Основная общеобразовательная программа (стр. 3 )

Режимные моменты	Младшая группа	Старшая группа
Прием и осмотр детей, игры, дежурство	7.30-8.30	7.30-8.30
Гимнастика		8.40-8.50
1 подгруппа 2 подгруппа	8.30-8.35
8.30-8.40
Подготовка к завтраку, завтрак		8.50-9.15
1 подгруппа 2 подгруппа	8.35-9.00
8.40-9.05
Подготовка к прогулке. Прогулка. В период летних каникул непосредственно образовательной деятельности нет. Проводятся спортивные и подвижные игры, праздники, экскурсии, походы, рисование, лепка и конструирование (песочница, природный материал и т. д.)
1 подгруппа 2 подгруппа	9.00-11.10	9.15-12.10
9.05-12.00	9
Возвращение с прогулки, игры
1 подгруппа 2 подгруппа	11.10-11.40	12.10-12.30
12.00-12.20	12.25-12.40
Подготовка к обеду, обед, подготовка ко сну
1 подгруппа 2 подгруппа	11.40-12.20	12.30-13.00
12.20-12.50	12.40-13.10
Дневной сон
1 подгруппа 2 подгруппа	12.20-15.00	13.00-15.00
12.50-15.00	13.10-15.00
Подъем, гигиенические процедуры, гимнастика после сна, игры	15.00-15.20	15.00-15.20
Индивидуальная работа, развлечения, театрализованная деятельность, досуги	15.20-16.00	15.20-16.10
Подготовка к ужину, ужин	16.00-16.30	16.10-16.30
Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	16.30-17.30	16.30-17.30

1.2.2.  Организация образовательной деятельности

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Деятельность с семьей
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Двигательная деятельность Подвижные дидактичес. игры. Подвижные игры с правилами Игровые упражнения Соревнования	Подвижные дидактические игры Подвижные игры с правилами Игровые упражнения Соревнования Сюжетные игры Игры с правилами Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов Экспериментирование Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Сюжетные игры Игры с правилами Совместные действия Дежурство Поручение Задание Реализация проекта Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами Слушание Исполнение Импровизация Экспериментирование Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) Музыкально-дидактические игры Чтение Обсуждение Разучивание	Создание ППРС Самостоятельные подвижные игры Игры на свежем воздухе Спортивные игры и занятия (катания на санках, лыжах, велосипеде и пр.) Индивидуальные игры Совместные игры Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками. Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений Самостоятельные игры по мотивам художественных произведений Самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра Сюжетно-ролевые игры Рассматривание книг и картинок Самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок» Развивающие настольно-печатные игры Игры на прогулке Автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки) Предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.	Знакомство с семьёй: Встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: Дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, выпуск газеты, размещение информации на официальном сайте ДОУ. Образование родителей: Организация «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки). Совместная деятельность: Привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности
Игровая Сюжетные игры Игры с правилами
Продуктивная Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов
Коммуникативная Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Сюжетные игры Игры с правилами
Трудовая Совместные действия Дежурство Поручение Задание Реализация проекта
Познавательно-исследовательская Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами
Музыкально-художественная Слушание Исполнение Импровизация Экспериментирование Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) Музыкально-дидактические игры
Чтение художественной литературы Чтение Обсуждение Разучивание

1.2.3 Модель воспитательно-образовательного процесса.

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организация воспитательно-образовательного процесса обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решаются поставленные цели и задачи, избегаются перегрузки детей на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период—2-3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе, и уголках развития.

Допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая дополнительное образование, для детей дошкольного возраста составляет:

- в 1 младшей группе (дети 3-го года жизни) – 10 основных видов организованной образовательной деятельности;

- во 2 младшей группе (дети 4-го года жизни) – 11 основных видов организованной образовательной деятельности;

- в средней группе (дети 5-го года жизни) – 12 основных видов организованной образовательной деятельности;

- в старшей группе (дети 6-го года жизни) – 15 основных видов организованной образовательной деятельности;

Максимально допустимое количество основных видов организованной образовательной деятельности в первой половине дня во второй младшей и средней группах составляет 2 основных вида организованной образовательной деятельности, в старшей - 3.

