Основная общеобразовательная программа (стр. 4 )

- обучение детей использованию в своей работе разных выразительных средств.

10.3. При решении одной и той же изобразительной задачи в каж­дой возрастной подгруппе выполняется различный объем работы, младшие дети изображают один предмет, а старшие дети - 2, 3 и более. Детям предается для рисования, лепки, аппликации один и тот же предмет, но с разными требованиями к его изображению.

Усложнение изобразительных задач осуществляется и за счет повышения требований к технике рисования, лепки и аппли­кации или путем исполь­зования разных изобразительных материалов.

В процессе однотемных занятий программные задачи дифференцируются за счёт различных выразительных средств, к которым относятся: форма, объем, цвет, линия, композиция, пластичность лепного образа и др. На каждом возрастном этапе дети овладевают определенными выразительными средствами, что обязательно учитывается при планировании занятий.

При проведении однотемных занятий комплексно используются разные виды изобра­зительной деятельности (младшие, рисуют Колобка, старшие — выполняют способом аппликации лес и зверей). Для каждой возрастной подгруппы подбирается вид изобразительной деятельности, который наиболее соответствует уровню умений и навыков детей.

10.4. Методика проведения однотемных занятий.

Вводная часть занятия организуется воспитателем со всеми детьми одновременно, или с постепенным включением раз­ных возрастных подгрупп.

В рассматривании предмета, принимают участие все дети, вначале отвечают младшие дети, при затруднении младших - старшие приходят к ним на помощь.

Восприятие игрушки, картинки осуществляется до­школьниками каждого возраста дифференцированно под руководст­вом педагога. При проведении обследования предмета старшие дети анализируют его на расстоянии, для младших организуется зрительного восприятия с осязанием.

Построение вводной части занятия следующее: воспитатель в опирается на опыт стар­ших дошкольников, (предлагает детям пяти-шести лет приготовить для малышей сюрприз, выучить потешку, содержащую описание игрушки, с которой их будут знакомить).

В основной части занятия намечаются этапы перехода от руководства одной возрастной подгруппой к другой. Педагог сосредотачивает внимание на работе с младшими детьми при первоначальном знакомстве с формой, обследованием предметов, показом способов изображения. При правильном выполнении задания детьми младшего возраста, воспи­татель организовывает дополнительное упражнение, (нарисовать много яблок, много елочек) и переходит к руководству деятельностью старших детей.

В конце занятия дети каждой возраст­ной подгруппы привлекаются к оценке и анализу результатов собственной деятельности и работы всей группы.

Занятия по замыслу планируются самостоятельно.

10.5. Организация взаимодействия детей на однотемных занятиях.

В процессе однотемных занятий дошкольники все вместе участвуют в одном виде деятельности, организовывается сотрудничество детей раз­ного возраста. Формы участия старших и младших дошкольников в сотрудничестве различны:

- старшие дети показывают младшим выполнение задания;

- объясняют;

- контролируют действия.

- младшие использовать действия старших в качестве образца;

- заимствуют у старших способы и приемы работы.

На занятиях организуется совместная деятельность детей разного возраста.

Особенностью совместной деятельности является наличие общего результата, который получается тремя путями:

- путем объединения отдельных изображений, относительно законченных и самостоятельных (все дети вырезают цветы для коврика, действуя независимо, друг от друга, и в общей работе отчетливо виден результат деятельности каждого ребенка).

- путем объединения таких частей, которые в отдельности не представляют собой законченного смыслового целого, (на занятиях по лепке один ребенок лепит чашку, а другой блюдце).

- результат работы одного служит основой для начала работы другого (на занятиях по аппликации один ребенок обводит трафарет карандашом, другой его вырезает, третий наклеивает).

11. Планирование и организация занятий по конструированию и ручному труду.

11.1. Для всех возрастных подгрупп целесообразно организовывать однотемные занятия.

