Цели и задачи МАОУ лицея № 77 на учебный год (стр. 20 )

В результате эволюции ресурсный центр прошёл путь от предметной лаборатории до структуры, организующей инновационную деятельность учебного заведения. Предметная лаборатория «Химия плюс» стала по сути одним из подразделений ресурсного центра. Теперь можно сказать, что в лицее функционирует ресурсный центр, осуществляющий инновационную деятельность в масштабе региона, в рамках которого успешно работает предметная лаборатория «Химия плюс». Осознание этого факта привело команду лицея к необходимости создания ряда других предметных лабораторий. В частности, в будущем учебном году будет функционировать лаборатория, реализующая проект «Суперкомпьютер для школьников», которая организуется при активном участии кафедры системного программирования ЮУрГУ. Практическая реализация этого проекта в настоящее время уже начата. Другой пример – лаборатория «Новые образовательные технологии в биологии». Это структурное подразделение ресурсного центра - реальный ответ на вызовы времени, побуждающие сделать акцент на работе с учащимися среднего звена, направленный на активное вовлечение их в исследовательскую деятельность, на активное участие в популярных олимпиадах.

В деятельности ресурсного центра было выделено четыре основных направления, во главе которых встали люди, имеющие большой опыт руководящей и инновационной деятельности. Число руководителей лабораторий при этом уменьшилось с четырёх до двух, но с другой стороны явно ощущалась поддержка педагогов и руководителей других структурных подразделений, активно участвующих в проектах ресурсного центра. Руководители лабораторий получали ощутимое жалование и большие полномочия, что позволяло им в режиме эксперимента инициировать масштабные проекты. Помимо этого, они как педагоги лицея, непосредственно работающие с одарёнными детьми, получали стимулирующую надбавку к заработной плате. Такой подход к развитию ресурсного центра позволил ему уйти от функции предметной лаборатории по химии и стать мастерской по разработке серьёзных образовательных проектов и инициатив в масштабах региона. Рабочими вопросами деятельности ресурсного центра стали вопросы методологии, метапредметные и прикладные методические изыскания. Можно утверждать, что такое понимание ресурсного центра, активно поддерживаемое руководителем лицея № 77, открыло для учащихся, учителей и родителей новые направления развития, а учебному заведению позволило освоить новые форматы в поступательном движении в пространстве инноваций.

Функционирование учебного заведения в инновационном режиме обладает тем удивительным свойством, что проблемы и противоречия, неизбежно и закономерно возникающие, становятся основой качественного скачка. В работе ресурсного центра в течение последних трёх лет мы наблюдали переход деятельности педагогов на уровень генераторов идей, проектов, позволяющих влиять на содержание и траекторию реформирования образовательной системы города, региона. Это подтверждается активным включением наших учителей и руководителей структурных подразделений в организацию и проведение конкурсов педагогов, учащихся, образовательных учреждений, также в работу методических и экспертных комиссий различного уровня.

Неизбежно новые условия приводили к обнаружению противоречий, несоответствия замыслов воплощению. Но ситуация несоответствия не только вскрывает противоречия, но и позволяет обнаружить точки роста. В конечном счёте учителя работающие в ресурсном центре, открывали истинное своё предназначение в этом проекте (и не только в этом), раскрывались как творческие личности, непрерывно генерирующие новые идеи, инициирующие интересные процессы в масштабах лицея и за его пределами. Мы наблюдали важное для становления ресурсного центра явление. Оно состоит в том, что творчество настолько увлекает учителей, что входит в привычку, становится нормой жизни, а потому является ежедневной необходимостью. Важным условием развития творческих инициатив в лицее являлось то, что была создана ситуация, при которой положительный имидж педагога стал немыслим без активного участия в проектах ресурсного центра. В этом секрет того, что, несмотря на все возникающие трудности и конфликты, те, кто участвует в жизни ресурсного центра, не могут от него отказаться. Благодаря созданным в ресурсном центре благоприятным условиям для саморазвития личности учащихся и педагогов, мы получили реально работающую структуру, способную возглавить инновационные процессы в образовательном учреждении и за его пределами по целому ряду направлений, что нашло своё подтверждение на коллегии МОиН Челябинской области.

