Образовательная программа (стр. 13 )

- овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

- формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

МУЗЫКА

Изучение предмета «Музыка» на основной ступени направлено на формирование представлений о музыке как виде искусства, а также представлений о богатстве и многообразии музыкальной жизни страны, изучение народного музыкального творчества в его взаимосвязях с профессиональной композиторской русской и зарубежной музыкой от эпохи средневековья до современности в контексте стилевого подхода. При обращении к отечественному и зарубежному музыкальному искусству ХХ века в центре внимания оказывается многообразие его стилевых направлений, традиции и новаторство в музыке академической направленности и современной популярной музыки.

Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствует дальнейшему развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения.

Изучение музыки направлено на достижение следующей цели:

Формирование представлений о музыке как виде искусства, а также представлений о богатстве и многообразии музыкальной жизни страны, изучение народного музыкального творчества в его взаимосвязях с профессиональной композиторской русской и зарубежной музыкой от эпохи средневековья до рубежа ХХ века в контексте стилевого подхода.

Обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения к музыке и знаний музыки в период обучения в основной школе осуществляется в первую очередь за счет расширения диапазона изучаемых произведений в жанрово-стилевом отношении, более широкого представления в музыкальном репертуаре образцов народной и профессиональной (классической и современной) музыки как светской, так и духовной. При этом произведения духовной религиозной музыки рассматриваются в культурологическом аспекте. Важной составляющей изучаемого учащимися музыкального репертуара становятся образцы современной популярной музыки.

Задачи:

становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись);

воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

ТЕХНОЛОГИЯ

Технология представляет собой глубоко интегрированный предмет, синтезирующий научные знания из общеобразовательных предметов и показывающий их использование в промышленности, энергетике, связи, быту и других направлениях деятельности человека. Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения. Образовательная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике знания основ наук.

Часы распределены следующим образом:

5 класс – 2 часа в неделю

6 класс – 2 часа в неделю

7 класс – 2 часа в неделю

8 класс – 2 часа в неделю

В МОУ СОШ № 62 практикуется раздельное обучение: для мальчиков «Технический труд», для девочек «Обслуживающий труд» по программам основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд.» «Технология. Технический труд» составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и в соответствии с авторскими общеобразовательными программами под редакцией «Обслуживающий труд» и программой «Художественная обработка дерева» разработанной учителем технологии и прошедшей экспертизу ВОИПК и ПРО(протокол заседания экспертного совета от 01.01.2001г.)и рекомендованной для использования.

Главная цель при изучении данного предмета – развитие и воспитание широко образованной, культурной, творческой и инициативной личности, подготовленной к самостоятельной трудовой деятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и компетенциями. Это определило цели обучения технологии:

- освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

- овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;

- развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предпиимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результат их труда;

- получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний по разделам технологии обработки конструкционных материалов, машиноведения, культуры дома, художественной обработки материалов, информационных технологий, технологии обработки ткани и пищевых продуктов;

- овладение способами деятельности по решению учебно-производственных, связанных с разработкой и изготовлением определенного изделия, технологии его обработки, наладке оборудования, приспособлений и инструментов;

- освоение компетенций - умение действовать автономно: защищать, планировать и организовывать личностные планы, самостоятельно приобретать знания, используя разные источники; способность работать с разными видами информации: символами, чертежами, схемами, тестами, таблицами, осмысливать полученные сведения, применять их для расширения своих знаний.

Содержание курса «Художественная обработка дерева»

Настоящая программа разработана с учетом рекомендаций кафедры начального и среднего профессионального образования ВОИПК и ПРО Воронежской области.

