Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 13 )

Цель: Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с

окружающими людьми

Задачи:

·  Развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми.

·  Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах деятельности.

·  Практическое овладение воспитанниками нормами русской речи.

Образовательная область «Коммуникация» отражает развитие речи в ее коммуникативной функции, уникальность родного языка в становлении личности ребенка.

Речевое развитие в каждой возрастной группе направлено:

- на развитие представлений об окружающем мире;

- обогащение связной ситуативной и контекстной речи;

- формирование словаря, обозначающего новые предметы и действия с ними;

- развитие грамматически правильной речи;

- совершенствование звуковой культуры речи;

- становление культуры речевого общения с взрослыми и сверстниками.

Реализация данного направления осуществляется через занимательную деятельность по развитию речи детей, совместную деятельность (продуктивную, поисковую, трудовую), самостоятельную игровую деятельность детей.

В ходе занимательной деятельности дети включаются в разные виды мыслительно-речевой деятельности, проявляют внутреннюю активность.

Восприятие и самостоятельное оперирование речью детей осуществляется через формы построения (фронтально, по подгруппам в свободной форме, в парах) и разнообразные виды занимательной деятельности:

- комплексные (взаимопроникновение и взаимосвязь речевых задач на едином

содержании);

- интегрированные (по принципу объединения нескольких видов деятельности

и речевых задач), в том числе:

- игровые занятия по сюжету;

- занятие типа «открытие», «загадка».

Примерные виды интеграции области «Коммуникация».

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Познание» - расширение кругозора в части свободного общения с взрослыми и детьми и при развитии всех компонентов устной речи. «Социализация» развитие свободного общения с взрослыми и детьми с применением всех компонентов устной речи «Здоровье» - формирование первичных ценностных представлений о здоровье в том числе и развитие всех компонентов устной речи

«Художественное творчество» использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» - использование литературных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Коммуникация» «Безопасность»- передача знаний о правилах безопасного поведения с использованием всех норм воспитанниками речи. «Музыка»- использование средств музыкальных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Коммуникация»

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
*Наблюдение *Прогулки *Игра *Игровое упражнение *Проблемная ситуация *Обсуждение поведения *Беседы	*Занятия *Игры (подвижные, спортивные, дидактические) *Тематические досуги *Развлечения *Походы *Проектная деятельность *Занятия в кружках *Театрализованная деятельность *Коррекционный час	*Игры (дидактические, подвижные, спортивные) *Самостоятельная двигательная деятельность *Рассматривание иллюстраций *Сюжетно - ролевая игра	*Создание соответствующей предметно-развивающей среды *Проектная деятельность *Прогулки *Турниры *Туристические походы *Фотовыставки