11.2. Организация занятий предусматривает посте­пенное включение в него детей разных возрастов (обучая детей анализу образца постройки вначале приглашаются старшие дети, затем младшие). Программные задачи для двух подгрупп близкие по содержанию решаются с некоторым усложнением конструк­ций.

11.3. Посадка детей на занятии зависит от содержания программного материала:

-при выполнении возрастной под­группой самостоятельного задания дети усаживаются за столы, расставленные в форме буквы П,— каждая подгруппа по одну сто­рону стола.

-при выполнении возрастной под­группой единого задания дети усаживаются за общим столам.

11.4. На занятиях по ручному труду педагог создаёт доверительную, спокойную обстановку.

12. Занятия познавательного цикла организуются с каждой возрастной подгруппой отдельно в соответствии с задачами и содержанием образовательной программы для данного возраста.

13. Планирование и организация сюжетно-ролевых игр.

13.1. Педагоги составляют краткий план работы по развитию сюжетно-ролевых игр. В соответствии с кратким планом по развитию сюжетно-ролевых игр в календарном плане воспитательно-образовательной ра­боты осуществляется тематическое планирование, обусловливающее содержание и развитие конкретных сюжетно-ролевых игр.

Тематическое планирование предусматривает проведение ра­боты по тем разделам программы, которые способствуют обогащению содержания сюжетно-ролевых игр (ознакомление с окружающим, развитие речи, конструирование, ручной труд и др.).

При тематическом планировании учитывается взаимосвязь между отдельными видами деятельности (обучением, трудом и иг­рой).

13.2. Руководство совместными сюжетно-ролевыми играми детей осуществляется несколько этапов:

- подготовительный этап;

- руководство процессом совместных игр;

- руководство завершением игр;

14. Планирование и организации трудовой деятельности детей.

14.1. При организации разных видов дежурств (по столовой, уголку природы, подготовке к занятиям) в разновозрастной группе учитываются следующие положения:

—  объединение дежурных должно осуществляться только после усвоения каждым последовательности операций за одним столом;

—  при наличии опыта дежурства по столовой дети среднего дошкольного возраста объединяются со старшими детьми с самого начала учебного года;

—  организуя дежурство детей четырех лет, воспитатель закрепляет за каждым ребенком определенный стол тем самым, ограничивая для него объем работы. Воспитаннику старшего дошкольного возраста доверяется больший объем работы, поручается оказание помощи младшим товарищам дежурящим вместе с ним;

—  при отсутствии опыта выполнения обязанностей дежурного, обучение проводится индивидуально. Первоначально педагогом, затем навыки закрепляются под «руководством» кого-либо из старших детей;

—  для эффективности работы дежурных продумывается соотношение между самообслуживанием и действиями дежурных;

—  в ходе выполнения дежурными своих обязанностей педагог уделяет внимание каждому ребенку: одного учить навыкам, которые еще непрочно усвоены, другого — качественному выполнению обязанностей, у старших воспитывает организованность и ответственность.

14.2. Содержание работы дежурных.

Дети среднего дошкольного возраста накрывают на стол, за которым сидят сами и товарищи (раздают ложки, ставят хлебницу, салфетницу, пододвигает к столу стулья). Со второй половины учебного года, объем работы увеличивается (ребенок расставляет блюдца, наполняет салфетками салфетницу, после еды дети четырех лет убирают салфетницы, склады­вать стопкой тарелки).

Дежурства по занятиям для детей среднего дошкольного возраста вводятся со второй половины учебного года.

В содержание труда дежурных старшего дошкольного возраста входит полная сервировка стола, уборка всех приборов после еды. При подготовке к занятиям дети пяти и шести лет выполняют следующее: готовят различные материалы, раскладывают их.

Старшей подгруппе поручается еще один вид дежурства — по уголку природы. Содержание этой работы связано с уходом за растениями и животными, которые содержатся в групповой комнате.