Главными задачами обучения по профилю «Художественная обработка дерева» можно считать:

-  наиболее полное удовлетворение национально-культурных потребностей школьников, через приобщение их к умению изготовлять предметы народных художественных промыслов, воспитать физически и морально здорового будущего члена общества;

-  обеспечить усвоение системы знаний и умений, определяемых общественными и индивидуальными потребностями;

-  формировать правовую культуру, гуманистические ценности и идеалы, творческое мышление, самостоятельность и само добывание знаний;

-  выработать осознание понимания гражданственности, человеческого достоинства, ответственности за свои поступки. Приобщение к духовному и материальному наследию предыдущих поколений.

Гуманистическое содержание предлагаемой программы обучения по данному профилю предусматривает:

-  овладение гуманистическими направлениями содержания деятельности;

-  формирование гуманистического типа мышления, оптимизация взглядов на проблемы жизни;

-  личностно-ориентированное мышление и миропонимание, умение сохранить свою самобытность и реально оценивать ее уровень.

Предлагаемая программа предусматривает последовательное усложнение заданий, которые предстоит выполнить членам коллектива, развитие у них с первых занятий по деревообработке творческого и целенаправленного отношения к занятиям.

Основными методами обучения художественной обработки являются:

-  V класс. Репродуктивный (непродуктивный) – учащиеся получают первоначальные знания о древесине, лесоматериалах, инструментах для обработки дерева, чертежных принадлежностях. На занятиях ученики осваивают приемы работы с инструментом. Делают зарисовки образцов народных промыслов. Работают по трафаретам, изучают «Азбуку выпиливания».

-  VI класс. Адаптивный (малопродуктивный) – творчески используя ранее полученные знания и умения, школьники начинают разрабатывать простые композиции, вводят в эскизы народных промыслов собственные элементы. Практическая работа по изготовлению и декорированию изделий начинает принимать творческий характер.

-  VII класс. Локально-моделирующий (средне-продуктивный) – опираясь и используя знания и умения. Полученные в ходе предыдущих занятий. Подростки начинают создавать собственные эскизы и проекты изделий. Разрабатывают собственные орнаменты и элементы для заполнения заданного пространства.

-  VIII класс. Системно-моделирующий (продуктивный) – учащиеся творчески используя арсенал образцов лучших изделий декоративно-прикладного искусства создают собственные художественные композиции. Используют различные приемы при создании и декорировании авторских художественных изделий.

После окончания полного курса обучения, предусмотренного программой, обучаемые должны владеть следующими знаниями:

-  о центрах народных художественных промыслов, расположенных на территории России;

-  об истории возникновения и развития художественной обработки дерева;

-  о профессии: столяра, плотника, резчика по дереву, пути их достижения;

-  о полном процессе изготовления художественных изделий;

-  о правилах техники безопасности и пожарной безопасности при изготовлении художественных изделий.

В результате обучения школьники должны располагать следующими умениями и навыками:

-  разрабатывать собственные композиции и изделия, уметь копировать образцы народных промыслов;

-  владеть инструментом для обработки дерева;

-  владеть техническими приемами деревообработки в традициях местного художественного промысла;

-  выполнять все стадии художественной обработки дерева, включая операции отделки готовых изделий;

-  уметь выполнять правила техники безопасности при работе с режущими инструментами.

Реализация школьного компонента учебного плана

Содержание школьного компонента БУП при переходе на ступень основного общего образования обеспечивает преемственность образовательного процесса.

Основными задачами школьного компонента БУП на ступени основного общего образования являются:

·  Формирование целостной картины мира – понимание сложности мира в его взаимосвязанности и единстве, наряду с постижением его красоты и места в нем человека.

·  Развитие сложных мыслительных процессов, решение проблем.

·  Развитие исследовательских умений, обеспечивающих подготовку к проведению самостоятельных исследований:

-  организация информации;

-  различные способы обработки данных;

-  планирование опытно-экспериментальной работы;

-  применение различных способов и методик изучения одного и того же явления;

-  представление работы в виде статьи, реферата, исследовательского проекта.

·  Развитие умений сотрудничать с другими людьми: решать проблемы в малых группах, проводить совместную исследовательскую работу, вести диалог и дискуссию.

·  Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории.

ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

«ЧЕЛОВЕК ИМЕЕТ ПРАВО» 9 КЛАСС.

Предлагаемый курс предназначен для преподавания в 9-х классах в

рамках предпрофильной подготовки учащихся и рассчитан на 16 часов.

Цели курса:

·  Создать условия для формирования и развития у учащихся уважения к правам и основным свободам человека, чувства человеческого достоинства, стремления к взаимопониманию, терпимости, равенству и дружбе между нациями, национальными, этническими, религиозными и языковыми группами;

·  Умение самостоятельно приобретать и применять на практике знания по правам человека;

·  Развитие творческих способностей, коммуникативных навыков.

Задачи курса:

·  Сформировать у учащихся правовые компетенции, обеспечивающие успешность в обществе, умение анализировать правовые ситуации, строить собственное поведение в рамках имеющихся прав, свобод, обязанностей;

·  Развить умения и навыки публичных выступлений, учебно-исследовательской деятельности, работы в группе.

Содержание курса.

·  Курс состоит из 2 разделов: «Права человека», ориентированного на знакомство учащихся с основными документами по проблеме, и «Права человека в современном мире», посвященного реализации прав и свобод человека и призванного расширить и углубить знания учащихся по разделу «Прав человека», изучаемому в рамках курса «Обществознание» в 9-м классе (поэтому целесообразно изучение курса во втором полугодии 9-го класса). Формы работы – индивидуальная и групповая. Условием реализации курса является обеспечение учащихся текстовыми материалами Всеобщей декларации прав человека, Конвенции о правах ребенка, Конституции РФ, Конвенции о статусе беженцев.

·  Методы проведения занятий: работа с документами, высказываниями, материалами СМИ, эвристическая беседа, дидактические игры, составление таблиц и схем, анализ сюжетов сказок, беседа с использованием практических заданий, решение проблемных ситуаций, деловая игра, сюжетно-ролевая игра.

Ожидаемый результат.

·  В процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные умения:

·  анализировать правовые документы;

·  публикация в периодических изданиях с целью поиска иллюстраций к положениям правовых документов;

·  формулировать, аргументировать и отстаивать собственную позицию по спорным проблемам;

·  представлять результаты исследований в виде таблиц, схем, выступлений, эссе;

·  делать выводы.

«КВАДРАТНЫЙ ТРЕХЧЛЕН И ЕГО ПРИЛОЖЕНИЯ» 9 КЛАСС.

Элективный курс «Квадратный трехчлен и его приложения» содержит намеченные, но совершенно не проработанные в общем курсе школьной математики вопросы, поддерживает изучение основного курса математики и способствует лучшему усвоению базового курса математики.

Цель курса: - помочь ученику осознать степень своего интереса к предмету, а также оценить свой потенциал и возможности овладения им с точки зрения дальнейшей образовательной перспективы.

Задачи курса:

- восполнить некоторые содержательные пробелы основного курса, придающие ему необходимую целостность;

- показать некоторые нестандартные приемы решения задач на основе свойств квадратного трехчлена и графических представлений;

- помочь учащимся сформировать качества мышления, необходимые для математической деятельности и необходимые человеку для жизни в современном обществе;

- научить учащихся решать задачи более высокого, по сравнению с базовым, уровня сложности;

- помочь учащимся овладеть рядом технических и интеллектуальных математических умений на уровне свободного их использования;

- помочь ученикам приобрести определенную математическую культуру.

«ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ГРАФИКОВ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ФУНКЦИЙ»

9 КЛАСС.

Предлагаемый курс посвящен одному из основных понятий современной математики- функциональной зависимости. Понятие функциональной зависимости, являясь одним из центральных в математике, пронизывает все ее приложения, оно приучает воспринимать величины в их живой изменчивости, во взаимной связи и обусловленности. Изучение поведения функций и построение их графиков являются важным разделом школьного курса. Свободное владение техникой построения графиков часто помогает решать сложные задачи, а порой является единственным средством их решения.