Исключительно важным из созданных условий функционирования ресурсного центра «Химия плюс» явилось существенное расширение материальной базы лабораторий и учебных классов, входящих в центр. Прежде всего это дополнительное оборудование и реактивы, полученные ресурсным центром по линии «Интеллектуального марафона» и «Турнира на кубок главы города Челябинска». Существенную помощь оказали ресурсному центру ЧГПУ и ряд промышленных предприятий. Помощь по оснащению химической лаборатории была оказана также родителями учащихся лицея. В настоящее время создана база, позволяющая организовывать учебно-исследовательскую и проектную деятельность по направлениям: химия, биология, биохимия, экология, информационные технологии, техническое творчество, безопасность жизнедеятельности, современные технологии энергетики. Широкое поле участия учителей и учащихся в конкурсах позволило создать ситуацию успеха практически для каждого участника в том или ином конкурсном формате. По инициативе лицея возникали и развивались новые конкурсы или направления существующих соревнований. Результаты этой деятельности вселяют оптимизм и убеждают, что выбранный нами путь открывает новые перспективы развития единого образовательного пространства.

II. Анализ процесса деятельности ресурсного центра.

Основная доктрина развития ресурсного центра может быть выражена формулой - меньше общепедагогических рассуждений и больше науки. Именно такой взгляд на педагогическую практику находит поддержку руководителей городского, регионального и федерального уровней, а также живой отклик учащихся и родителей. Именно такой подход позволяет достичь значительных результатов на каждый вложенный в деятельность ресурсного центра рубль. Этот подход позволяет раскрыться талантам педагогов, сделать их деятельность в образовании эффективной, содержательной, интересной. Ресурсный центр в своей деятельности наравлен на научно-ориентированную педагогику, суть которой состоит в организации функционирования школьного сообщества (учащихся, педагогов, родителей), по типу научно-исследовательского учреждения или проектной организации. Такой подход к образовательному процессу оптимизирует учебно-исследовательскую деятельность, в ходе которой учащиеся осваивают научные методы, применяют их к решению реальных задач. Научно-ориентированная педагогика подразумевает ориентацию на решение продуктивных задач, работа над которыми и определяет траекторию и динамику развития личности, а также необходимые средства, приёмы, режимы. Научно-ориентированная педагогика позволяет находить общий язык с представителями науки ведущих вузов страны, которые являются организаторами престижных интеллектуальных конкурсов и форумов.

Технология перехода школы в режим ресурсного центра в соответствии с передовыми идеями, развиваемыми коллегами Москвы и Санкт-Петербурга, за последние три года может быть представлена следующими этапами:

1.Ревизия опыта и экспертиза инновационных продуктов, создаваемых педагогами лицея, а также специалистами других образовательных и исследовательских учреждений.

2. Разработка концепции развития ресурсного центра как системообразующей структуры.

3. Проведение мониторинга востребованности предлагаемых ресурсным центром инновационных проектов и образовательных услуг.

4. Развитие нормативно-правовой базы и становление статуса ресурсного центра.

5. Разработка образовательного инструментария с вариативным содержанием.

6. Деятельность ресурсного центра как структуры, акцентированной на педагогических инновациях, переводе их в практическую плоскость.

7. Публичная презентация результатов деятельности ресурсного центра, пропаганда передового опыта педагогов лицея и сотрудничающих с ними коллег из других учебных заведений.

По итогам прошедших лет мы можем утверждать, что первые три пункта полностью отработаны, а 4, 5, 6, 7 находятся в параллельной разработке. Это связано с тем, что эволюция образовательной системы в стране идёт чрезвычайно быстрыми темпами. Для нас было важно не отставать, критически оценивать происходящие перемены, находить свою траекторию развития, отвечающую интересам педагогов, родителей и наших детей.

