Образовательная программа МКОУ "Прогимназия№5" на 2уч. г (стр. 1 )

Принято Согласованно Утверждаю

на педагогическом совете председатель управляющего совета Директор МОУ «Прогимназия№5

МОУ «Прогимназия№5 г. Баксана» ____________ г. Баксана»

ПРОТОКОЛ № ___ ПРОТОКОЛ№ ___ _____________

«____»________2012г. «_____»_________2012г. «_____»___________2012г.

КБР, г. о. Баксан 2012г.

Содержание

образовательной программы Прогимназии №5

Данная образовательная программа (далее ОП) является руководством для деятельности всех служб учреждения в период с сентября 2012г. по август 2013г.

В программе представлены основные разделы по совершенствованию учебно-воспитательной деятельности учреждения на 2012 – 2013 г. г.:

I.  Обязательная часть Программы

I. Пояснительная записка:

·  Законодательная база для разработки образовательной программы (ОП).

·  Цели деятельности прогимназии по реализации ОП.

·  Основные задачи деятельности прогимназии по реализации ОП.

·  Предполагаемые результаты.

·  Финансовое обеспечение ОП.

·  Принципы и подходы формирования и реализации ОП.

·  Требования к построению ОП.

·  Управление ОП.

·  Нормативно-правовая база прогимназии

·  Историческая справка.

·  Предназначение прогимназии и средства его реализации

·  Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в прогимназии. Результаты мониторинга развития дошкольников.

·  Приоритетные направления деятельности прогимназии по реализации ОП.

· Особенности осуществления образовательного процесса в прогимназии

I.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

I.1. 1.Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

·  Режим работы прогимназии

·  Организация жизни и деятельности детей в прогимназии

·  Организация деятельности детей в режиме дня прогимназии (холодный /тёплый период года)

·  График двигательной активности

I.1.2.Проектирование воспитательно-образовательного процесса в прогимназии п

·  Основные программные направления развития ребёнка.

·  Образовательная деятельность: занятия.

·  Модель деятельности прогимназии

·  Учебный план. Расписание занятий.

·  Модель организации учебно-воспитательного процесса в дошкольном отделении на день.

·  Схемы-системы работы по различным направлениям развития детей:

·  Физическое развитие детей.

·  Модель оздоровления детей.

·  Система работы по формированию у дошкольников ОБЖ.

·  Интеллектуальное развитие детей.

·  Познавательное развитие дошкольников.

·  Методы ознакомления дошкольников с природой

·  Патриотическое воспитание детей.

·  Система работы по развитию речи детей.

·  Социальное развитие детей.

·  Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста

·  Система работы по трудовому воспитанию.

·  Художественно-эстетическое развитие детей.

·  Организация работы по музыкальному развитию детей.

I.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей (цель образовательной области, задачи, таблица «Связь с другими образовательными областями», программное обеспечение, таблица реализации образовательных областей в разных формах работы):

· «Физическая культура»

· «Здоровье»

· «Безопасность»

· «Социализация

· «Труд»

· «Познание»

· «Коммуникация»

· «Чтение художественной литературы»

· «Художественное творчество»

· «Музыка»

I.3. Содержание коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи областей (цель работы, задачи, таблица «Связь с другими образовательными областями», программное обеспечение, таблица реализации логопедической деятельности в разных формах работы).

· Основные направления логопедической деятельности в прогимназии

· Принципы отбора детей и комплектования логопедических групп.

· Модель взаимодействия специалистов прогимназии по коррекции речевых нарушений у детей

I.4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы.

I.4.1. Промежуточная оценка.

I.4.2. Планируемые итоговые результаты. «Модель» выпускника-дошкольника.

I.5.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. Способы систематической фиксации динамики детского развития и профессионального становления педагогов

II.  Вариативная часть образовательной программы, формируемая участниками образовательного процесса.

II.1. Особенности организации образовательного процесса в прогимназии

·  Система коррекционно-педагогической работы.