Продолжительность основных видов организованной образовательной деятельности:

- в 1 младшей группе (дети 3-го года жизни) – 15 минут;

- во 2 младшей группе (дети 4-го года жизни) – 15 минут;

- в средней группе (дети 5-го года жизни) – 20 минут;

- в старшей группе (дети 6-го года жизни) – 25 минут;

В середине года (январь - февраль) для воспитанников дошкольных групп организуются каникулы, во время которых основные виды непосредственно образовательной деятельности не проводятся, так же как и в летний период. В это время продолжительность прогулок увеличивается, проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии. Непосредственно образовательная деятельность проводится в группах с 10 сентября по 15 мая.

Учебный план непосредственно образовательной деятельности разработан на основе программы «От рождения до школы» под редакцией , , в соответствии с Федеральными государственными требованиями.

В структуре плана выделены две части: инвариантная и вариативная. Инвариантная часть реализует обязательную часть основной общеобразовательной программы ДОУ. Вариативная часть учитывает условия ТМК ДОУ, интересы и особенности воспитанников, запросы родителей. Обе части плана НОД реализуются во взаимодействии друг с другом, органично дополняя друг друга, и направлены на всестороннее физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие детей.

Региональная составляющая реализуется пропедевтическим курсом Истоки (под. ред. , , ) через образовательные области: «Познание», «Художественное творчество», а также посредством организации совместной деятельности детей и педагогов (экскурсии, вечера развлечений, народные праздники и т. д.) на основе тематического проекта и сотрудничества с музеем «Заповедник «Таймырский».

Физическое развитие реализуется через образовательную область «Физическая культура» в непосредственно образовательной деятельности 2 раза в неделю, а так же в форме коллективных подвижных игр, индивидуальной работы, в соответствии с программными требованиями. Начиная со второй младшей группы, согласно требованиям СанПиН, введен третий час физической культуры на прогулке.

Социально-личностное развитие детей осуществляется через реализацию образовательных областей: «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Социализация» и интеграцию других областей.

Образовательная область «Здоровье» реализуется посредством организованных режимных моментов.

Речевое развитие реализуется через образовательную область «Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной литературы».

Образовательная область «Познание», реализуется через образовательную деятельность по:

- познавательному развитию;

- конструированию;

- ФЭМП.

Художественно-эстетическое развитие осуществляется посредством образовательных областей: «Музыка», «Художественное творчество».

Музыкальное развитие - через образовательную область «Музыка», в культурно – досуговой деятельности.

Образовательная область «Художественное творчество» реализуется в непосредственной образовательной деятельности по изобразительной деятельности, знакомству с искусством, организации эстетически развивающей среды, конструирования и осуществляется в соответствии с методическими рекомендациями «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , .

Планирование и организация воспитательно-образовательного процесса в разновозрастной группе.

1. Содержание воспитательно-образовательного процесса в разновозрастных группах строится в соответствии с образовательной программой, разработанной в ДОУ и утверждённой Советом педагогов.

2. Воспитательно-образовательный процесс в разновозрастных группах включает гибкое содержание и педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно-ориентированное развитие ребёнка и выполнение государственных требований.

3. Планирование воспитательно-образовательного процесса:

3.1. При разработке учебного плана разновозрастной группы часы учебной нагрузки рассчитываются для каждой возрастной подгруппы детей отдельно.

3.2. В сетке занятий разновозрастной группы:

—  время проведения фронтальных физкультурных, музыкальных занятий, занятий по изобразительной деятельности рассчитывается в соответствии с требованиями п. 2.0 по старшей возрастной подгруппе;

—  время проведения занятий познавательного цикла рассчитывается в соответствии с требованиями п. 2.0 для каждой возрастной подгруппы отдельно.