В учебном году процесс становления ресурсного центра подразумевал прежде всего создание возможностей для реализации творческих амбиций учащихся, педагогов, а также родителей, вовлекаемых в деятельность творческих групп. Обозначим обнаружившие себя тенденции развития ресурсного центра:

1. Значительно расширен спектр олимпиад и интеллектуальных соревнований, а также направлений, в которых принимали участие учащиеся лицея № 77 и школьники других учебных заведений, занимающиеся в секциях ресурсного центра. Речь идёт прежде всего о дистанционных олимпиадах в рамках «Интеллектуального марафона» по направлениям, ранее игнорируемым или не существовавшим. Получила развитие практика участия одного учащегося в нескольких олимпиадах, относящихся к различным образовательным областям. Особо следует отметить факт участия школьников в олимпиадах, не соответствующих их профилю в статусных школах («химики» по астрономии, «математики» по химии, «физики» по русскому языку и. т.д.). Такую тенденцию можно считать положительной потому, что она способствует гармоничному развитию учащихся, а также функционированию школ как целостного организма. Аналогичные явления мы наблюдали на престижных олимпиадах, организуемых МГУ им. («Турнир », «Покори Воробьёвы горы» и. т.д.). Примерно 73% участников этих олимпиад из числа воспитанников ресурсного центра писали эти олимпиады по двум и более дисциплинам. Бесспорным благом и расширением возможностей самореализации для учащихся стало то, что ресурсный центр «Химия плюс» стал базовой площадкой для проведения новых для нас интеллектуальных соревнований. Это «Химический калейдоскоп», региональный этап олимпиады по химии.

Важно и то, что команде ресурсного центра доверено участие в разработке порядка проведения, а в ряде случаев и содержания конкурсных испытаний.

Изменился уровень и спектр исследовательских работ учащихся. В прошедшем учебном году в нём преобладала практическая направленность, межпредметное содержание, делался акцент на глобальные проблемы человечества и высокие технологии. Последнее, на наш взгляд, позволяет содержательно и методологически грамотно подготовить школьников к деятельности, направленной на изыскание инновационных решений вызовов времени, а также к их успешной социализации. В прошедшем учебном году лицей № 77 стал площадкой для проведения финала всероссийских олимпиад, организуемых МГУ им. и Санкт-Петербургским университетом. Это признание нашего вклада в реализацию проекта «Одарённые дети». Это доверие. Это возможность поступления детей города и области в лучшие вузы страны. Важную организующую и контролирующую роль в работе этого направления выполнила сотрудник ресурсного центра

2. Весьма важным делом, которым занималась команда ресурсного центра в прошедшем учебном году, стало использование площадки лицея № 77 в проведении образовательных проектов для учащихся и педагогов. В прошедшем учебном году проводились традиционные семинары и практикумы для руководителей и педагогов города и области по различным аспектам образовательного процесса.

Однако сформировались и новые тенденции. К ним можно отнести то, что ряд мероприятий (практикумы для учителей биологи, химии) решали задачу не просто курсов повышения квалификации, а были направлены на подготовку адептов школы педагогов-исследователей. Учителей обучали методам научного исследования, а те в свою очередь организовывали учебно-исследовательскую деятельность учащихся весьма результативно, что положительно сказалось на уровне докладов школьников на конференциях НОУ, «Отечество», «Наследие», «Шаг в будущее» и т. д. Лицей № 77 окончательно превратился в школу-мастерскую для инициативных педагогов и учащихся.

Был организован ряд мероприятий по подготовке педагогов лицея как организаторов проектной деятельности с привлечением специалистов вузов. Ведущую роль в реализации этого направления работы следует признать за сотрудником ресурсного центра

Уместно указать ещё одно направление работы ресурсного центра по распространению передового педагогического опыта и организации творчества учащихся в регионе. Речь идёт о работе Сайта ресурсного центра «Химия плюс». На сайте нашло отражение всё происходящее в ресурсном центре. Например, педагоги и учащиеся из Нагайбакского района, Озёрска и др. территорий области, ни разу не посетив ресурсный центр, активно использовали учебные материалы, видеоматериалы, решали задачи олимпиад, то есть активно взаимодействовали с лабораториями ресурсного центра. Положительной тенденцией в работе сайта можно считать то, что на нём представлены материалы, которые позволяют учащимся выбрать «на свой вкус» формат участия в конкурсах, успешно подготовиться к поступлению в вузы. Педагоги города Челябинска и области не только использовали материалы сайта, но и активно участвовали в разработке содержания ряда олимпиад, критически оценивали всё опубликованное на нём. Наметилась тенденция к соединению сайта лицея № 77 и сайта ресурсного центра в один информационный, образовательный, организующий ресурс.