·  Система дополнительного образования.

·  Дополнительные медицинские услуги.

·  Организационно-педагогические условия преемственности построения развивающей образовательной системы в прогимназии

·  II.2. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста прогимназии (цель, задачи, принципы работы с детьми, условия успешной адаптации)

· Модель гармоничного развития детей раннего возраста.

II.3.Специфика национально-культурных, демографических, климатических условий осуществления образовательного процесса.

· Реализация НРК в прогимназии

· Формы работы прогимназии по внедрению национально-регионального компонента.

II.4 . Приоритетная деятельность прогимназии

II.5. Условия реализации Образовательной программы.

·  Основные направления деятельности педагога-психолога в прогимназии

·  Основные направления деятельности учителя-логопеда в прогимназии

·  Демографический анализ семей воспитанников. Формы сотрудничества с семьями воспитанников.

·  Преемственность в работе прогимназии и школы.

·  Материально-техническая база. Создание предметно-развивающей среды.

·  Кадровое обеспечение:

·  Формы методической работы ОУ.

·  Система управления ОУ.

III. Разделы начального общего образования.

•Пояснительная записка.

• Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

•Учебный план образовательного учреждения.

• Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

• Программа отдельных учебных предметов, курсов.

• Содержание духовно-нравственного развития.

• Содержание формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

• Содержание коррекционной работы.

• Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Пояснительная записка к образовательной программе МКОУ «Прогимназия № 5 г. Баксана».

Образовательная программа – документ, который разработан прогимназией в соответствии с государственными образовательными стандартами и определяющий:

-  содержание дошкольного, общего начального,

-  пути реализации целей общего начального образования, соответствующие особенностям и возможностям прогимназии,

-  приоритетные задачи прогимназии по повышению качества образования.

Образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Прогимназия № 5 г. Баксана» составлена на основе следующих документов:

·  Закон РФ «Об образовании»;

·  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования 2004 год.

·  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 01.01.2001г.№ 000 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).

·  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.01 года).

·  Приказ МОН КБР от 18.07.11г № 000 «Об утверждении республиканского базисного учебного плана для образовательных учреждений КБР на 2учебный год».

В образовательной программе представлена стратегия и тактика образо­вания с учетом целей и задач развития МКОУ «Прогимназия № 5 г. Баксана.»

Каждый раздел в образовательной программе имеет свое назна­чение, дополняя своим содержанием другие и делая этот нормативно-управленческий документ целостным и динамичным.

Образовательная программа МКОУ "Прогимназия №5 г. Баксана" - нормативно-управленческий документ, отражающий перспективу развития дошкольного отделения, определяющий стратегию организации воспитательно-образовательного процесса (содержание, формы) в учреждении и действия по ее реализации.

Программа разработана на основании Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 г. «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». В основу программы заложены приоритетные направления развития дошкольной образовательной системы Российской Федерации: улучшение содержания дошкольного образования, развитие системы обеспечения качества дошкольных образовательных услуг, сохранение и улучшения здоровья дошкольников, повышение эффективности управления, совершенствование ресурсного обеспечения ОУ, совершенствование экономических и правовых механизмов.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса в МКОУ "Прогимназия №5 г. Баксана" для детей дошкольного возраста, направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков речевого развитии детей.

Необходимость и своевременность в создании образовательной программы МКОУ "Прогимназия №5 г. Баксана" обусловлена рядом обстоятельств.

В настоящее время в России идет активная работа по совершенствованию системы образования, поиску путей ее дальнейшего развития, обусловленная социальным заказом современного общества.

