Образовательная программа (стр. 21 )

Показа-тели	Индикаторы оценивания уровня развития компетенций
I ступень (начальная школа)	II ступень (основная школа)	III ступень (старшая школа)
1	2	3	4
Информационно-аналитическая компетентность
Отбор источников информации	Указывает, какой информацией для решения поставленной задачи обладает, а какой нет, на основе источника, предложенного учителем	Указывает, какая информация требуется для решения поставленной задачи	Самостоятельно делает предварительный отбор источников информации для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории
Отбирает из предложенных учителем источников информации необходимые для решения задачи	Самостоятельно отбирает необходимые источники информации в соответствии с поставленной проблемой (энциклопедии, словари, справочники, Интернет-ресурсы, СМИ)
Пользуется справочником, энциклопедией, ориентируется в книге по содержанию	Пользуется библиографическими каталогами (бумажным и электронным), отбирает информацию на основе ссылок на сайты, представленных учителем	Самостоятельно осуществляет поиск информации с помощью поисковых систем Интернета
Пользуется библиографическими изданиями, списками публикаций в периодических изданиях	Обосновывает использование источников информации того или иного типа, исходя из цели деятельности
Планирование информационного поиска	Составляет план поиска информации в соответствии с поставленной задачей вместе с учителем или по памятке, данной учителем	Планирует информационный поиск в соответствии с рекомендациями, данными учителем	Самостоятельно планирует информационный поиск в соответствии с поставленной задачей деятельности, в ходе которой необходимо использовать искомую информацию
Указывает типы информационных источников, в которых следует искать заданную информацию	Самостоятельно и аргументировано принимает решение о завершении информационного поиска (оценивает полученную информацию с точки зрения достаточности для решения задачи)
Характеризует источник информации в соответствии с задачей информационного поиска	Указывает вопросы, ответы на которые необходимо получить из разных по типу источников для решения поставленной задачи
Извлечение информации	Извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)	Сопоставляет информацию. полученную из различных источников и представленную в разных формах	Проверяет информацию, полученную из различных источников
Проводит наблюдение (эксперимент) по плану в соответствии с поставленной задачей	Самостоятельно проводит наблюдение (эксперимент), планируя его цель и ход в соответствии с задачей информационного поиска	Самостоятельно проводит эксперимент (исследование), извлекая информацию из различных источников
Выделяет из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи	Извлекает информацию по заданному вопросу из статистического источника, исторического источника, художественной литературы	Проводит мониторинг СМИ, планируя его цель и ход в соответствии с задачей информационного поиска
Воспринимает основное содержание фактической (оценочной) информации в монологе, диалоге, дискуссии (в группе), определяет основную мысль, причинно-следственные связи, отношение говорящего к событиям и действующим лицам	Воспринимает требуемое содержание фактической (оценочной) информации в монологе, диалоге. Дискуссии (в группе), извлекая необходимую фактическую информацию (имена, время, место действия), определяя основные факты и события, их последовательность	Извлекает информацию посредством опроса (в том числе экспертного интервью)
Обработка информации	Точно излагает полученную информацию по конкретно заданному вопросу	Излагает полученную информацию в контексте решаемой задачи	Перерабатывает полученную информацию для создания нового продукта
Сравнивает и группирует факты и явления по заданным основам	Анализирует, сравнивает, классифицирует, самостоятельно определяя основания для классификации, обобщает понятия
Называет причины явлений, событий. Находя их в предложенном источнике информации	Выявляет причины и следствия явлений. Используя разные источники информации	Исследует причины и явления на основе работы с источниками информации
Систематизирует информацию в рамках простой заданной структуры	Систематизирует извлеченную информацию в рамках сложной заданной структуры	Систематизирует извлеченную информацию в рамках самостоятельной избранной сложной структуры
Задает вопросы, указывая на недостаточность информации или свое непонимание информации	Самостоятельно задает простую структуру для первичной систематизации информации по одной теме	Обосновывает структуру для первичной обработки информации целью, для которой используется информация
Реализует предложенный учителем способ проверки достоверности информации	Самостоятельно указывает на информацию, нуждающуюся в проверке, и применяет способ проверки достоверности информации