Цель данного элективного курса: прояснить и дополнить школьный материал, связанный с функциями и их графиками, представить систематизацию функций не по видам, а по методам построения их графиков, научить осуществлять выбор рационального метода решения задач и обосновывать сделанный выбор, способствовать подготовке учащихся к вступительному экзамену по математике.

«ПРОЦЕНТНЫЕ РАСЧЕТЫ НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ» 9 КЛАСС.

Этот курс демонстрирует учащимся применение математического аппарата к решению повседневных бытовых проблем каждого человека, вопросов рыночной экономики и задач технологии производства; ориентирует учащихся на обучение по естественно- научному и социально-экономическому профилю. Познавательный материал курса будет способствовать не только выработке умений и закреплению навыков процентных вычислений, но и формированию устойчивого интереса учащихся к процессу и содержанию деятельности, а также познавательной и социальной активности.

Цели курса:

-сформировать понимание необходимости знаний процентных вычислений для решения большого круга задач, показав широту применения процентных расчетов в реальной жизни;

-способствовать интеллектуальному развитию учащихся, формированию качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку для жизни в современном обществе, для общей социальной ориентации и решения практических проблем.

Задачи курса:

-сформировать умения производить процентные вычисления, необходимые для применения в практической деятельности;

-решать основные задачи на проценты, применять формулу сложных процентов;

-помочь ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы.

Данный курс предполагает компактно и четкое изложение теории вопроса, решение типовых задач, самостоятельную работу, практикум по решению задач, самостоятельную работу, итоговую проверочную работу.

Основными формами организации учебных занятий являются: лекция, объяснение, практическая работа, семинар, самостоятельная работа.

В результате изучения курса учащиеся должны :

-понимать содержательный смысл термина «процент» как специального способа выражения его величины;

-уметь соотносить процент с соответствующей дробью( особенно в некоторых специальных случаях: 50% - ½; 20% -1/5 ; 25% - ¼; и т. д);

-знать широту применения процентных вычислений в жизни, решать основные задачи на проценты;

-производить прикидку и оценку результатов вычислений;

-при вычислениях сочетать устные и письменные приемы, применять калькулятор, использовать приемы, рационализирующие вычисления.

«УРАВНЕНИЯ ВТОРОЙ СТЕПЕНИ С ПАРАМЕТРОМ» 9 КЛАСС.

Решение уравнений с параметрами открывает перед учащимися значительное число эвристических приемов общего характера, ценных для математического развития личности, применяемых в исследованиях. Задачи с параметрами обладают диагностической и прогностической ценностью, так как с помощью этих задач можно проверить знание основных разделов школьной математики, уровень математического и логического мышления, первоначальные навыки исследовательской деятельности, а главное, перспективные возможности успешного овладения курса математики.

Программа курса рассчитана на 9 часов и предполагает использование активных форм и методов обучения. При изучении курса предусмотрено проведение самостоятельных и практических работ. В технологии проведения занятий присутствует этап самопроверки, который предоставит учащимся возможность самим проверить свои гипотезы.

Элективный курс «Уравнения второй степени с параметром» поможет учащимся оценить свои способности к математике на повышенном уровне и сделать осознанный выбор профиля дальнейшего обучения.

Цели и задачи курса:

- изучение методов решения задач избранного класса и формирование умений, направленных на реализацию этих методов;

- сформировать у учащихся представление о задачах с параметрами как задачах исследовательского характера, показать

их многообразие;

- научить применять аналитический метод в решении задач с параметрами;

- научить приемам выполнения изображений на плоскости и их использованию в решении задач с параметрами;

- научить осуществлять выбор рационального метода решения задач и обосновывать сделанный выбор;

- способствовать подготовке учащихся к вступительному экзамену по математике.