Стабильная тенденция роста рождаемости в России требует решения проблемы нехватки мест в дошкольных учреждениях и в г. Баксане. С целью оптимизации сети образовательных учреждений г. Баксана, удовлетворения социального запроса на создание дополнительных дошкольных мест и предоставления качественных образовательных услуг, в соответствии со ст.57,58 Гражданского кодекса РФ и п.1 ст.5 Закона РФ «Об образовании» от 01.01.2001г. № 000-1, в рамках национального проекта «Образование»,

Первые три года жизни являются чрезвычайно ответственным этапом в развитии ребенка. В данный период наблюдается максимальный темп формирования предпосылок, обусловливающих все дальнейшее развитие организма. В этом возрасте закладываются основы для благополучного развития всех психических функций ребенка, а также фундаментальные образования, такие как общая самооценка, доверие к людям, интерес к окружающему миру.

Многочисленными исследованиями в области философии, социологии, психологии, педагогики доказано, что период дошкольного возраста имеет принципиально важное значение в становлении личности человека. Именно в эти годы формируются такие базовые основы личности человека, как сознание, деятельность, поведение и отношение к миру, которые помогают ребенку активно осваивать культурные ценности, занимать субъектную позицию в освоении современной культуры.

В настоящее время общепризнано, что дети дошкольного возраста испытывают проблемы при переходе из детского сада в школу, что затрудняет процесс адаптации и негативно сказывается на состоянии физического и психического здоровья и в конечном итоге на качестве обучения и воспитания. В связи с этим возникла необходимость создать учреждение, обеспечивающее непрерывность в организации и содержании воспитательно-образовательного процесса, охрану и укрепление здоровья, сохранение и поддержание индивидуальности детей от 2 до 6 лет, духовное и творческое развитие личности, ее гармоничное становление.

Дошкольное образовательное учреждение - сложная социально-педагогическая система, уп­равление которой должно носить системный характер. ОУ представляет собой подсистему общества, кото­рая несет перед ним ответственность за свою деятельность, выполняет его социальный заказ и поэтому должна рабо­тать в режиме развития, постоянно повы­шая свой статус. Цель дошкольного учреждения как образовательной системы - создать усло­вия для полноценного гармоничного развития, воспитания и обучения каждого ребенка в зависимости от его индиви­дуальных возможностей. При этом дошкольное учреждение - часть социума в своем микрорайоне, связано с ним, испытывает его влияние и само влияет на него.

Образовательная программа МКОУ "Прогимназия №5 г. Баксана" обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное, всестороннее развитие ребёнка - физическое, социально-нравственное, художественно-эстетическое, интеллектуальное - во взаимосвязи. Образовательная программа охватывает как образование, так и все основные моменты жизнедеятельности детей с учётом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде (раннее детство, дошкольный возраст).

Направленность программы заключается в поиске внутренних источников развития, рационального использования накопленного инновационного потенциала как само учреждение, так и других образовательных учреждений г. Баксана. Анализ положения дел в системе МКОУ "Прогимназия №5 г. Баксана" позволил определить ключевые проблемы, которые были учтены при формировании основных разделов программы. Цель и задачи программы обеспечиваются путем реализации программных мероприятий, сгруппированных по основным направлениям деятельности с выходом на конечные результаты реализации программы.

Время, необходимое для реализации образовательной программы, составляет от 65% до 80% 12-ти часового времени пребывания детей в учреждении, в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, а также вида группы. Программа состоит из двух частей: обязательной и вариативной, формируемой участниками образовательного процесса. Объем обязательной части образовательной программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации программы, а вариативной - не более 20% общего объема программы. Таким образом, образовательная работа при 12-часовом пребывании детей будет занимать от 7,5 часов до 9,5. Из них от 6,5 до 7,5 часов на реализацию обязательной части и 2 часа на вариативную часть.

Содержание программы по мере необходимости может корректироваться в течение года на основе мониторинга воспитательно-образовательного процесса.

Законодательная база

для разработки образовательной программы:

«Международная Конвенция о правах ребенка». «Декларация прав ребенка». «Конституция РФ». Закон РФ «Об образовании». Закон КБР «Об образовании». Концепция модернизации российского образования на период до 2010г. Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования». Национальная доктрина образования в РФ, одобренная Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001г. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка». Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000. Инструктивно-методические письма Министерства образования и науки РФ:

-  «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы» от 01.01.2001г. К2237/23-16;

-  «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 01.01.01г. № 65/23-16;

-  «Об организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечении преемственности дошкольного и начального общего образования» от 25.03. I994г. №35-м.