ПРИМЕРНОЕ ГОДОВОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

младший дошкольный возраст

Календарный месяц	Темы	Варианты итоговых мероприятий
Сентябрь - ноябрь	Сентябрь 1.Наша группа 2.Наши игрушки 3.Труд помощника воспитателя 4.Мои друзья Октябрь 1.Мы знакомимся 2.Осень золотая 3.Фрукты 4.Овощи Ноябрь 1.Грибы 2.Дикие животные 3.Домашние животные 4.Птицы	1.Развлечение «Матрешкино новоселье» 2.Игра «День рождения Мишутки» 3.Сюжетно – ролевая игра «Детский сад» 4.Кукольный спектакль «Петрушка и шарик» 1.Фотоколлаж «Моя семья» 2.Развлечение «Здравствуй осень, золотая» 3.Выставка «Подарки осени» 4.Игра «Покажем Мишутке наш огород» 1. Кукольный спектакль «Еж и грибок» 2.Выставка детского творчества «Украсим варежку для зверей» 3.Развлечение «Бабушкин дворик» 4.Игры-забавы «Птицы и птенчики»
декабрь - февраль	Декабрь 1.Наши традиции (правила) 2.Транспорт 3.Дорожная безопасность 4.Новый год Январь 1.Труд повара 2.Зима белоснежная 3.У кого какие шубки 4.Зимние развлечения Февраль 1.Труд врача 2.Здоровье 3.Мой папа 4.Наши добрые дела	1.Проект «Правила нашей группы» 2.Выставка детского творчества «Починим машину» 3.Игра – ситуация «Непослушный котенок» 4.Праздник «Здравствуй, елочка» 1.Сюжетно – ролевая игра «Семья» 2.Выставка детского творчества «Веселые снежинки» 3.Настольный театр «Волк и семеро козлят» 4.Развлечение «Здравствуй, зимушка – зима» 1.Сюжетно – ролевая игра «Больница» 2.Игра «Мишутка простудился» 3.Развлечение «Рядом с папой» 4.Игра – ситуация «Каждой вещи свое место»
март - май	Март 1.Моя мамочка 2.Семья 3.Гости 4.Квартира Апрель 1.Город 2.Пожарная безопасность 3.Народная игрушка 4.Во саду ли во огороде Май 1.Весна 2.Водичка-водичка 3.Труд продавца. 4.Цветы	1.Праздник «Я для милой мамочки» 2. Выставка детского творчества «Дружная семейка» 3. Игра «У нас в гостях бабушка» 4.Игра – ситуация «Мишуткино новоселье» 1.Игра – ситуация «Куда идут машины» 2.Театр на фланелеграфе «Как непослушный котенок чуть не обжегся» 3.Праздник народной игрушки 4.Театрализованное представление «Бабушка – загадушка» 1.Праздник «Весна, весна красная…» 2.Развлечение «Будь здоров, Мишутка!» 3.Игра «Подарки для зверей» 4.Выставка детского творчества «Весенняя полянка»