В результате изучения курса учащиеся должны :

- уметь решать квадратные уравнения с одним параметром при всех значениях параметра;

- использовать в решении задач с параметром свойства квадратичной и линейной функций;

-овладеть методами решения задач с параметрами с использованием графических интерпретаций;

- осуществлять выбор метода решения задачи и обосновывать его;

«РАЗВИВАЙТЕ ДАР СЛОВА»

Программа элективного курса, рассчитанного на учащихся 9 классов, отвечает широким образовательно-воспитательным задачам школы. Она вооружает слушателей курсов умением правильно и красиво выражать свои мысли в устной и письменной форме; формирует у учащихся готовность к «творческой преобразующей деятельности»; приобщает школьников к работе над книгой, помогающей выработать самостоятельность мышления; способствует развитию интереса к литературному творчеству. Программой обозначен круг умений, которые необходимо формировать в определенной системе, чтобы научить школьников излагать свои мысли в соответствии с выбранным жанром, подготовить к самостоятельной работе над сочинениями определенных жанров.

«ПОДГОТОВКАКА И ЗАЩИТА РЕФЕРАТА»

В последнее время во всех учебных заведениях: вузах, техникумах, школах – обучающиеся сталкиваются с необходимостью работы над рефератом. При этом нужно не только уметь правильно отбирать и использовать предлагаемый разными источниками информации материал для раскрытия темы реферата, но и уметь успешно защищать результаты своей работы на экзаменах и конференциях.

Цель курса – обучить алгоритму самостоятельной работы над рефератом и подготовки его к успешной защите на экзаменах и конференциях.

Задачи преподавания курса:

1.  практические задачи: формирование умения отбирать необходимый материал по определенной теме; обучение учащихся умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

2.  познавательные задачи: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения.

Проектная деятельность

·  Развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

·  Освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

·  Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

У выпускников, получивших основное общее образование школы, должны быть сформированы:

1. Готовность к продолжению общего среднего образования.

Выпускник:

·  освоил на уровне требований государственного образовательного стандарта учебный материал по всем предметам учебного плана школы;

·  изучил на допустимом уровне сложности учебные программы по предметам в соответствии с учебным планом;

·  овладел исследовательскими умениями, обеспечивающими подготовку к проведению самостоятельных исследований:

- организация информации;

- различные способы обработки данных;

- планирование опытно-экспериментальной работы;

- применение различных способов и методик изучения одного и того же явления;

- представление работы в виде статьи, реферата, исследовательского проекта.

·  умеет сотрудничать с другими людьми: решать проблемы в малых группах, проводить совместную исследовательскую работу, вести диалог и дискуссию;

·  владеет системой общеучебных умений и навыков (обобщение, сравнение, систематизация, классификация, анализ, синтез, выделение главного), функциональной грамотностью;

·  имеет интерес к знаниям в определенной предметной сфере, умеет находить нестандартные, творческие способы решения учебных задач в данной области;

·  умеет ставить перед собой реальные цели, проявлять настойчивость, трудолюбие в их достижении;

2.  Ответственность за свое физическое и психическое здоровье.

Выпускник:

·  знает свои индивидуальные анатомо-физиологические и психические половозрастные особенности и умеет пользоваться гигиеническими навыками и физкультурно-оздоровительными упражнениями, поддерживающими и укрепляющими здоровье;

·  знает возможные источники угрозы физическому и психическому здоровью, осознает необходимость и имеет желание вести здоровый образ жизни;

·  способен противостоять вредным привычкам, владеет навыками саморегуляции.

3.  Навыки эффективного межличностного общения.

Выпускник:

·  знает правила поведения в обществе (этика и этикет);

·  знаком с правилами и приемами разрешения конфликтов;

·  стремится проявить позитивное начало и дружелюбие в отношении к людям;

·  обладает навыками эффективного общения;

·  знает различные виды и стратегии общения, понимает важность общения для любого вида деятельности;

·  умеет понимать и принимать другого человека, обладает эмпатией, толерантностью;

·  обладает эмоционально-волевой регуляцией, ориентирован на социально значимые ценности;

·  способен принять решение в ситуации выбора.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5-9-х классов является образ выпускника основной школы.