Перечень программ и технологий

·  Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. ·  Учебный Центр . Педагогическая диагностика по программе «Развитие» /старший дошкольный возраст/, 2001г. ·  Учебный Центр Педагогическая диагностика по программе «Развитие» /младший и средний дошкольный возраст/, 2000 г. ·  Учебный Центр Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие» /методическое пособие для воспитателей/,2001г. ·  Учебный Центр Дневник воспитателя: «Развитие детей дошкольного возраста». 2003г. ·  Учебный Центр Программа «Развитие» (основные положения), М., «Новая школа», 1994г. ·  Учебный Центр Планы занятий по программе «Развитие» для младшей группы детского сада, УЦ им. «Развитие», М, 2002г. ·  Учебный Центр Планы занятий по программе «Развитие» для средней группы детского сада, УЦ им. «Развитие», М, 2002г. ·  Учебный Центр Планы занятий по программе «Развитие» для старшей группы детского сада, УЦ им. Л. А.гера «Развите», М, 2001г. ·  Учебный Центр Планы занятий по программе «Развитие» для подготовительной группы детского сада, УЦ им. Л. А.гера «Развите», М, 2002г. ·  Ред. Сост. Грамота. Литература и речь. Работа со школой: Сборник практических материалов для ДОУ к программе «Развитие» / Ред.-сост. .- 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 200с (Развитие и воспитание) ·  Занятия по развитию речи в детском саду. . – М.: Просвещение, 1993. ·  Илларионова детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985. ·  Максаков звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987. ·  , Тумакова , играя. – М.: Просвещение, 1983. ·  Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников . – М.: Просвещение, 1966. ·  Автор-сост. Речевые тренинги по автоматизации свистящих звуков для детей с ОНР: комплексы упражнений, игровые занятия, артикуляционная гимнастика, мнемотаблицы/ авт.-сост. .- Волгоград: Учитель, 201с. ·  Автор-сост. Развитие монологической речи детей 6-7 лет: занятия на основе сказкой/ авт.-сост. .- Волгоград: Учитель, 201с. ·  Автор-сост. Формирование связной речи детей 4-5 лет: планирование, конспекты занятий, лексический материал/ авт.-сост. .- Волгоград: Учитель, 201с. ·  Главный редактор А. Дорофеева, худ. Е. Белозерцева Серия «Рассказы по картинкам» для развития связной речи детей 3-7 лет. Осень. Наглядно-дидактическое пособие, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. ·  Главный редактор А. Дорофеева, худ. Е. Белозерцева Серия «Рассказы по картинкам» для развития связной речи детей 3-7 лет. Зима. Наглядно-дидактическое пособие, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. ·  Главный редактор А. Дорофеева, худ. Т. Чижова Серия «Рассказы по картинкам» для развития связной речи детей 3-7 лет. Распорядок дня. Наглядно-дидактическое пособие, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. Дарья Денисова, Юрий Дорожин Рабочая тетрадь «Прописи для дошкольников». Старшая группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. ·  Тумакова дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991.». ·  Грамота. Литература и речь. Работа со школой: сборник практических материалов для ДОУ к программе «Развитие» ред. осост. М., АРКТИ, 2008 (пособие с практическим материалом и методическими рекомендациями). - «Букварь для дошкольников», М., ЭКСМО, 2005 (Академия дошкольного развития). ·  «Большая книга упражнений», М., Дрофа-Плюс,2007. Вырежи, наклей, собери, М., «Владос», 2000 (пособие) ·  «Тетрадь для штриховки» (5-6 лет), СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 1999; ·  «Готовлюсь к письму: От рисунка к букве» , 2005(рабочая тетрадь); «Готовлюсь к письму: мои первые буквы» , 2005 (рабочая тетрадь); ·  «Готовлюсь к письму: От звука к слогу» (в 2 – частях) , 2005 (рабочая тетрадь); - «Изучаем грамоту», Киров, 2007 (тетрадь с заданиями для развития детей).

3.8. Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Задачи:

·  Формирование целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений).

·  Развитие литературной речи (знакомство с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду

художественной литературы).

·  Приобщение к словесному искусству (развитие художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формирование интереса и любви к художественной литературе).

Реализация данного блока предполагает ежедневное чтение детям художественной и познавательной литературы. Использование художественной литературы в работе с дошкольниками направлено на развитие мышления и воображения ребенка, расширение знаний об окружающей жизни общества и природы, мира человеческих чувств и взаимоотношений, обогащение эмоций, развитие умений тонко чувствовать форму и ритм родного языка.

Реализация данной образовательной области осуществляется в непринужденной форме организации чтения, органичном соединении чтения художественного произведения с другими видами деятельности в целостном образовательном процессе, а также через свободный подбор воспитателями художественных текстов для конкретной возрастной группы.

Основная задача этой образовательной области – дать понять, почувствовать каждому ребенку, что читать хорошую книгу это очень интересно.

В работе с книгой перед воспитателем стоят следующие задачи:

- подбирать конкретные художественные тексты, исходя из их развивающего потенциала и в соответствии с особенностями детей группы, с тем, чтобы они увидели в книге источник удовлетворения своей любознательности и интереса к окружающему, почувствовали красоту и выразительность художественного слова;

- обеспечивать время и обстановку для ежедневного чтения и непринужденного обсуждения художественных текстов; воспитывать у детей привычку к сосредоточенному слушанию книги;

- обращаться к художественным текстам при развертывании других видов деятельности, использовать тексты как смысловой фон и стимул для продуктивной, познавательно-исследовательской, игровой деятельности, проводить аналогии между событиями, происходившими с персонажами, их переживаниями, рассуждениями, размышлениями и собственной деятельностью детей.

В основе чтения художественных произведений лежит стимулирование активности ребенка и опора на его личный опыт, а также эмоциональная сопричастность взрослого и ребенка сюжету книги.