3.3. При календарном планировании занятий следует предусмотреть межпредметные связи и связь с игровой деятельностью детей.

4. В основе организации процесса обучения в разновозрастной группе лежит планирование однотемных занятий, предусматривающее дифференцированное решение учебных задач для каждой возрастной группы.

5. Формами организации воспитательно-образовательного процесса в разновозрастных группах являются фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия, игровая деятельность.

6. Для рационального построения образовательного процесса воспитатель формирует списки подгрупп с указанием даты рождения и возраста детей.

7. Физкультурные, музыкальные занятия, занятия по изобразительной деятельности организуются фронтально.

7.1. При организации фронтальных занятий образовательные задачи ставятся для старшей и младшей подгруппы отдельно в соответствии с задачами и содержанием образовательной программы для данного возраста.

7.2. Продолжительность занятия следует дифференцировать в соответствии с возрастом детей. Следует начинать со старшими детьми, постепенно подключая к занятию младших. При одновременном начале, занятие для младших детей следует заканчивать на 5 минут раньше.

7.3. При организации на занятиях совместной деятельности детей разного возраста педагог рассаживает их парами (старшего и млад­шего вместе), учитывая при этом индивидуальные особенности каждого ребенка, взаимные симпатии. Если образовательное учреждение не располагает одноместными столами, то, объединяя детей, воспитатель должен иметь в виду показатели их роста.

8. Планирование и организация физкультурных занятий.

8.1. Физкультурные занятия целесообразно проводить со всеми деть­ми одновременно. Детей необходимо, разделить на под­группы в соответствии с возрастом.

8.2. Вводная часть физкультурного занятия планируется следующим образом:

—  одинаковые задания для всех детей: упражнения на внима­ние, на развитие быстроты реакции, упражнения с изменением темпа и направления движений (ходьба, остановка по сигналу и принятие заданной позы; чередование ходьбы и бега, ходьбы врассыпную и перестроения в колонну, пары и др.);

—  упражнения, одинаковые по содержанию, но разные по сте­пени трудности (перешагивание через предметы разной высоты; ходь­ба по дощечкам разной ширины; бег змейкой между предметами, которые расположены на разном расстоянии, и др.);

—  одинаковые движения, но с различной дозировкой или спо­собом выполнения (прыжки на двух ногах с продвижением вперед на разное расстояние: первая подгруппа выполняет прыжки на двух ногах с продвижением вперед, вторая — прыжки на одной ноге; ходьба: младшие идут на носках, старшие — скрестным шагом и др.);

— разучивание сложных упражнений только для второй под­группы. В этом случае занятие начинают со старшими детьми, а затем уже подключают младших детей, последние выполняют общие упражнения вводной части занятия.

8.3. В основную часть занятия включают общеразвивающие упраж­нения. подбираются 4-5 общеразвивающих упражнений, воздействующих на различные мышечные группы. Увеличения нагрузки для старших дошкольников достигается за счет усложнения исходного положения, включения в работу дру­гих частей тела. Используются и другие варианты, старшие выполняют упражнения, стоя в парах, младшие индивидуально.

Количество повторений общеразвивающего упражнения может быть одинаковым: упражнения для мышц верх­него плечевого пояса повторяют 6 раз подряд или 8 раз с отдыхом; упражнения для мышц туловища и ног повторяются только 5—6 раз, так как они оказывают на организм большую нагрузку. В случаях, когда упражнение дает значительную физиологическую нагрузку, младшие дошкольники заканчивают его выполнение раньше.

При разучивании общеразвивающих упражнений используются следующие приемы:

—  показ нового по структуре движения;

—  объяснение или указание при выполнении детьми новых общеразвивающих упражнений, состоящих из знакомых дошкольникам
элементов;

—  задание детям на выбор исходного положения для выполне­ния определенного упражнения.

