Основная общеобразовательная программа (стр. 15 )

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа и др. Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением и обеспечивает возможность оценку динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психолог и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими непосредственно образовательную деятельность с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы. С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и спе­циальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Образовательная область	Возрастная группа	Диагностические средства, методики	Периодичность	Сроки	Ответственный
Здоровье	2 младшая Средняя Старшая	Анализ достижения детьми промежуточных результатов (тестовые задания, наблюдения, игровая деятельность)	2 раза в год	Сентябрь, май	м/сестра воспитатели группы
Физическая культура		Анализ достижения детьми промежуточных результатов (тестовые задания, наблюдение, проблемные ситуации, беседа, проектная деятельность)	2 раза в год	Сентябрь, май	воспитатели группы
Социализация		Анализ достижения детьми промежуточных результатов (наблюдение, игровая деятельность, беседа)	2 раза в год	Сентябрь, май	воспитатели группы
Труд		Анализ достижения детьми промежуточных результатов (наблюдения, игровая деятельность, проблемные ситуации, беседа)	2 раза в год	Сентябрь, май	воспитатели группы
Безопасность		Анализ достижения детьми промежуточных результатов (тестовые задания, наблюдения, игровая деятельность, наблюдение, анализ продукта детской деятельности)	2 раза в год	Сентябрь, май	воспитатели группы
Познание		Анализ достижения детьми промежуточных результатов (тестовые задания, наблюдения, наблюдение, анализ продукта детской деятельности, ситуативное общение, игровая деятельность)	2 раза в год	Сентябрь, май	воспитатели группы
Коммуникация		Анализ достижения детьми промежуточных результатов (тестовые задания, наблюдения, игровая деятельность, беседа)	2 раза в год	Сентябрь, май	воспитатели группы
Чтение художественной литературы		Анализ достижения детьми промежуточных результатов (тестовые задания, наблюдения, проблемные ситуации, игровая деятельность)	2 раза в год	Сентябрь, май	воспитатели группы
Художественное творчество		Анализ достижения детьми промежуточных результатов (тестовые задания, анализ продукта детской деятельности)	2 раза в год	Сентябрь, май	воспитатели группы
Музыка		Анализ достижения детьми промежуточных результатов (тестовые задания, наблюдения, игровая деятельность)	2 раза в год	Сентябрь, май	Музыкальный руководитель, воспитатели группы

Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в подгруппе детского сада.

В ходе мониторинга заполняется таблица 1.

Таблица 1.

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по познавательным областям
Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла — отдельные компоненты не развиты;

3 балла — соответствует возрасту;

4 балла — высокий.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности — эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

Объект	Возрастная группа	Форма (метод/методика)	Периодичность	Сроки	Ответственный
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	1 младшая, 2 младшая, средняя, старшая.	Тестовые задания на определение физических качеств и навыков; Наблюдение; Игровая деятельность	2 раза в год	Сентябрь, май	Инструктор физической культуры, воспитатели группы, медсестра
Любознательный, активный	1 младшая, 2 младшая, средняя, старшая.	Наблюдение, Беседа, Игровая деятельность, Проективные рисуночные методики, Методика, направленная на изучение одаренности ребенка	2 раза в год	Сентябрь, май	Педагог-психолог, воспитатели группы
Эмоционально отзывчивый	1 младшая, 2 младшая, средняя, старшая.	Наблюдение, Беседа, Проективные рисуночные методики, Дополнение фраз, Тест Роршаха, Тест Люшера.	2 раза в год	Сентябрь, май	Педагог-психолог, воспитатели группы
Владеет средствами общения и способами взаимодействия сл взрослыми и сверстниками	1 младшая, 2 младшая, средняя, старшая.	Беседа, наблюдение, Проективные рисуночные методики, Игровая деятельность, Социометрия, Диагностика уровня развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста.	2 раза в год	Сентябрь, май	Педагог-психолог, воспитатели группы
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	1 младшая, 2 младшая, средняя, старшая.	Наблюдение, беседа Рисуночные тесты, Игровая деятельность	2 раза в год	Сентябрь, май	Педагог-психолог, воспитатели группы
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	1 младшая, 2 младшая, средняя, старшая.	Диагностика памяти Д. Векслера, мышления, внимания, воображения, Диагностика умственного развития , Диагностика самооценки, Методика, направленная на диагностику уровня притязаний, Методика «Дополнение фраз»	2 раза в год	Сентябрь, май	Педагог-психолог, воспитатели группы
Имеет привычные представления о себе, семье, государстве, обществе, мире и природе.	1 младшая, 2 младшая, средняя, старшая.	Беседа, Опросник Венгера, Методики, направленные на диагностику познавательного развития.	2 раза в год	Сентябрь, май	Педагог-психолог, воспитатели группы
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:	1 младшая, 2 младшая, средняя, старшая.	Методики, направленные на диагностику психологической готовности к школе: Аффективно-личностная сфера по Коробейникову; Мотивационная готовность (методика ); Интеллектуальная готовность («Треугольники» , «Разрезные картинки» , «10 слов» ); Эмоциолнально-волевая готовность («Домик» , «Графический диктант» ); Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасика. Методики на изучение внимания, Методики на изучение детской компетентности, Свободная игра, рисование, конструирование по образцу.	2 раза в год	Сентябрь, май	Педагог-психолог, воспитатели группы

В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу 2.