В занимательной деятельности по ознакомлению с художественной литературой ставятся задачи формирования эмоционально-образного восприятия произведений разных жанров (сказки, рассказа, стихотворения, малых фольклорных форм), развитие чуткости к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве.

После чтения литературного произведения проводится беседа, и выполняются разнообразные творческие задания.

Особую роль во время беседы с детьми играет выполнение творческих заданий. Под творческими заданиями понимается выполнение лексических, грамматических, фонетических упражнений на подбор определений (эпитетов), сравнений, синонимов и антонимов к заданному слову, подбор рифмы к ритмическим строчкам, произнесение их в разном темпе, с изменением силы голоса и интонационной выразительности.

Так как нашем дошкольном учреждении реализуется комплексная программа "Развитие" Учебного центра им. , то важнейшим средством усвоения образного содержания сказки выступает действие моделирования.

Старшие дошкольники, рисуя сразу после чтения литературного произведения, стремятся передать возникший в воображении образ в своем рисунке.

Благодаря игре-драматизации, приему «составление живых картинок» ребенок достигает динамического равновесия между речевыми высказываниями и воспроизведением действий по сюжету произведения: например, показать состояние героя, стараясь воспроизводить его слова с помощью интонации, мимики, жестов, позы.

Начиная с младшего дошкольного возраста, воспитатель побуждает детей к рассматриванию иллюстраций произведения, что способствует формированию интереса к книге, а в старшем дошкольном возрасте формированию читательских умений.

Примерные виды интеграции области « Чтение художественной литературы»

­

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора через знакомство с литературными произведениями. «Социализация» - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам поведения при просмотре и прослушивании литературных произведений «Безопасность» - расширение знаний о правилах ОБЖ через литературные произведения. «Коммуникация» развитие свободного общения с взрослыми и детьми на примерах произведений.	«Художественное творчество»- использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Чтение художественной литературы» «Труд» - накопление опыт бережного отношения к книге при создании «Авторских книг» «Музыка» использование музыкальных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Чтение художественной литературы»

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
*Чтение литературных произведений *Игровое упражнение *Обсуждение проблемных ситуаций по литературным произведениям *Беседы *Заучивание потешек, скороговорок	*Занятия *Театрализованная деятельность *Рассматривание книг и иллюстрации *Викторины *Сюжетно - ролевые игры *Ручной труд по ремонту и изготовлению книг * «Минутки сказкотерапии» *Сочинение сказок и стихов	*Игры настольно-печатные *Рассматривание иллюстраций *Сюжетно - ролевая игра *Раскрашивание книжек-раскрасок по литературным произведениям	*Создание соответствующей предметно-развивающей среды *Организация выставок *Театрализованная деятельность

Перечень программ и технологий

·  Пришли мне чтения доброго…:Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. – М., 1997. ·  Учебный центр имени Художественные произведения для чтения детям от 5-ти до 7-ми лет (часть 1). ·  Учебный центр имени Художественные произведения для чтения детям от 5-ти до 7-ми лет (часть 2). ·  Учебный центр имени Художественные произведения для чтения детям от 5-ти до 7-ми лет (часть 3). ·  Ушакова дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998. ·  Ушакова дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010. ·  Ушакова дошкольников 5-7 лет с литературой. ·  Авторы-сост. , Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет: модели комплексных занятий/ авт.-сост. , .- Волгоград: Учитель, 201с. ·  , Политыкина как средство развития речи детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 201с. ·  Куликовская -пересказки. Обучение дошкольников пересказу: Учебно-методическое пособие для педагогов и родителей. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 201с. ·  Рыжова работы со сказкой: методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 201с. ·  Сост. и др. Книга для чтения в детском саду и дома: 2-4 года: Пособие для воспитателей детского сада и родителей / Сост. и др. – М.: Издательство Оникс, 2011.-272с. ·  Сост. и др. Книга для чтения в детском саду и дома: 4-5 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей / Сост. и др. – М.: Издательство Оникс, 2011.-336с. ·  Сост. и др. Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей / Сост. и др. – М.: Издательство Оникс, 2011.-352с.

Содержание психолого-педагогической работы по направлению художественно – эстетического развития

(«Художественное творчество», («Музыка»)

3.9. Содержание образовательной области «Художественное творчество»

Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

·  Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественные конструирование и труд).