12.  Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.1.1249-03, пункт 2.12. Требования к организации режима дня и учебных занятий; пункт 2.13. Требования к организации физического воспитания.

13.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001г. «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Программа разработана в соответствии с Уставом МКОУ "Прогимназия №5 г. Баксана", Концепцией, Программой развития, приоритетным направлением работы, Единой методической темой, и рассчитана на совершенствование системы образования и воспитания в учреждении.

Цели деятельности МКОУ "Прогимназия №5 г. Баксана" по реализации образовательной программы:

Ø  разностороннее развитие ребенка; формирование у него универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества; обеспечение для всех детей равного старта развития.

Ø  Осуществление преемственности дошкольного отделения и семьи в создании оптимальных условий, обеспечивающих охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, сохранение и поддержание их индивидуальности посредством:

-  комплексной диагностики;

-  вариативных систем оздоровительной работы.

Ø  Организация предметно-развивающей среды, стимулирующей развитие и активность детей в разных видах деятельности в рамках дошкольного стандарта образования. Обеспечение благоприятного перехода детей на следующую возрастную ступень.

Ø  Осуществление преемственности МКОУ "Прогимназия №5 г. Баксана" и семьи в воспитании и обучении детей, изучение и активизация педагогического потенциала семьи; обеспечение равноправного творческого взаимодействия с родителями воспитанников.

Основные задачи деятельности МКОУ "Прогимназия №5 г. Баксана" по реализации образовательной программы:

1.  Обеспечение прав ребенка на качественное воспитание, образование и развитие в соответствии с Федеральными государственными требованиями.

2.  Поиск путей повышения валеологической культуры детей и взрослых:

2.1.  Овладение технологиями по приобщению к ЗОЖ.

2.2.  Создание оптимальных условий в учреждении и семье, обеспечивающих общую психологическую и физическую подготовку детей раннего возраста к детскому саду, детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.

3.  Осуществление преемственности в воспитательно-образовательной работе учреждения.

3.1.  Создание условий, обогащающих нравственно-духовный, эмоциональный мир ребенка. Воспитание чувства принадлежности к культуре города, КБР в контексте российской и мировой культур.

3.2.  Организация предметно-развивающего, образовательного пространства для максимального раскрытия творческого потенциала и интеллектуально - личностного развития каждого ребенка.

3.3.  Поиск новых эффективных форм и подходов к организации педпроцесса, способствующего развитию речевой активности детей.

3.4.  Обеспечение высокого уровня научно-методического сопровождения образовательного процесса.

4.  Психолого-педагогический мониторинг эффективности воспитательно - образовательного процесса на всех ступенях образования.

5.  Осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка

6.  Создание для родителей возможности выбора образовательной программы, комфортных условий воспитания, образования и развития ребенка, медицинского обслуживания, а также дополнительных образовательных услуг.

7.  Совершенствование системы управления дошкольного учреждения.

8.  Повышение уровня общественной значимости учреждения, поиск эффективных форм взаимодействия с общественностью, другими образовательными учреждениями, учреждениями науки и культуры.

9.  Совершенствование материально-технической базы учреждения.

Предполагаемые результаты:

1.  Обеспечение преемственности в системе физкультурно-оздоровительной работы с воспитанниками прогимназии и уч-ся МКОУ "Прогимназия №5 г. Баксана"

2.  Построение учебно-воспитательной системы, отвечающей образовательным стандартам, педагогике развития и особенностям учреждения.

3.  Конструирование индивидуального образовательного маршрута ребенка в условиях обогащенной развивающей среды для максимального развития в данных условиях интеллектуально-личностных, творческих способностей воспитанников.

