Образовательная программа (стр. 10 )

9 классов II ступени МОУ СОШ № 62 Центрального района

г. Воронежа на 2011 – 2012 учебный год.

		9 «А» 9 «Б»
Предпрофильная подготовка	К-во часов в году	Сроки проведения
Информационная работа	17	С 02.09.11 по25.05.12
Профконсультирование, профориентационная работа	17	С 02.09.11 по25.05.12

Элективные курсы :

Название курса	К-во часов	Сроки	Кто проводит
РАЗВИВАЙТЕ ДАР СЛОВА	16	07.09 – 26.10
ГОРОДА МИРА	16	07.09 – 26.10
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА СМЕСИ, СПЛАВЫ И РАСТВОРЫ		09.11 – 28.12
ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА МИРА	16	09.11 – 28.12
КВАДРАТНЫЙ ТРЕХЧЛЕН И ЕГО ПРИЛОЖЕНИЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ГРАФИКОВ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ФУНКЦИЙ	8 8	18.
ЧЕЛОВЕК ИМЕЕТ ПРАВО	16	18.
ПРОЦЕНТНЫЕ РАСЧЕТЫ НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ УРАВНЕНИЯ ВТОРОЙ СТЕПЕНИ С ПАРАМЕТРАМИ	8 8	21
ПОДГОТОВКА И ЗАЩИТА РЕФЕРАТА	16	21

У Ч Е Б Н Ы Е П Л А Н Ы

индивидуального обучения на дому МОУ СОШ № 62

	Учебные предметы	5 кл	6 кл	7 кл	8 кл	9 кл
1	Русский язык	3	3	2	1,5	1,5
2	Литература	1	1	1	1	1,5
3	Иностранный язык	1	1	1	1	1
4	Математика	2,5	2,5	2	2	2
5	Информатика и ИКТ	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5
6	История	1	0,5	1	0,5	1
7	Обществознание (включая экономику и право)		0,5	0,5	0,5	0,5
8	Природоведение	1
	География		0,5	0,5	0,5	0,5
	Биология		0,5	0,5	0,5	0,5
	Физика			1	1	1
	Химия				1	1
	И Т О Г О :	10	10	10	10	11

ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ

Реализация федерального и регионального компонентов государственного стандарта

Все предметы Федерального компонента учебного плана изучаются в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. Реализуются государственные учебные программы, рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки Российской Федерации.

Содержательные программ отдельных учебных предметов и курсов

Русский язык

Цели обучения на этапе основного общего образования.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

1.  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

2.  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

3.  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

4.  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Для реализации указанных программ используются следующие методические и наглядные пособия: методические рекомендации к вышеперечисленным учебникам; поурочные разработки; словари и справочники различных типов; сборники тестовых заданий, изложений, диктантов; раздаточный материал виде карточек, отдельных текстов; сборники заданий, способствующие осуществлению текущего и тематического контроля; репродукции картин; материалы периодических изданий; «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия»; Интернет-ресурсы ( сайты журналов «Первое сентября», «Русский язык в школе», сайты образовательных и информационных ресурсов, «Википедия», сайты электронных библиотек и др.)

Результаты обучения

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности на этапе основного общего образования.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Обучение по данным программам и учебникам будет продолжено в ближайшее время, так как они соответствуют «Обязательному минимуму содержания основного общего образования по русскому языку»; основные разделы разработаны с учётом возрастных особенностей учащихся, помогают учителям в подготовке к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ и независимого оценивания.

«Культура общения»

Предмет «Культура общения», наряду с русским и иностранными языками, входит в образовательную область «Филология».

В рамках предмета «Русский язык» основное внимание уделяется обучению учащихся письменной речи. Предмет «Культура общения» дополняет обучение русскому языку и формирует у учащихся прежде всего культуру устного общения.

Целью обучения предмету «Культура общения» является формирование коммуникативной грамотности учащихся.

Коммуникативная грамотность предполагает сформированность у учащихся:

·  устойчивых риторических навыков;

·  устойчивых навыков культуры устной речи;

·  навыков эффективного общения.

Знания, умения и навыки,

приобретаемые в процессе изучения предмета «Культура общения»

Учащиеся должны:

- уметь объяснить (дать определение), привести примеры;

- знать коммуникативные законы и правила;

- демонстрировать в своей речевой деятельности умение эффективно общаться.

В разделы знания и умения для того или иного класса преимущественно вошли те знания и умения, которые:

- являются для данного класса базовыми,

- соответствуют реальным коммуникативным потребностям учащихся данного возраста,

- могут быть выявлены в реальных учебных и внеклассных условиях общения с детьми, могут быть проверены в рамках контрольно-измерительных процедур.

Те знания и умения, которые не вошли в перечень обязательных в соответствующем классе, могут быть в принципе сформированы только по окончании всего курса обучения в школе, то есть по завершении обучения в одиннадцатом классе.

Естественно, конечной целью обучения культуре общения является формирование устойчивых навыков культуры общения в коммуникативном поведении учащихся. Навыки носят автоматизированный характер. Однако для отработки навыков культуры общения при 1 или 0,5 часе в неделю у учителя крайне мало возможностей. Навыки культуры общения рекомендуется закреплять, а во многом и формировать во внеклассной и внешкольной работе с учащимися. На уровне навыков учащиеся должны в первую очередь освоить такие виды речевой деятельности, которые ежедневно используются учащимися в школе и при общении друг с другом: устный ответ, публичную защиту результатов учебной или исследовательской работы, выступление на конференции, защиту реферата, защиту мультимедийной презентации, учебный диалог, умение слушать, общение со сверстниками, с мальчиками и девочками и под. Эти виды деятельности постоянно «тренируются» детьми в речевой практике, и учитель должен внести в них необходимую коррекцию, обусловленную правилами речевого этикета и эффективного общения.