3. Получившим развитие нововведением в работе ресурсного центра стало активное вовлечение в его работу выпускников лицея № 77, которые добились высоких результатов в финале Всероссийских олимпиад по химии, экологии, биологии, а в настоящее время являются студентами ведущих столичных вузов (МГУ им. , РХТУ им. и др.). Суть сотрудничества состояла в том, что студенты предлагали собственные задачи и задания для организуемых ресурсным центром интернет-олимпиад, а также консультировали школьников по вопросам подготовки в вузы. Такая практика – важный образовательный механизм, она способствует мотивации учащихся к поступлению школьников в престижные вузы.

4. Лаборатория «Обобщение передового опыта и связи со СМИ и общественностью» в прошедшем учебном году успешно решала задачу формирования положительного имиджа педагогов и учащихся-интеллектуалов. Лаборатория размещала в печати информацию о межрегиональных и даже международных контактах ресурсного центра, масштабных мероприятиях, проводимых при его активной роли. Лаборатория решала задачу формирования мировоззрения учащихся, учителей и родителей в сфере современного образования.

Материалы, размещаемые в печати, носили аналитический характер, рассматривали деятельность Ресурсного центра в контексте новых педагогических идей в инновационном образовательном пространстве. В прошедшем учебном году решалась задача привлечения к сбору, научно-методическому осмыслению, литературной обработке материалов руководителей структурных подразделений лицея и отдельных педагогов, вовлечённых в деятельность ресурсного центра. Материалы, собранные и систематизированные командой ресурсного центра, были ориентированы не только на прямых участников образовательного процесса, но и на все слои общества, что позволяет реализовать актуальную идею открытости образовательной системы. Именно поэтому публикации появлялись не только в специальной литературе или ведомственных изданиях, но и в таких изданиях, как газета «Челябинский рабочий», журнал «Челябинск» и др.

5. Важное место отводится работе ресурсного центра по организации и проведению учебно-тренировочных сборов на уровне города, региона, Российской федерации. Лаборатории ресурсного центра разрабатывали содержательный и методический аспекты сборов по химии, экологии, биологии. Создана материальная и дидактическая база. Налажено партнёрство в вопросах проведения сборов с ведущими кафедрами ЧГПУ, ЮУрГУ, ЧелГУ. Реализованы программы дистанционной подготовки учащихся и курирования их участия в выездных школах и иных конкурсах, а также содействие в подготовке к поступлению в ведущие вузы России. В настоящее время получила поддержку идея организации перманентных сборов команды «химиков» в будущем учебном году. Принято решение о выделении необходимых средств из городского бюджета.

6. В учебном году получила развитие идея организации совместных мероприятий ресурсного центра с ведущими учебными заведениями города и области. Речь идёт о выездных лагерях, разделении полномочий по организации очных туров олимпиад, участие в мониторинге деятельности и участие в работе жюри престижных конкурсов.

7. В прошедшем учебном году формировалась модель взаимодействия ресурсного центра с методическими объединениями лицея. Есть уже первые многообещающие результаты, обусловленные дальнейшим уходом от узкопредметной направленности ресурсного центра к деятельности на уровне дидактическом, методологическом, ценностном.

III. Анализ результатов деятельности ресурсного центра.

В учебном году ресурсный центр «Химия плюс» стал главным механизмом инновационных преобразований в деятельности команды лицея № 77 и вышел на уровень регионального центра по ряду направлений развития образовательной системы области. Этот статус получил подтверждение на коллегии министерства образования и науки Челябинской области.

Отметим основные достижения в соответствии с тематикой работающих в центре лабораторий. Повышение квалификации педагогов осуществлялось посредством семинаров и практикумов, проводимых на базе ресурсного центра, а также посредством активного участия педагогов лицея в важнейших мероприятиях, проводимых другими учреждениями системы образования. Педагоги лицея принимали активное участие в подготовке коллег к конкурсам профессионального мастерства. Общее число мероприятий такого рода составило 41. Важно подчеркнуть возрастающую долю, роль семинаров и конференций практической направленности (68 %), на которых педагоги получали возможность «поработать руками», что, по их мнению, помогло лучше готовить учеников, вывести их на высокие результаты в интеллектуальных соревнованиях. Исключительно важно то, что учителя, работающие в лицее, смогли выйти на качественно более высокий уровень методического и методологического осмысления происходящих в образовании преобразований. Сами педагоги признают, что участие их в педагогических форумах, а также в работе с одарёнными детьми в масштабах региона привело к пересмотру подходов к образовательному процессу и повседневной школьной жизни.