4.  Координация деятельности педагогов и обеспечение преемственности в работе по речевому развитию детей в дошкольном отделении и школе.

5.  Овладение педагогами и специалистами современными образовательными программами и технологиями, обеспечивающими гармоничность, целостность и индивидуальность в воспитании, образовании и развитии детей.

6.  Обеспечение преемственности психологического сопровождения детей дошкольного и младшего школьного возраста.

7.  Разработка на базе учреждения пакета документов программно-методического обеспечения в воспитательно-образовательной системе педагогического процесса.

8.  Соблюдение принципа преемственности в работе дошкольного отделения и школы, овладение «стыкующими» подпрограммами; обеспечивающими содержательное единство образовательного процесса в учреждении.

9.  Согласованность работы с родителями по вопросам оздоровления, образования и актуальным проблемам воспитания и развития детей.

Финансовое обеспечение программы.

Выполнение программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: местный бюджет, дополнительные привлеченные средства (спонсорские средства, добровольные пожертвования и т. д.).

Принципы и подходы формирования

и реализации образовательной программы.

Ø  принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

Ø  сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

Ø  соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (решение поставленных целей и задач только на необходимом и достаточном материале, максимально приближенному к разумному «минимуму»);

Ø  обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

Ø  принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

Ø  комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

Ø  принцип программно-целевого подхода, предполагающего единую систему планирования и своевременного внесения коррективов в планы;

Ø  принцип вариативности, предполагающей осуществление различных вариантов действий по реализации основных задач учреждения;

Ø  принцип включения в решение задач программы всех субъектов образовательного пространства.

Образовательная программа построена в соответствии со следующими требованиями:

• Учет возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.

• Системность в отборе и предоставлении образовательного материала, интеграция задач интеллектуально-познавательного, художественно-эстетического, социального развития дошкольников и обогащение содержания образования.

• деятельный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской

деятельности.

• Сочетание наглядных и эмоционально-образовательных технологий обучения.

• Открытость образовательных программ для повторения и уточнения образовательного материала в течение года, месяца, недели, включая работу по взаимодействию с родителями и детьми других возрастных групп.

Управление программой.

Управление реализацией программы осуществляет Совет педагогов.

Нормативно-правовая база

МКОУ "Прогимназия №5 г. Баксана"

Государственные документы ОУ:

ü  Устав, утвержденный Постановлением Главы администрации г. Баксана КБР.

ü  Постановление Главы администрации г. о. Баксан КБР от 02.г. № 000 «О реорганизации образовательных учреждений г. о.Баксан КБР»

ü  Регистрационное свидетельство А № 000 от 01.01.2001г.,

ü  Договор о закреплении муниципального имущества за МКОУ "Прогимназия №5 г. Баксана" на права оперативного управления

ü  Лицензия (серия А № 000) на право осуществления образовательной деятельности регистрационный № 000 от 01.01.01г.

Краткая справка об истории учреждения

01.09.1976г. – Открытие детского сада №6 «Ромашка» г. Баксана

01.10.2003г. – Переименование в МОУ НШДС №6 г. Баксана

02.09.2008г. – Переименование в МОУ "Прогимназия №5 г. Баксана"

01.10.2008г. – Вступление в Международное общественное Движение «Добрые Дети Мира»

23.01.2012г. – Переименование в МКОУ "Прогимназия №5 г. Баксана"

Предназначение образовательного учреждения

и средства его реализации.

МКОУ "Прогимназия №5 г. Баксана" является звеном МКУ «Департамент образования г. о.Баксан», обеспечивающее право граждан на образование, гарантии общедоступности и бесплатности дошкольного образования, создающее благоприятные условия для осуществления преемственности в воспитании, обучении и развитии детей от 2 до 10 лет на основе реализации комплекса мер оздоровительно-профилактического характера, усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ, осваиваемых в учреждении.

