Основная общеобразовательная программа (стр. 11 )

1.3.7. Образовательная область «Коммуникация»

Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического стоя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

ПРОГРАММЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «КОММУНИКАЦИЯ»

Программы

Методические рекомендации, пособия

Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. , , . – 6-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2010. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Под ред. , , . – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2008.

«Учите, играя» «Мозаика-Синтез» 2006г. «Развитие правильной речи в семье», «Мозика-Синтез» 2006г И. Максаков « Воспитание звуковой культуры речи», «Мозика-Синтез» 2006г «Развитие речи в детском саду» в 1,2, мл. гр. 2010г. «Учусь говорить» 3-6л. Просвещение 2003г. Индивидуальные пособия «Учусь говорить». «Риторика для малышей» Просвещение 2001г. «Развитие правильной речи в семье», «Мозика-Синтез» 2006г .И. Максаков « Воспитание звуковой культуры речи», «Мозика-Синтез» 2006г «Развитие речи в детском саду» в 1,2, мл. гр. 2010г. Рабочие тетради: 1. Младшая группа: «Развитие речи у малышей», «Прописи для малышей», «Мозаика-Синтез» 2010г. 2. Средняя группа: «Развитие речи у малышей», «Прописи для малышей», «Мозаика-Синтез» 2010г. 3. Старшая группа: «Развитие речи у дошкольников», «Прописи для дошкольников», «Мозаика-Синтез» 2010г. Серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам»: «Зима», «Весна», «Осень», «Лето», «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка ряба», «Профессии», «Мой дом».