Очень значимым для развития самих педагогов мы считаем их участие в форумах федерального уровня. Наши педагоги возглавляли команды школьников на научно-инженерной выставке «Шаг в будущее», конференции юных исследователей «Созвездие», в конкурсах «Отечество» и «Наследие», а также на «Балтийском форуме молодых учёных». Многолетнее общение педагогов с ведущими учёными Москвы и Санкт-Петербурга способствует повышению квалификации учителей, педагогов дополнительного образования, и, как следствие, способствует повышению уровня подготовки учащихся к интеллектуальным состязаниям.

Важнейшим результатом работы ресурсного центра, а также символом признания компетенции наших специалистов стало привлечение их к организации и проведению олимпиад и конкурсов различного уровня. Примером может служить «Интеллектуальный кубок Главы Администрации города Челябинска», в рамках которого учителя лицея участвовали в работе жюри и возглавили методические и проверочные комиссии по восьми направлениям. В работе жюри различных олимпиад и конкурсов для педагогов и учащихся приняли участие более 52% наших учителей. По мнению педагогов лицея, участие в различных конкурсах стало одной из эффективных форм повышения квалификации и позиционирования собственных инновационных идей.

Другой яркий пример – это предложения Санкт-Петербургского университета сделать лицей № 77 базовой площадкой для проведения финала олимпиады для абитуриентов по 5 направлениям. Эта олимпиада проходила на базе лицея уже второй раз. Взаимодействие наших педагогов со специалистами университета – уникальная возможность пополнить свои представления о современном состоянии науки. Олимпиады на базе лицея дают эксклюзивную возможность школьникам всей области попробовать себя в борьбе за студенческий билет одного из ведущих образовательных и научных центров страны.

Исключительно важным достижением ресурсного центра в учебном году стало право проведения на базе лицея финала олимпиады «Покори Воробьёвы горы», организуемой МГУ им. .

Особое место в работе ресурсного центра было отведено развитию международных связей ресурсного центра. В прошедшем учебном году материалы олимпиад, размещаемые на сайте *****, использовали школьники Казахстана, Белоруссии, Украины, Китая, Монголии, Южной Кореи, Израиля. Присланные решения задач и отзывы учащихся убеждают нас в целесообразности проведения интернет-олимпиад в формате полипредметном. Основная идея состоит том, чтобы идти не от учебной дисциплины, а от проблемы, актуальной темы. Нами предлагались задания по следующим темам:

1. Парниковый эффект.

2. Кислотные дожди.

3. Озоновые дыры.

4. Вирусные эпидемии.

5. Техногенные катастрофы.

6. Ядерная безопасность.

7. Безопасная пища.

8. Борьба с онкологическими заболеваниями.

9. Угрозы из космоса.

Очевидно, что названные темы носят междисциплинарный характер и направлены на подготовку школьников к решению глобальных проблем человечества.

Участие иностранных школьников в предлагаемых нами олимпиадах и наших учащихся в олимпиадах других государств способствует не только повышению интереса школьников к изучению иностранных языков, но и формированию ключевых компетенций (коммуникационной и информационной), содействует становлению мировоззрения планетарного мышления. Здесь уместно отметить и то, что в олимпиадах, задания которых размещались на сайте ресурсного центра, приняли участия не только учащиеся региона и иностранные школьники, но и учащиеся Москвы и Санкт-Петербурга.

Важно отметить то, что ресурсный центр смог привлечь для реализации своих проектов существенные финансовые средства из бюджета городских и областных структур. 83 тысячи рублей было выплачено педагогам, которые были задействованы в проведении сборов и олимпиад. Ещё 13 тысяч рублей из тех же источников было потрачено на приобретение оборудования, реактивов, канцелярских изделий. Наши партнёры (вузы и промышленные предприятия) передали нам реактивы и оборудование на общую сумму 34 тысячи рублей. На базе ресурсного центра создана материально-техническая база, позволяющая проводить серьёзные учебно-исследовательские работы с учащимися в масштабах региона. Некоторые уникальные эксперименты, по признанию учащихся, организованные в лабораториях ресурсного центра, позволили им добиться наивысших результатов на всероссийском уровне.