Находит вывод и аргументы в предложенном источнике информации	Делает вывод на основе полученной информации или присоединяется к одному из выводов на основе полученной информации, приводит аргументы, подтверждающие вывод	Делает вывод на основе критического анализа разных точек зрения или сопоставления первичной и вторичной информации, подтверждает вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными
Умение преобразовывать информацию	Представляет информацию в виде устного или письменного текста, таблицы, схемы	Представляет информацию в виде конспекта, таблиц, схем. Графиков, презентации, доклада, реферата	Преобразовывает информацию из одного вида в другой и выбирает удобную для себя форму фиксации и представления информации
Составляет простой план	Составляет план сложной структуры	Составляет тезисы
Переводит простую информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот	Переводит сложную информацию по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот	Представляет информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата
Социально-коммуникативная компетенция
Работа в коллективе (группе, паре)	Сотрудничает в совместном решении проблем	Самостоятельно организовывают работу в группе	Толерантно строит свои отношения с теми, у кого иные позиции и интересы
Учится уважительно относиться к идеям и мнениям других, пытается договориться	Умеет сопоставлять свои идеи с идеями других, развивает и уточняет их	Умеет находить компромиссы
	Соблюдает нормы публичной речи и регламент	Соблюдает нормы публичной речи	Соблюдает нормы публичной речи и регламент
Готовит план выступления, исходя из поставленной цели, аудитории и жанра	Определяет содержание и жанр выступления	Самостоятельно определяет цель выступления и целевую аудиторию, исходя из цели деятельности
Использует средства логической связи	Применяет логические и риторические приемы, приемы обратной связи с аудиторией
Использует невербальные средства или наглядные материал	Готовит наглядные материалы и грамотно их использует
Работает с вопросами, заданными на уточнение и понимание темы	Работает с вопросами, заданными на развитие темы	Работает с вопросами на дискредитацию позиции
Диалог	Знания норм ведения диалога	Умеет высказывать свое мнение, учиться критично относиться к нему	Умеет признавать ошибочность своего мнения и корректировать его
Задает вопросы и отвечает на вопросы в соответствии с целью диалога	Умеет запрашивать мнение партнера	Умеет устранять разрывы в коммуникации в рамках диалога
Письменная коммуникация	Оформляет свои мысли в письменной коммуникации простой структуры	Оформляет свои мысли в письменной коммуникации сложной структуры	Представляет результаты обработки информации в письменной нерегламентированной форме
Соблюдает нормы оформления текста и вспомогательной графики, заданные образцом	Определяет жанр и структуру письменного документа в соответствии с поставленной целью	Создает письменный документ, содержащий аргументацию за и (или) против предъявленной для обсуждения позиции
Учебно-познавательная компетентность
Осознанное чтение	Внимательно читает, запоминает, пересказывает, отвечает на вопросы по тексту	Владеет техникой быстрого чтения, комментирует, задает уточняющие вопросы по тексту. Осуществляет словарную работу по тексту	Владеет техникой просмотрового чтения, выделяет главную мысль фрагмента текста, текста в целом. Составляет конспект, тезисы
Грамотное письмо	Излагает в письменном виде заданный текст, соблюдает последовательность изложения; письменно отвечает на известные вопросы	Излагает заданный текст в письменном виде кратко и развернуто, соблюдает логику изложения, на основе образца создает текст по заданным темам, виду. жанру	Создает тексты по собственному замыслу (разных стилей, жанров. отраслей знаний). Пишет в заданном темпе
Грамотный счет	Делает элементарные математические счетно-расчетные вычисления. Строит схемы, графики, простые чертежи по образцу	Делает математические счетно-расчетные вычисления по собственным измерениям, составляет структурные и логические схемы, графики, чертежи, изометрические проекции по заданию в стандартной ситуации	Использует математические счетно-расчетные вычисления в других областях знаний, составляет карту, таблицу, диаграмму и т. п., использует схемы, графики, чертежи, рисунки, проекции в новой учебной ситуации
Мыслительные действия	Сравнивает, сопоставляет, выделяет главное, устанавливает причинно-следственные связи, отвечая на поставленные учителем вопросы, классифицирует по одному-двум признакам объекты и явления	Делаем простые анализы, классифицирует, систематизирует, обобщает на основе типовой задачи, отвечает на произвольные вопросы, вычленяет противоречия, формирует проблему, ставит задачу по образцу	Делает диалектический анализ, классифицирует, систематизирует, обобщает при решении нетиповых задач, задает уточняющие вопросы, интригует знания, проводит аналогии, использует ассоциации, выдвигает гипотезы решения проблемы, выбирает методы решения. Доказательства, проверки
Практические действия	Действует по алгоритму. Плану, инструкции, технической карте. Схеме. Чертежу, заданным учителем, составляет простой план действий по образцу	Составляет алгоритм, план, инструкцию действий. Техническую карту, схему. Чертеж в стандартных ситуациях, составляет алгоритм использования знаний в стандартной (аналогичной) ситуации	Составляет алгоритмы «переноса»-употребления приобретенных знаний в нестандартной (новой) учебной ситуации