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми	1 младшая группа (2 – 3 года) 2 младшая группа (3 – 4 года) Средняя группа (4 – 5 лет) старшая группа	1.Поддержание социального контакта (индивидуальная беседа). 2.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 3.  Тематические досуги. 1.Поддержание социального контакта (фактическая беседа,). 2.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 3. Тематические досуги. 4. Гимнастики (мимическая ). 1.Поддержание социального контакта (фактическая беседа,). 2.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 3. Тематические досуги. 4. Гимнастики (мимическая, артикуляционная, логоритмическая ). 1.Поддержание социального контакта (фактическая беседа, эвристическая беседа). 2.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 3.Коммуникативные тренинги. 3. Тематические досуги. 4. Гимнастики (мимическая, логоритмическая).	1.Индивидуальные беседы. 2. Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа) 3. Совместная продуктивная деятельность. 4.Игровое упражнение 1.Индивидуальные беседы. 2. Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.) 3. Совместная продуктивная деятельность. 4. Ситуативный разговор 1.Имитативные упражнения. 2. Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.) 3. Совместная продуктивная деятельность. 4. Работа в книжном уголке. 5.Сценарии по обогащению, уточнению, активизации словаря. 6.Экскурсии. 1.Имитативные упражнения, пластические этюды. 2. Сценарии активизирующего общения. 3. Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.) 4. Коммуникативные тренинги. 5. Совместная продуктивная деятельность. 6. Работа в книжном уголке 7. Экскурсии. 8. Проектная деятельность	1.Игровое упражнение 2.Игровая беседа. 1. Сюжетная игра. 2. Игра по мотивам сказок. 3. Театрализованные игры. 4. Игры парами (настольно-печатные) 5. Совместная продуктивная деятельность детей 1. Сюжетно - ролевая игра. 2. Игра по мотивам сказок. 3. Театрализованные игры. 4. Игры с правилами. 5. Игры парами (настольно-печатные) 6. Совместная продуктивная деятельность детей 7.Ситуации «чистого общения». 1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей 3..Сюжетно-ролевая игра. 4. Игра- импровизация по мотивам сказок. 5. Театрализованные игры. 6. Игры с правилами. 7. Игры парами (настольно-печатные) 8. Совместная продуктивная деятельность детей	1.Игры парами. 2.Пример коммуникативных кодов взрослого. 3.Чтение, рассматривание иллюстраций 4. Беседы 5. Досуги, праздники 1.Игры парами. 2.Пример коммуникативных кодов взрослого. 3.Чтение, рассматривание иллюстраций 4. Беседы 5. Игры-драматизации 6. Досуги, праздники 1.Коллективные игры 2.Пример коммуникативных кодов взрослого. 3.Чтение, рассматривание иллюстраций 4. Беседы 5. Игры-драматизации 6. Досуги, праздники 7.Экскурсии 1.Игры парами. 2.Пример коммуникативных кодов взрослого. 3.Чтение, рассматривание иллюстраций 4. Беседы 5. Игры-драматизации 6. Досуги, праздники 7. Экскурсии 8.Совместные семейные проекты
I I. Развитие всех компонентов устной речи
Формирование лексической стороны речи	1 младшая группа 2 младшая группа Средняя Группа старшая группа	1.Чтение, разучивание 2. Беседа (с целью обогащения и активизации словаря) 3. Досуги 1.Речевые дидактические игры. 2.Чтение, разучивание 3. Беседа 4. Досуги 1.Речевые дидактические игры. 2.Чтение, разучивание 3. Беседа 4. Досуги 1.Речевые дидактическ. игры. 2.Чтение, разучивание 3. Беседа 4. Досуги	1. Игровые упражнения 2.Ситуативный разговор 1. Дидактические игры (с целью уточнения, расширения, активизации словарного запаса) 2. Игры-драматизации 1. Дидактические игры (с целью уточнения, расширения, активизации словарного запаса) 2. Игры-драматизации 3. Сценарии активизирующие общение. 1.Сценарии активизирующего общения. 2. Дидактические игры 3. Игры-драматизации 4. Экспериментирование с природным материалом	1. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. 1.Игра-драматизация 2. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. 3. Рассматривание книг, картин (с целью развития инициативной речи). 1.Игра-драматизация 2. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. 3. Рассматривание книг, картин (с целью развития инициативной речи). 1.Игра-драматизац. 2. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. 3. Самостоятельная художественно-речевая деятельность	1. Объяснение, повторение, исправление 2. Чтение, разучивание стихов 3. Беседа 1. Объяснение, повторение, исправление 2. Чтение, разучивание стихов 3. Беседа 4.Дидактичские игры. 1. Объяснение, повторение, исправление 2. Чтение, разучивание стихов 3. Беседа 4.Дидактичские игры. 1. Объяснение, повторение, исправление 2.Дидактические игры 3. Чтение, разучивание стихов 4. Беседа
Формирование грамматического строя речи	1 младшая группа 2 младшая группа Средняя группа старшая группа	1Исправление, повторение 2.Дидактические упражнения 3.Беседа 4.Разучивание стихов 1Пояснение, исправление, повторение 2.Дидактические игры 3.Речевые тренинги (упражнения) 4.Беседа 5.Разучивание стихов 1Пояснение, исправление, повторение 2.Дидактические игры 3.Речевые тренинги (упражнения) 4.Беседа 5.Разучивание стихов 1 Пояснение, исправление, повторение 2.Дидактические игры 3.Речевые тренинги (упражнения) 4.Беседа 5.Разучивание стихов	1.Разучивание 2.Досуг 3.Дидактические упражнения. 1.Разучивание 2.Досуг 3.Дидактические игры 4. Речевые упражнения 1.Разучивание 2.Досуг 3.Дидактические игры 4. Речевые задания и упражнения 1.Сценарии активизирующего общения. 2.Разучивание, пересказ 3.Досуг 4.Дидактические игры 5. Речевые задания и упражнения	1.Ситуативный разговор. 2. Сюжетная игра 1.Игра по мотивам сказок. 2. Театрализованная деятельность 3. Сюжетная игра 1.Игра – импровизация по мотивам сказок. 2. Театрализованная деятельность 3. Сюжетно - ролевая игра 1.Игра - импровизация по мотивам сказок. 2. Театрализованная деятельность	1.Дидактические упражнения. 2. Чтение, разучивание стихов 3. Беседа 1.Дидактические игры 2. Чтение, разучивание стихов 3. Беседа 1.Дидактические игры 2. Чтение, разучивание стихов 3. Беседа 4. Экскурсии 1.Дидактические игры 2. Чтение, разучивание стихов 3. Беседа 4. Экскурсии