Важно отметить, что проектная деятельность учащихся совместно с педагогами и родителями организована таким образом, что её результатом часто являются новые приборы, устройства, реактивы, методики, то есть происходит пополнение материальной и методической базы лабораторий ресурсного центра.

Одним из важных достижений прошедшего учебного года стало увеличение в 1,5 раза числа направлений на научных конференциях, в которых наши учащиеся результативно выступали. Это важно потому, что позволяет снизить конкуренцию внутри лицея и найти точку приложения усилий учащихся и педагогов, чтобы непременно добиться успеха, получить признание.

В результате проводимой ресурсным центром работы с педагогами и учащимися лицея № 77 и других образовательных учреждений региона были получены высокие результаты на олимпиадах регионального и федерального уровней.

Результаты участия школьников, проходивших подготовку на базе ресурсного центра, на региональном и федеральном уровнях олимпиад и интеллектуальных конкурсах (химия, биология, экология, физика, обществознание).

Этапы интеллектуальных соревнований	Призёры	Победители
Учащиеся лицея № 77	Учащиеся образовательных учреждений области	Учащиеся лицея № 77	Учащиеся образовательных учреждений области
Региональный	19	27	11	14
Федеральный	4	14	7	4

Если оценить вклад ресурсного центра в победы учащихся региона в естественнонаучных дисциплинах, то он приближается к 34%.

Таким образом, ресурсный центр реальными делами подтвердил, что он может играть решающую роль в подготовке школьников к интеллектуальным соревнованиям самого высокого уровня. К сказанному необходимо добавить то, что ресурсный центр оказывал и продолжает оказывать существенную роль в подготовке школьников к поступлению в элитные вузы страны, прежде всего в МГУ им. и РХТУ им. .

Бесспорным и важным достижением прошедшего учебного года является становление коалиции работающих с одарёнными детьми учебных учреждений, объединяющей педагогов-исследователей, в которой наряду с лицеем № 31, ДПиШ им. ведущую роль играет лицей № 77. Эта коалиция в настоящее время, по сути, играет организующую и координирующую роль в реализации программы «Одарённые дети» в масштабах региона. Роль её, очевидно, будет возрастать и в дальнейшем. Например, в будущем учебном году работа жюри муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников переходит под патронаж ресурсных центров города. Лицею № 77 отводится руководящая роль в организации муниципального этапа олимпиады по химии и работы жюри.

Таким образом, на нас ложится огромная ответственность за тех, кого мы выдвинем на региональный этап олимпиады по химии, но и появляется возможность позитивно влиять на развитие олимпиадного движения в городе и регионе.

Одна из важнейших задач ресурсного центра – вовлечение в интеллектуальные программы и конкурсы широкого круга учащихся, ранее не имеющих возможности участвовать в таких состязаниях. Эту задачу мы успешно решали. Например, в олимпиаде по химии на «Интеллектуальный кубок Главы Администрации города Челябинска» число участников возросло на 24%. Важно отметить, что в этой олимпиаде приняло участие рекордное число (в сравнении с другими школами) учащихся 7 (28 школьников) и 8 (21 школьник) классов лицея № 77. Решающая роль в достижении этого рекорда принадлежит педагогам лицея и .

Для решения задачи развития потенциала учащихся лицея и школьников из других учебных заведений была в очередной раз организована конференция «Химический калейдоскоп» совместно с городским «Детским экологическим центром». Она привлекла внимание детей, не сумевших выйти на передовые позиции в традиционных интеллектуальных соревнованиях. В рамках этой конференции проводилась работа с учащимися по трём направлениям: «химия в быту», «химия в медицине», «химия окружающей среды». Такого рода секций мы не встретим в других интеллектуальных конкурсах. Важным результатом работы в этих направлениях стало то, что 19 участников «Химического калейдоскопа» смогли в дальнейшем одержать победы на уровне региона и федерации в программах «Шаг в будущее», «Созвездие», а также в олимпиадах «Покори Воробьёвы горы», «Турнир им. » и др. Нам удалось обнаружить новый ресурс и открыть для учащихся новые возможности реализации интеллектуальных амбиций. Важно отметить, что педагоги лицея имели возможность поработать в составе жюри конкурса, что однозначно способствует их профессиональному росту, признанию в педагогическом сообществе.