Основные средства реализации предназначения МКОУ "Прогимназия №5 г. Баксана":

·  Устав МКОУ "Прогимназия №5 г. Баксана";

·  освоение воспитанниками «Обязательного минимума содержания дошкольного образования», комплексной программы «От рождения до школы», «Детский сад 2100» и комплекса парциальных программ;

·  предоставление воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности: общении, игре и труде;

·  осуществление социальной, психолого-медико-педагогической помощи, поддержки детям и их родителям (законным представителям);

·  коррекционно – развивающая (логопедическая) работа с детьми;

·  осуществление оздоровительно-профилактических мероприятий с ослабленными и длительно болеющими детьми;

·  предоставление родителям (законным представителям) воспитанников возможности выбора режима пребывания в образовательном учреждении;

·  обеспечение благоприятного психологического климата в МКОУ "Прогимназия №5 г. Баксана";

·  развитие и совершенствование предметно-развивающей среды;

·  профессионализм педагогов, мед. работников.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся

в МКОУ "Прогимназия №5 г. Баксана" .

Характеристика воспитанников

Контингент воспитанников формируется из детей от 2 до 6 лет.

В Прогимназии №5 функционируют 5 дошкольные группы и 4 класса

I младшая «Солнышко» - списочный состав - 20 детей;

1 младшая «Лучик» - списочный состав-19 детей

II младшая группа - «Колокольчик» - списочный состав – 38 человек:

средняя группа - «Ромашка» – списочный состав – 44 человека;

старшая группа - «Золушка»- списочный состав – 44человек:

1класс-списочный состав – 24 человек:

2класс- списочный состав – 14 человек:

3класс- списочный состав – 12 человек:

4класс- списочный состав – 13 человек:

Национальный состав детей МКОУ "Прогимназия №5 г. Баксана"

Из 239 человек: русских – 9 армян – 1

кабардинцев – 210 узбеков – 5

иранцев - 12 грузин - 2

Характеристика воспитанников по половому различию

- девочек 113

- мальчиков –109

Количество выпускников – дошкольников в 2012гребенка.

При организации воспитательно-образовательной работы с детьми педагоги учитывают:

·  специфику контингента детей, посещающих группу

·  возрастные психологические особенности детей

·  индивидуальные особенности детей

· 

В соответствии с современными психолого-педагогическими и медицинскими рекомендациями, Типовым положением ДО,

группы комплектуются по одновозрастному принципу.

Ранний возраст. I младшая группа (2-3 года)

В развитии ребенка третьего года жизни главной фигурой яв­ляется взрослый, ибо дети во многом еще зависят от него.

Маленькие дети не могут познавать мир, если взрослые не объ­ясняют им постоянно смысл того, что они видят, слышат и т. д.

Без помощи взрослого ребенок еще не может справиться и со многими бытовыми проблемами.

Несмотря на то, что ребенок внутренне рассчитывает на под­держку и помощь со стороны взрослых, он в то же время отстаи­вает себя как субъекта, независимого от других. Внутренний мир детей этого возраста наполнен противоречивыми чувствами зависи­мости и независимости, уверенности и сомнения, самоуважения и смущения, страха и всемогущества, враждебности и сильной люб­ви, гнева и мягкости, инициативы и пассивности. Малыши борют­ся за независимость и уважение к себе и все же нуждаются в на­правлении и поддержке.

Дети нуждаются в том, чтобы им предоставили возможность осуществить выбор, но в то же время они должны чувствовать, что их призывают к дисциплине такими способами, которые не затрагивают их достоинства.

Речью ребенок овладевает только благодаря стараниям взрос­лых и в ходе общения с ними. При этом малыш воспринимает речь взрослого только в том случае, если она обращена лично к нему и взрослый смотрит в момент речи на него. Фронтальные формы работы со всей группой, построенные на речи, в этом возрасте малоэф­фективны.

В то же время речь ребенка только формируется, и он еще не понимает многое из того, что вы говорите.