Исследо- вательские действия	Проводит наблюдения, простые опыты, измерения по заданию учителя, моделирует, конструирует из готовых деталей	Исследует учебно-адаптированные проблемы по заданию учителя, проводит эксперименты по заданию учителя, моделирует, конструирует по чертежу (схеме)	Планирует и проводит самостоятельное исследование учебно-адаптированных проблем, моделирует, конструирует по собственному чертежу (схеме)
Культурно-личностная компетенция
Оформление письменной работы	Соблюдает базовые требования к оформлению письменных работ (заголовок, красная строка и др.)	Соблюдает требования к оформлению письменных работ различных видов по образцу	Соблюдает требования письменных работ различных видов по образцу в печатном виде
Устная речь	Соблюдает базовые требования к лексико-грамматическому и фонетическому оформлению речи	Соблюдает базовые требования к лексико-грамматическому и фонетическому оформлению речи в рамках обсуждаемых тем и проблем	Выражает свои мысли литературным языком, пользуется специальным языком той науки, которая лежит в основе учебного предмета
Самоорганизация деятельности	Самостоятельно работает по заданному плану	Самостоятельно планирует текущую учебную работу	Самостоятельно планирует перспективную учебную работу
Продукт труда	Соблюдает установленные требования к внешнему виду работы по образцу	Соблюдает установленные требования соответствия формы и содержания к различным видам работ, изготавливает плакаты, таблицы	Составляет презентации
Оценка проблемы	Высказывает свое мнение о значении проблемы, предложенной к обсуждению	Высказывает оценочное суждение о проблеме в рамках обсуждаемой темы	Дает обоснованную оценку обсуждаемой проблеме
самоанализ	Проводит самоанализ деятельности по плану, заданному учителем	Проводит разные виды самоанализа деятельности по заданному образцу	Проводит самоанализ деятельности, обосновывает, делает выводы
Постановка целей и задач самообразования	Совместно с учителем составляет программу самообразования (в рамках программного материала по предмету)	Самостоятельно составляет программу самообразования (в рамках дополнительного материала по предмету)	Самостоятельно составляет программу самообразования (в рамках дополнительного образования)
Проблемно-регулятивная компетенция
Выявление проблемы	Совместно с учителем обнаруживает учебную проблему	Самостоятельно обнаруживает учебную проблему	В групповой или индивидуальной деятельности определяет проблему и проводит анализ (указывает причины и вероятные последствия ее существования)
Постановка проблемы	Совместно с учителем формирует учебную проблему	Самостоятельно осознает противоречие между имеющимися знаниями и возникшим затруднением и формирует проблему	В групповой или индивидуальной деятельности формирует проблему
Разрешение проблемы	Совместно с учителем составляет план решения проблемы	Индивидуально или в группе составляет план решения проблемы	Самостоятельно составляет план решения проблемы
Целеполагание и планирование деятельности	Совместно с учителем определяет цель урока. Работает по предложенному плану	Самостоятельно ставит цель и на основе заданных критериев оценки деятельности планирует свою деятельность	Ставит цель на основе анализа разрешения проблемы, самостоятельно планирует свою индивидуальную образовательную траекторию
Применение технологий	Совместно с учителем определяет способы решения задач, воспроизводит технологию по известному алгоритму	Из известных алгоритмов самостоятельно выбирает способ решения задач	Из известных алгоритмов самостоятельно выбирает способ решения задач
Планирование ресурсов	Называет ресурсы (учебник, простейшие приборы и инструменты), необходимые для решения поставленной задачи	Самостоятельно планирует ресурсы, необходимые для решения поставленной задачи	Обосновывает использование того или иного ресурса для решения поставленной задачи
Оценка процесса деятельности	По заданному алгоритму выполняет контроль своей деятельности	Самостоятельно осуществляет контроль деятельности по своему плану	Самостоятельно осуществляет контроль своей деятельности и на его основе обоснованно вносит изменения в деятельность
Оценка результата деятельности	По заданным критериям оценивает продукт своей деятельности	Самостоятельно осуществляет контроль деятельности по своему плану	Обосновывает оценку результата деятельности, исходя из поставленных целей и задач
Оценка собственного продвижения (рефлексия)	В диалоге с учителем определяет успешность выполнения задания	Указывает причины успехов и неудач в деятельности, называет трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагает пути их преодоления	Умеет оценить степень успешности своей деятельности, аргументирует возможность использования полученных при решении задачи ресурсов в других видах деятельности

ДОПОЛНЕНИЕ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