Формирование произносительной стороны речи	1 младшая группа 2 младшая группа Средняя Группа старшая группа	1.Речевые дидактические упражнения с целью развития артикуляционного, голосового аппарата. 2. Разучивание четверостиший. 1.Речевые дидактические игры. 2.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). 3. Разучивание четверостиший. 1.Речевые дидактические игры. 2.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). 3. Разучивание чистоговорок, четверостиший. 1.Артикуляционная гимнастика 2.Речевые дидактические игры. 3.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). 4. Разучивание скороговорок, чистоговорок, четверостиший.	1.Речевые упражнения. 2. Имитационные упражнения 3. Досуг 1.Речевые упражнения. 2. Дидактические игры. 3. Имитационные упражнения. 4. Досуг 5.Инсценировка и драматизация небольших отрывков из сказок. 1.Речевые упражнения, задания. 2. Дидактические игры. 3. Имитационные упражнения. 4. Сценарии активизирующего общения. 5. Досуг 6.Инсценировка и драматизация небольших сказок. 1.Речевые упражнения, задания. 2. Дидактические игры. 3. Имитационные упражнения. 4. Сценарии активизирующего общения. 5. Досуг	1. Театрализованная деятельность 1.Игра - импровизация по мотивам сказок. 2. Игра-драматизация 3. Театрализованная деятельность 1.Игра - импровизация по мотивам сказок. 2. Игра-драматизация 3. Театрализованная деятельность 1.Игра - импровизация по мотивам сказок. 2. Игра-драматизация 3. Театрализованная деятельность	1.Дидактические игры 2.Разучивание стихов 1.Дидактические игры 2.Разучивание стихов 3. Игра-драматизация 4. Консультации учителя-логопеда 1.Дидактические игры 2.Разучивание чистоговорок, стихов 3. Игра-драматизация 4. Консультации учителя-логопеда 1.Дидактические игры 2.Разучивание скороговорок, чистоговорок, стихов 3. Игра-драматизация 4. Консультации учителя-логопеда
Формирование связной речи	1 младшая группа 2 младшая группа Средняя группа Старшая группа	1.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций 1.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций 3.Наблюдение за объектами живой природы. 1. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром 2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций 3. Дидактические игры 1. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром 2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций 3. Дидактические игры	1. Игры – инсценировки 2. Драматизация отрывковиз хорошо знакомых сказок (старше 2,6 лет) 3. Досуги, праздники. 1.Поручения 2.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 3.Дидактические игры 4. Экскурсии 5.Досуги, праздники. 6.Драматизация. 1. Драматизация 2.Дидактические игры 3. Экскурсии 4. Досуги и праздники 5. Экспериментирование 1.Творческие задания 2.Дидактические игры 3. Экскурсии 4. Проектная деятельность 5. Досуги и праздники 6. Экспериментирование	1.Рассматривание иллюстраций, игрушек. 1.Игра – драматизация. 2.Рассматривание иллюстраций. 1.Игры-импровизации по мотивам сказок 1.Игры-импровизации по мотивам сказок 2. Проектная деятельность	1.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций 2. Информационная поддержка родителей 1.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций 2. Информационная поддержка родителей 3.Экскурссии с детьми. 4. Просмотр спектак-лей, мультфильмов. 1.Открытый показ занятий по обучению пересказыванию. 2. Информационная поддержка родителей 3.Экскурссии с детьми 4. Просмотр спектак-лей, мультфильмов. 1.Открытый показ занятий по обучению рассказыванию. 2. Информационная поддержка родителей 3.Экскурссии с детьми 4. Участие в проектной деятельности
I I I. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)
	1 младшая Группа 2 младшая группа средняя группа Старшая группа	1.Образцы коммуникативных кодов взрослого 2. Поручения 1.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 2.Беседы 1.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 2.Использование в повседневной жизни формул речевого этикета 3.Беседы 1.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 2.Использование в повседневной жизни формул речевого этикета 3.Беседы	1.Тематические досуги 2.Чтение художественной литературы 1.Интегрированные занятия 2.Тематические досуги 3.Чтение художественной литературы 1.Интегрированные занятия 2.Тематические досуги 3.Чтение художественной литературы 4. Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций 1.Интегрированные занятия 2.Тематические досуги 3.Чтение художественной литературы 4. Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций	1. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. 2.Сюжетные игры 3. Поручения 1. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. 2.Ролевые игры 1. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. 2.Сюжетно-ролевые игры 1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность 2. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. 3.Сюжетно-ролевые игры	1.Информационная поддержка родителей 1.Информационная поддержка родителей 1.Информационная поддержка родителей 2.Экскурсии с детьми 1.Информационная поддержка родителей 2.Экскурсии с детьми