Мышление ребенка данного возраста носит наглядно-действен­ный характер, познание окружающего мира происходит в процессе предметных манипуляций.

Дети этого возраста многократно повторяют так называемые прямые и обратные действия.

На основе восприятия ребенок к трем годам учится осуществ­лять простейшие классификации, например, по цвету, по размеру.

Двухлетние дети испытывают большой интерес к окружающим их предметам. Первое направление освоения мира предметов свя­зано у них с формированием начальной орудийной деятельно­сти. Важно помнить, что собственно цели деятельности взрослых ре­бенок понимает еще не вполне отчетливо. Он стремится прежде всего имитировать само действие с предметами. Второе направление действий ребенка с окружающими предме­тами — изучение их внутреннего устройства.

Ребенок 2-3 лет проявляет свои эмоции немедленно, ярко и непосредственно. Он не способен произвольно контролировать эти проявления. Малыша 2-3 лет легко отвлечь и пере­ключить с одного состояния на другое. Причины негативных эмоций в этом возрасте часто связаны с физическим состоянием. Положительные эмоции у ребенка часто связаны с требования­ми его организма.

Мышление наглядно- действенное. Речь находится на стадии формирования. Интеллектуальное развитие зависит от того, насколько богата окружающая среда, т. е. позволяет ли она разнообразно и содержательно исследовать окружающий мир, манипулируя различными предметами. Обучение эффективно только на фоне психоэмоционального комфортного состояния. Внимание, мышление, память - непроизвольны. Высокая чувствительность к физическому дискомфорту.

Младший дошкольный возраст (3-5 лет).

II младшая группа (3-4 года).

В период с 2,5 до 3,5 лет ребенок переживает так называемый кризис трех лет. Его суть состоит в том, что ребенок впервые на­чинает осознавать себя отдельным человеческим существом, имею­щим собственную волю. Общаться с детьми, которые проходят кри­зис, трудно. Их поведение - непрерывная череда волеизъявлений, которые выражаются в виде бесконечных «я хочу!» и «я не хочу!», «я буду!» и «я не буду!»

Социальный опыт малышей и их речевые возможности ограничивают способ­ность самостоятельно находить компромиссные решения и догова­риваться.

Трехлетний ребенок - неутомимый деятель. Он постоянно го­тов что-то строить, с удовольствием будет заниматься любым про­дуктивным трудом — клеить, лепить, рисовать. В то же время он еще не готов выслушивать долгие рассказы о том, что он не мо­жет непосредственно воспринимать. Его мир - это мир «здесь и теперь». Он активно исследует и познает то, что непосредственно воспринимает и чем может практически манипулировать.

Его способность наблюдать, делать простейшие выводы стала более совершенной.

Ребенок начинает получать удовольствие от того, что он что-то умеет, гордится своими умениями.

Инте­рес к средствам и способам практических действий создает в этом возрасте уникальные возможности для становления ручной умелос­ти. Совершенст­вуются навыки самообслуживания.

К трем годам ребенок становится более критичным и бо­лее реально оценивает результаты своей деятельности.

Мышление детей старше трех лет носит наглядно-образный ха­рактер. Это означает, что от манипулирования объектами ребенок способен перейти к манипулированию представлениями о них и об­разами во внутреннем плане. При этом сфера познавательной дея­тельности малыша по-прежнему сосредоточена на реальном пред­метном мире, непосредственно окружающем его в данный момент.

На четвертом году жизни сохраняются те же ведущие тенден­ции, которые были отмечены применительно к трехлетним малы­шам: яркость и непосредственность эмоций, легкая переключаемость. Эмоции детей сильны, но поверхностны. Ребенок еще не умеет скрывать свои чувства.

Малыш по-прежнему зависим от своего физического состояния. Новыми источниками отрицательных эмоций становятся конфлик­ты со взрослым по поводу волеизъявлений ребенка (кризис трех лет) или конфликты со сверстниками по поводу об­ладания игрушками.