—  частичное регламентирование задания;

—  многократные повторения отрабатываемых движений (важно для детей среднего дошкольного возраста, у кото­рых только начинают формироваться пространственные ориенти­ровки);

—  выполнение одних и тех же по структуре упражнений с раз­личными пособиями: с флажками, с мячами, с палкой, с обручем, с веревкой (снимает монотонность в повторении, оттачивает точность, свободу движений).

В основной части занятия проводится обучение основным движениям, спортивным упражнениям и элементам спортивных игр, ознакомление детей с рациональными способами их выполнения. Обучение направлено на формирование умения правильно и быстро выполнять двигательное действие, быстро принимать решение в сло­жившейся ситуации. Основные движения, спортивные упражнения, элементы спортивных игр включаются в занятие в виде конкрет­ных заданий (перепрыгнуть дорожку, прыгать из обруча в обруч), а также в форме подвижной игры («Волк во рву» и др.).

Основные движения на занятиях могут высту­пать в различных сочетаниях:

— используется одно движение (дети младшей подгруппы зна­комятся с выполнением отдельных элементов движения, дети стар­шей подгруппы совершенствуют двигательный навык или закреп­ляют слитное выполнение составных элементов двигательного дей­ствия);

- используется одно движение, варьируются способы его выполнения (младшие закрепляют навыки подлезания под шнур на ладонях и коленях, старшим предлагается выбрать целесообразный способ подлезания в зависимости от высоты препятствия);

—  для каждой подгруппы используются разные основные дви­жения, учитывая, что некоторые упражнения до­ступны только старшим дошкольникам (прыжки в высоту, в длину с разбега, разучивание элементов игры в баскетбол и др.) Первоначальное разучивание движения проводится с одной подгруппой. Остальные дети в это время самостоятельно упражняются в выполнении знакомых движений или приучаются действовать в непривычных условиях с вы­бором наиболее подходящего способа выполнения. Для этого подбираются движения, не требующие подстраховки.

При выполнении парных упражнений возможно объединение в пары детей из старшей и младшей подгрупп (старший ребёнок получит возможность контролировать действия младшего, подсказывать, как правильно его выполнить).

8.4. На занятии предпочтение отдаётся проведению общей подвижной игре для обеих подгрупп, с вариантами применительно к возрасту детей. Метание в движущуюся цель поручается только старшим дошкольникам. При выполнении роли водя­щего младшим ребенком, для старших детей следует ввести усложнение в выполнении движения. При выполнении роли водя­щего старшим ребенком, предусматривается усложнение, как для него, так и остальных детей этого возраста, младшие действуют в облегченных условиях.

8.5. В заключительной части занятия обеспечивается постепенный переход к спокойной двигательной деятельности (ходьба, игры средней и малой подвижности обеспечивают решение этих задач).

8.6. При соответствующих погодных условиях сочетаются физкультурные занятия на свежем воздухе с занятиями в помещении. Занятия на свежем воздухе, в часы прогулки, проводятся с каждой возрастной подгруппой в отдельности и в разные дни (обучение спортивным упражнениям, элементам спортивных игр).

9. Планирование самостоятельной двигательной деятельности детей соответствует содержанию организованных форм работы, на физкультурных занятиях.

9.1. Задачи, решаемые на занятии, определяют содержание самостоятельной деятельности детей. Содержание самостоятельной деятельности дополняется и обогащается за счёт вариативности упражнений, разнообразия оборудования, введения элементов игры.

9.2. Планирование приёмов основывается на индивидуальных особенностях детей, уровня их физической подготовленности.

10. Планирование и организация занятий по изобразительной деятельности.

10.1. В разновозрастной группе занятия по рисованию, лепке и аппликации проводятся со всеми детьми одновременно. При этом содержание занятий для младших и старших дошкольников остается единым, а программные задачи разные.

10.2. Отбор тем для занятий осуществляется по следующим направлениям:

- усложнение изобразительной задачи, кото­рую воспитатель ставит перед детьми;