Интеграция содержания образовательной области «Коммуникация»

Примерные виды интеграции области «Коммуникация»
Образовательная область	Задачи, содержание и средства организации образовательного процесса
«Здоровье»	Развивать умения самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных навыков личной гигиены (вымыть руки, умыться, почистить зубы, ополоснуть их после еды, обтираться (с помощью взрослого), вымыть уши, причесать волосы и т. д.) без напоминания взрослого. Совершенствовать представления об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения; атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы.
«Физическая культура»	Повышать уровень осознанного выполнения движений детьми, потребности в самостоятельной двигательной активности, совместных движениях со сверстниками. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, продолжать обогащать представления о них, спортивных достижениях нашей страны, олимпийских победах.
«Безопасность»	Расширять и уточнять представления о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе. обучать способам обращения за помощью к взрослому в стандартной и нестандартной опасной ситуации. Расширять и уточнять представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, опасные природные явления - гроза, наводнение, сильный ветер).
«Социализация»	Учить организовывать игры, самостоятельно предлагая несколько сюжетов на выбор («Если не хочешь играть в «Золушку», давай играть в «Белоснежку»), вариативно использовать соответствующие игре игрушки, атрибуты, предметы (например, если не хватает какой-то куклы – заменить ее похожим предметом и др.), распределять их между детьми в соответствии с ролями, делиться и обмениваться ими при необходимости с другими детьми.
«Труд»	Поощрять проявление готовности помочь другому. Учить самостоятельно, устранять непорядок в своем внешнем виде, бережно относиться к личным вещам. Учить контролировать и оценивать качество полученного результата, мотивировать оценку.
«Познание»	Создавать условия для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; вводить нормы игровой деятельности (правила, по которым дети по очереди исполняют наиболее привлекательные роли); насыщать игровую деятельность игровыми смыслами, разнообразными сюжетами и ролями; развивать игровое пространство, проявляя в игре смысловой центр и периферии; насыщать игровыми действиями не только центр, но и периферию, так чтобы игровые действия детей были максимально разнообразны; вовлекать в игровую деятельность всех детей. Продолжать развивать исследовательскую деятельность детей: выявлять и анализировать начало процесса, середину и окончание в процессе наблюдений за изменениями объектов живой и неживой природы с последующим их схематическим изображением. Развивать монологическую речь, используя в качестве наглядных моделей графические образы, создаваемые детьми, и специальные карточки; развивать смысловую сторону речи; разворачивать сюжет истории.
«Художественное творчество»	Поддерживать желание сотрудничать со взрослыми. Проявлять интерес к результату изобразительной деятельности детей (регулярно вместе с детьми рассматривать их работы и побуждать к рассказу о том, что они на­рисовали, слепили, выполнили путем аппликации, сконструировали). Информировать родителей о том, как протекает художественно-эстетическое развитие их ребенка и консультировать относительно того, как организовать изобрази­тельную деятельность в домашних условиях.
«Чтение художественной литературы»	Формировать интерес к многообразию проявлений человеческих отношений в разных обстоятельствах в книгах и в жизни, способность «видеть» в содержании прочитанного коллизии и конфликты персонажей, способы их разрешения. Развивать способность самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи событий, поступков героев, их эмоциональных состояний. Развивать способность к регулированию громкости голоса и темпа речи в зависимости от того, какого героя или ситуацию ребенок описывает. Способствовать развитию творческого потенциала: устного иллюстрирования отрывков из текста, додумывания эпизода, сочинения небольшого стихотворения. Развивать желание активного участия в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций и др.
«Музыка»	Развивать эмоциональную отзывчивость на настроение и характер музыки, способность понимать настроение образа (болезнь куклы). Развивать любознательность, активность, интерес к музыке как средству познания эмоций, чувств, настроений.

Формы образовательной деятельности
Непосредственно обр. деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
· Беседа после чтения · Рассматривание · Игровая ситуация · Дидактическая игра · Интегративная деятельность · Чтение · Беседа о прочитанном · Игра-драматизация · Показ настольного театра · Разучивание стихотворений · Театрализованная игра · Режиссерская игра · Проектная деятельность · Интегративная деятельность · Решение проблемных ситуаций · Разговор с детьми · Создание коллекций · Игра	· Ситуация общения в процессе режимных моментов · Дидактическая игра · Чтение (в том числе на прогулке) · Словесная игра на прогулке · Наблюдение на прогулке · Труд · Игра на прогулке · Ситуативный разговор · Беседа · Беседа после чтения · экскурсия · Интегративная деятельность · Разговор с детьми · Разучивание стихов, потешек · Сочинение загадок · Проектная деятельность · Разновозрастное общение · Создание коллекций	· Сюжетно-ролевая игра · Подвижная игра с текстом · Игровое общение · Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками · Хороводная игра с пением · Игра-драматизация · Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка · Дидактическая игра

Задачи по реализации образовательной области в приложении № 7 «Коммуникация».