старший дошкольный возраст

Календарный месяц	Темы	Варианты итоговых мероприятий
Сентябрь - ноябрь	I блок. «Все про меня» (сентябрь) 1.Вот и стали мы на год взрослей 2.Я и моя семья 3.О хороших привычках и манерах поведения 4.Все о своем здоровье и безопасности II блок. Осень, осень в гости просим (октябрь) 1.Мы встречаем осень золотую 2.Наши лесные друзья 3.Витамины из кладовой природы 4.Путешествие в хлебную страну III блок. С чего начинается Родина? (ноябрь) 1.Моя дружная семья 2.Мой поселок 3 Моя родина – Россия 4.О дружбе и друзьях 5. Дружат дети всей земли	1.Праздник «День знаний» 2.Генеологическое древо «Я и моя семья» 3. Решение проблемных ситуаций по правилам поведения 4.Досуг «Сердце я берегу, сам себе помогу» 1. Фольклорный праздник «Веселая ярмарка» 2. Выставка детских работ «Осенний вернисаж» 3. Спортивный праздник «Мы веселая команда!» 4. Изготовление книжки – малышки «Откуда хлеб пришел» 1.Проект «Герб моей семьи» 2.Фотовыставка «Мой родной край» 3. Развлечение « Вместе дружная семья» 4. Познавательная беседа «Лучший друг» 5.Путешествие по карте мира.
декабрь - февраль	IV блок. Здравствуй, гостья, Зима (декабрь) 1.В лес, на зимнюю прогулку 2.Мы – друзья зимующих птиц 3.Встречаем Новый год V блок. В гостях у сказки (январь) 1.Рождественнские вечера 2.В свете искусства 3.Здравствуй сказка VI блок Профессии людей (февраль) 1. Путешествие вокруг света (едем, плывем, летим) 2. Современные профессии 3. День защитника Отечества 4. Что было до…. (в мире технике)	1. Экскурсия в зимний парк 2. Выставка «Искусство зодчества руками детей» 3. Праздник «Новогодний карнавал» 1. Фольклорный праздник « Крещение» 2. Вернисаж «Зимние узоры» 3. Театрализованное представление «Сказка зимнего леса» 1. Музыкальная сказка «Кем быть?» 2.Проект «Все работы хороши» 3.Развлечение «Защитники Отечества» 4.Проект «Путешествие в прошлое»
март - май	VII блок. Встречаем весну – красну (март) 1.Маму я свою люблю 2.Первые проталинки 3.Встречаем пернатых друзей 4.О труде в саду и огороде VIII блок. Земля – наш общий дом (апрель) 1.Космос и далекие звезды 2 Мы - друзья природы 3.Любимое увлечение 4.Народное искусство моего края IX блок. Растения – зеленый цвет земли (май) 1.День Победы 2.Человек и мир Природы 3. Народное искусство моей страны	1.Весенний праздник «Мама лишь одна бывает» 2.Вернисаж «Весна стучится в окна» 3Праздник «Прилетели журавли и соловушки мои» 4.Проект «Все начинается с семени» 1.Музыкально-литературное развлечение: «Мечтают мальчишки взлететь на луну» 2.Викторина «Что, где, когда?» 3. Презентации коллекций 4. Проект «Народная игрушка» 1. Концерт, посвященный Дню Победы 2.«Красная Книга» (создание книги из рисунков исчезающих видов растений и животных). 3.Выставка детского творчества

План НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ.

Виды непосредственно образовательной деятельности	Младшая разновозрастная группа	Старшая разновозрастная группа
1 младшая (2 - 3 г.)	2 младшая (3 - 4 г.)	Средняя (4 -5 л.)	Старшая (5 – 6 л.)
Длительность непосредственно образовательной деятельности
10 мин.	15 мин.	20 мин.	25 мин.
Количество в неделю /месяц /год
в нед.	в мес.	в год	в нед.	в мес.	в год	в нед.	в мес.	в год	в нед.	в мес.	в год
Познание	Формирование целостной картины мира	0,5	2	18	0,5	2	18	0,5	2	18	1	4	36
Формирование элементарных математических представлений	-	-	-	1	4	36	1	4	36	1	4	36
Продуктивная (конструктивная) деятельность	0,5	2	18	0.5	2	18	0.5	2	18	1	4	36
Коммуникация	1	4	36	0.5	2	18	0.5	2	18	1	4	36
Чтение художественной литературы.	1	4	36	0,5	2	18	0,5	2	18	1	4	36
Художественное творчество	Рисование	1	4	36	1	4	36	1	4	36	2	8	72
Лепка	1	4	36	0,5 1 раз в 2 нед	2	18	0,5 1 раз в 2 нед	2	18	0,5 1 раз в 2 нед	2	18
Аппликация	-	-	-	0,5 1 раз в 2 нед	2	18	0,5 1 раз в 2 нед	2	18	0,5 1 раз в 2 нед	2	18
Музыка	2	8	72	2	8	72	2	8	72	2	8	72
Физическая культура.	3	12	108	3	12	108	3	12	108	3	12	108
Итого:	10	40	360	10	40	360	10	40	360	13	52	468

Распределение непосредственно образовательной деятельности по дополнительному образованию.