	91 92	от 13,1 до 16,7
средний	94 95	93 94 95
выше среднего	96 97	96 97
высокий	98 99	98 99

4 года

Вариант роста	Мальчики	Девочки
Рост (в см)	Вес (в кг)	Рост (в см)	Вес (в кг)
ниже среднего	94** 95 96 97 98	от 12,8 до 16,6 13,1 - 16,9 13,5 - 17,3 13,8 - 17,6 14,2 - 18,0	93** 94 95 96 97	от 12,4 до 16,7 «12,7» 17,0 «13,0» 17,3 «13,3» 17,6 «13,6» 17,9
средний	99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109	14,5 - 18,3 «14,8» 18,6 «15,2» 19,0 «15,5» 19,3 «15,9» 19,7 «16,2» 20,0 «16,6» 20,4 «16,9» 20,7 «17,2» 21,0 «17,6» 21,4 «17,9» 21,7	98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109	«13,9» 18,2 «14,2» 18,5 «14,5» 18,8 «14,8» 19,1 «15,1» 19,4 «15,4» 19,7 «15,7» 20,0 «16,0» 20,3 «16,3» 20,6 «16,6» 20,9 «16,9» 21,2 «17,2» 21,5
выше среднего	110 111 112 113 114	«18,2» 22,0 «18,6» 22,4 «18,9» 22,7 «19,3» 23,1 «19,6» 23,4	110 111 112 113 114	«17,5» 21,8 «17,8» 22,1 «18,1» 22,4 «18,4» 22,7 «18,7» 23,0
высокий	115 116 117 118 119	«19,9» 23,7 «20,3» 24,1 «20,6» 24,4 «21,0» 24,8 «21,3» 25,1	115 116 117 118 119	«19,0» 23,3 «19,3» 23,6 «19,6» 23,9 «19,9» 24,2 «20,2» 24,5

*1. Дети с весом ниже данных границ подлежат наблюдению педиатром (дефицит веса).