В прошедшем учебном году в 2,3 раза возросло число участников интернет-олимпиад, проводимых ресурсным центром в формате «Химия плюс». Содержание этих олимпиад ориентировано на решение прикладных задач, а также на решение глобальных проблем человечества. Мы ставили перед собой цель – привлечение внимания талантливых детей к важнейшим и сложнейшим проблемам. Задачи олимпиад имели межпреждметный и надпредметный характер, что объединило в них учащихся разной предметной направленности, способствовало вовлечению в олимпиадное движение тех школьников, которые ранее не принимали участие в традиционных олимпиадах узкопредметной направленности.

В процессе деятельности ресурсного центра мы столкнулись с рядом проблем, решение которых в будущем позволит добиться ещё больших результатов.

1. Недостаточная активность отдельных педагогов в подготовке учащихся к олимпиадам и конкурсам. По мнению этих педагогов лицей № 77 неконкурентоспособен по ряду дисциплин. Мы видим решение этой проблемы через участие наших школьников в альтернативных олимпиадах, допускающих многоборье, что даёт преимущества всесторонне развитым школьникам (таковыми являются наши лицеисты) в борьбе за высшие награды. Другой приём вовлечения педагогов в процесс подготовки учащихся к интеллектуальным состязаниям мы видим в формировании групп руководителей, в которые, наряду с высокорезультативными педагогами, включаются учителя, не имеющие больших результатов.

2. По ряду учебных дисциплин потеряна связь с вузами и коллегами из ведущих школ города и области по вопросам подготовки участников олимпиад и конкурсов. Решение мы видим в использовании общегородских ресурсов («Сетевой город. Образование», ***** и др.) в качестве инструмента формирования творческих команд, в качестве трибуны.

3. Недостаточно эффективно организована работа учителей среднего звена по вовлечению в олимпиадное движение учащихся 5-7 классов. У нас есть все основания полагать, что именно в этой возрастной категории мы можем лидировать в большей части интеллектуальных конкурсов. Важно не растерять ту активность, которую мы наблюдаем у учащихся и педагогов начальной школы.

4. Недостаточное вовлечение в работу ресурсного центра учащихся и педагогов Ленинского района г. Челябинска. Не вызывает сомнение то, что в будущем мы можем решить эту проблему, так как именно в этом нас готово поддержать районное управление по делам образования г. Челябинска. Подтверждением тому является участие нашего лицея в днях презентации системы образования Ленинского района (май 2012 г.).

5. Недостаточное использование компетенций родителей, занятых на наукоёмких производствах, в реальном секторе экономики для подготовки учащихся к конкурсам естественнонаучной и технической направленности.

6. Недостаточное число публикаций, отражающих передовой опыт педагогов, в педагогических изданиях федерального уровня (методические журналы, общепедагогические издания).

7. Отсутствие согласованности в планировании деятельности ресурсного центра на уровне МАОУ лицея № 77 и на уровне органов управления образованием.

8. Выплаты педагогам из средств городского бюджета не носят систематический характер, а потому не позволяют упорядочить деятельность активных педагогов (в том числе учёных вузов), желающих сотрудничать с ресурсным центром.

9. Выявилось несовершенство внутришкольного мониторинга, оценки личного вклада педагогов в достижения учащихся и лицея. Нами пока не создана удовлетворяющая большинство шкала приоритетов и оценки значения каждого мероприятия, каждого вида деятельности в политике лицея, направленной на повышение имиджа учебного заведения.

10. Отсутствие ясного и жёстко контролируемого функционала и зоны личной ответственности некоторых руководителей структурных подразделений привела к потере некоторых позиций лицея в образовательной системе района, города, региона. По-прежнему имеют место случаи дублирования деятельности управленцев различного уровня.

11. Уровень взаимодействия структурных подразделений не соответствует оптимальному. Нет единых позиций по ключевым вопросам развития учебного заведения. Тем не менее следует подчеркнуть, что основания для оптимизма есть. Они исходят из того, что в период аккредитации лицея № 77 коллектив педагогов и руководителей смог на высочайшем уровне продемонстрировать свой потенциал коллектива, работающего в инновационном режиме.