·  Развитие детского творчества

·  Приобщение к изобразительному искусству.

В процессе решения поставленных задач педагогу необходимо помнить, что

суть раннего художественного образования состоит в развитии у ребёнка двух

важных способностей: способности удивляться; способности радоваться. Эти две способности заложены в ребёнке самой природой. Мощный источник радости – красота – одна из духовных категорий. В постижении красоты окружающего мира участвует, помимо сознания, и – сердце: у ребёнка дошкольного возраста оно необычно чуткое, впечатлительное, памятливое.

Примерные виды интеграции области «Художественное творчество»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора через знакомство с художественными произведениями. «Социализация» - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам поведения при посещении выставок, конкурсов. «Коммуникация» развитие свободного общения при рассматривании и оценке продуктивных видов деятельности. «Здоровье» - воспитание культурно-гигиенических навыков выполнении продуктивной деятельности	«Чтение художественной литературы» - использование знаний литературных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Художественное творчество» «Труд» - накопление опыт бережного и ценностного отношения к результатам собственного продукта. «Музыка» - использование музыкальных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Художественное творчество» «Безопасность» - использование знаний ОБЖ при продуктивной деятельности.

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
*Обсуждение проблемных ситуаций *Наблюдение на прогулке за окружающим миром *Беседы *Игры *Заучивание потешек, скороговорок	*Занятия *Рассматривание картинок и иллюстрации *Викторины *Сюжетно - ролевые игры *Ручной труд *Минутки сказкотерапии *Изготовление поделок *Рисование	*Игры настольно-печатные *Рассматривание иллюстраций *Сюжетно - ролевая игра *Раскрашивание книжек-раскрасок по литературным произведениям *Продуктивная деятельность	*Создание соответствующей предметно-развивающей среды *Организация выставок *Организация конкурсов *Театрализованная деятельность

Перечень программ и технологий

·  «Музей и дети». ·  Учебный Центр . Педагогическая диагностика по программе «Развитие» /старший дошкольный возраст/, 2001г. ·  Учебный Центр Педагогическая диагностика по программе «Развитие» /младший и средний дошкольный возраст/, 2000 г. ·  Учебный Центр Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие» /методическое пособие для воспитателей/,2001г. ·  Учебный Центр Дневник воспитателя: «Развитие детей дошкольного возраста». 2003г. ·  Учебный Центр Программа «Развитие» (основные положения), М., «Новая школа», 1994г. ·  Учебный Центр Планы занятий по программе «Развитие» для младшей группы детского сада, УЦ им. «Развитие», М, 2002г. ·  Учебный Центр Планы занятий по программе «Развитие» для средней группы детского сада, УЦ им. «Развитие», М, 2002г. ·  Учебный Центр Планы занятий по программе «Развитие» для старшей группы детского сада, УЦ им. Л. А.гера «Развите», М, 2001г. ·  Учебный Центр Планы занятий по программе «Развитие» для подготовительной группы детского сада, УЦ им. Л. А.гера «Развите», М, 2002г. ·  Курочкина с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: Детство-Пресс, 2003. ·  Швайко по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2001. ·  Грибовская в детском саду (в 2-х частях). ·  Доронова об искусстве. – М., 2002. ·  Казакова с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.:Просвещение, 1996. ·  Комарова по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. ·  Автор-сост. Изобразительная деятельность : конспекты занятий в подготовительной группе/ авт.-сост. .- Волгоград: Учитель, 2012, - 147 с. ·  Автор-сост. ёва Лепка глиняных игрушек: планирование, материалы для занятий с детьми 4-7 лет/авт.-сост. ёва.- Волгоград: Учитель, 2012, - 135 с. ·  Автор-сост. Художественно-творческая деятельность. Аппликация из ткани: тематические, сюжетные, игровые занаятия для детей 4-7 лет/авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2012. – 95 с. ·  Колдина с детьми 3-4 лет Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.-88 с.: цв. вкл. ·  Колдина с детьми 5-6 лет Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.-88 с.: цв. вкл.

3.10. Содержание образовательной области «Музыка»

Цель: Всесторонне музыкальное воспитание и образование детей без углубления в какой-либо раздел. Введение ребёнка в мир музыки с радостью и улыбкой.

Задачи:

·  Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.

·  Заложить основы гармонического развития (развития слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).