Роль системообразующего фактора на второй ступени обучения выполняет коллективная творческая деятельность. За многие годы в школе накопились разнообразные формы и способы ее организации, в основе которой лежит интеграция учебной и внеклассной работы. Однако раньше акцент при подготовке и проведении КТД делался на сплочении школьного и классных коллективов, а в настоящее время ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для проявления и развития индивидуальности ребенка.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Обеспечивается развитие самоуправленческих начал.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Цели и задачи реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования.

Среднее (полное) общее образование является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися образовательных программ среднего (полного) общего образования, развития устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности.

Целями основной образовательной программы среднего (полного) общего образования являются:

- выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе;

- создание условий для получения полного общего среднего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами; индивидуализация и социализация образования; осуществление компетентностного подхода в образовании; реализация дифференцированного и личностно-ориентированного образовательного процесса; формирование ответственности, самостоятельности, умения планировать, освоение проектного подхода к решению проблем; предоставление равных возможностей для получения образования и достижения допрофессионального методологического уровня компетентности; создание условий для развития интересов, склонностей и способностей учащихся.

Принципы и подходы к формированию программы.

Образовательная программа среднего (полного) общего образования разработана в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта. Программа определяет содержание, организацию образовательного процесса на ступени среднего (полного) общего образования и направлена на освоение обучающимися образовательных программ среднего (полного) общего образования, развития устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности.

Образовательная программа среднего (полного) общего образования предназначена для удовлетворения образовательных потребностей и потребностей духовного развития старшеклассника и ставит своей целью - создание условий для его социального и образовательного самоопределения; для получения школьниками качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.

Для достижения цели ООП среднего (полного) общего образования необходимо решить ряд педагогических и образовательных задач:

·  Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы).

·  Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний).

·  Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию проблем.

·  Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся.

Образовательная программа среднего (полного) общего образования обеспечивает преемственность с основным общим образованием; предполагает качественную реализацию программы, опираясь на возрастные особенности обучающихся старшего школьного возраста, который включает в себя возрастной период с 16 до 18 лет; максимально социализирует обучающихся.

Характеристика юношеского возраста и виды деятельности старших школьников

Юношеский возраст в современной культуре не имеет цельного, глубокого, сущностного описания по ряду причин. Во-первых, юношеское становление более зависимо от экономической и политической ситуации (в отличие от предыдущих возрастов). Во-вторых, культурно-исторически юношеский возраст, как и подростковый, не получил еще четкого оформления и является неким «коридором» между детством и взрослой жизнью.

Ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).

Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста. Первый период связан с постановкой жизненных целей, второй – с определением условий дальнейшего развития человека, а третий – с определением ресурсов для достижения задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста.

Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Становление человека - это попытка обретения практического мышления. Поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей». Взрослый в таком типе образования сам должен быть носителем определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей.

Виды деятельности старших школьников:

·  Учебно-образовательная деятельность с привлечением стартовых форм университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы и т. п.)

·  Индивидуальная учебная деятельность

·  Проектно-исследовательская деятельность

·  Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения

Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности

·  Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.

·  Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.

·  Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами.

·  Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

Условия реализации образовательной программы школы № 62.

Организационные условия реализации программы

В 2011-12 учебном году на ступени среднего (полного) общего образования 2 класса-комплекта: 10 «А» и 11 «А». Все классы обучаются в первую смену.

Учебные занятия проводятся в режиме шестидневной учебной недели.

Продолжительность урока 40 минут.

По окончании учебного года в 10 классе проводятся 40-часовые учебные сборы в рамках курса ОБЖ, в 11 классе – государственная (итоговая) аттестация.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются Уставом школы в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и базисным учебным планом.

В учебных планах Учреждения количество часов, отведенных на преподавание отдельных дисциплин, не может быть меньше количества часов, определенных базисным учебным планом.