Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 14 )

·  Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.

·  Подготовить детей к освоению приёмов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.

·  Развивать коммуникативные способности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкальных впечатлений в повседневной жизни).

В современных условиях наметились тенденции серьезного отношения к музыкальному воспитанию подрастающего поколения, понимания исключительной важности вхождения ребенка в мир музыкального творчества. Ведущие исследователи музыкального воспитания активно размышляют о роли и месте музыки в системе дошкольного образования. В нашем детском саду данная образовательная область реализуется через программу музыкального развития детей дошкольного возраста "Ладушки" , И. Новоскольцевой.

Программа направлена на развитие творчества и фантазии, обогащение детей музыкальными впечатлениями, развитие чувства ритма, раскрепощения в общении, формировании устойчивого интереса к занятиям.

Примерные виды интеграции области «Музыка».

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Познание» - расширение кругозора в части музыкальных произведений и музыкальных инструментов. «Социализация» - формирование первичных ценностных представлений музыкальном воспитании, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения во время праздников, концертов и посещения культурно - развлекательных центров и мероприятий в них. «Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности при посещении праздничных мероприятий и выполнении танцевальных упражнений. «Коммуникация» - развитие свободного общения с взрослыми и детьми припланировании работы, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла; уметь договориться о распределе­нии обязанностей в небольшой подгруппе сверстников, распре­деляя работу по способу общего и совместного труда.

«Художественное творчество»- использование средств продуктивных видов деятельности при реализации трудового замысла «Чтение художественной литературы» - использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Труд». «Здоровье» - использование приобретенных трудовых умений и навыков при соблюдении правил ОБЖ

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
*Сюжетно-ролевая игра *Музыкальные игры *Игровое упражнение на музыкальных инструментах *Музыкальные минутки	*Занятия *Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, музыкальные) *Концерты *Спектакли *Праздники *Развлечения *Проектная деятельность *Создание коллекций	*Пение *Игра на музыкальных инструментах *Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, музыкальные) *Рассматривание иллюстраций	*Создание соответствующей предметно-развивающей среды *Проектная деятельность *Праздники *Развлечения *Фестивали *Театрализованные спектакли *Концерты *Создание коллекций музыкальных инструментов

Перечень программ и технологий

·  Ирина Михайлова Каплунова, Ирина Арсентьевна Новоскольцева Авторская программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» (младшая группа), изд-во «Композитор», Санкт-Петербург, 1999. ·  Ирина Михайлова Каплунова, Ирина Арсентьевна Новоскольцева Авторская программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» (средняя группа), изд-во «Композитор», Санкт-Петербург, 2000. ·  Ирина Михайлова Каплунова, Ирина Арсентьевна Новоскольцева Авторская программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» (старшая группа), изд-во «Композитор», Санкт-Петербург, 2000. ·  Ирина Михайлова Каплунова, Ирина Арсентьевна Новоскольцева Авторская программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» (подготовительная группа), изд-во «Композитор», Санкт-Петербург, 2000. ·  Ирина Михайлова Каплунова, Ирина Арсентьевна Новоскольцева «Праздник каждый день» конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (2 CD)(младшая группа), изд-во «Композитор», Санкт-Петербург, 2009. ·  Ирина Михайлова Каплунова, Ирина Арсентьевна Новоскольцева «Праздник каждый день» конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (2 CD)(средняя группа), изд-во «Композитор», Санкт-Петербург, 2008. ·  Ирина Михайлова Каплунова, Ирина Арсентьевна Новоскольцева «Праздник каждый день» конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (3 CD)(старшая группа), изд-во «Композитор», Санкт-Петербург, 2010. ·  Ирина Михайлова Каплунова, Ирина Арсентьевна Новоскольцева «Праздник каждый день» конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (3 CD)(подготовительная группа), изд-во «Композитор», Санкт-Петербург, 2009. ·  Ирина Михайлова Каплунова, Ирина Арсентьевна Новоскольцева «Праздник каждый день» дополнительный материал к конспектам музыкальных занятий с аудиоприложением (2 D)(подготовительная группа), изд-во «Композитор», Санкт-Петербург, 2009. ·  Ирина Михайлова Каплунова, Ирина Арсентьевна Новоскольцева «Топ-топ, каблучок» Танцы в детском саду (1), пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений изд-во «Композитор», Санкт-Петербург, 2000. ·  Ирина Михайлова Каплунова, Ирина Арсентьевна Новоскольцева «Топ-топ, каблучок» Танцы в детском саду (2), пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений изд-во «Композитор», Санкт-Петербург, 2005. ·  Автор-состав. Музыкальные занятия. Старшая группа / авт.-сост. .- Волгоград: Учитель, 2013.-348 с. ·  Автор-состав. Музыкальные занятия. Старшая группа / авт.-сост. .- Волгоград: Учитель, 2013.-335 с.

4. Содержание коррекционной работы.

Одним из важных направлений работы МБДОУ является коррекционное.

В детском саду функционирует группа компенсирующей направленности для детей с ТНР, коррекционная работа проводится на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях по «Программе логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей», авторы , , » в интеграции с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , .

Комплексный подход к проблеме преодоления общего недоразвития речи предполагает комплексное планирование и реализацию логопедической работы с этими детьми, направленое на устранение речевых дефектов, на предупреждение возможных последствий речевых недостатков в условиях специальных коррекционных групп в том числе и для детей с ТНР и характеризуются значительным увеличением количества занятий по коррекции речевого дефекта.

Эффективность коррекционно - воспитательной работы определяется чёткой организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня, координацией и преемственностью в работе всех субъектов коррекционного процесса: логопеда, родителя и воспитателя.

Организация деятельности логопеда, воспитателей и других специалистов в течение года определяется поставленными задачами программы. Логопедическое обследование проводится с 1 по 15 сентября, с 15 по 31 мая. Логопедические фронтальные (подгрупповые) и индивидуальные занятия проводятся с 16 сентября.

Определяя их содержание, важно выявить и структуру дефекта, и те по­тенциальные речевые возможности ребенка, которые лого­пед использует в работе.

Для детей с ТНР предусматриваются следующие виды занятий:

— занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи;

— занятия по формированию произношения.

Количество занятий: 4 раза в неделю (индивидуальные и фронтальные).

Количество занятий, проводимых в течение недели в группе компенсирующей направленности не меняется в зависимости от периодов и соответствует требованиям к максимальной образовательной нагрузке на ребёнка в ДОУ, определёнными СанПиНом. В первом, втором и третьем периоде проводятся 4 раза в неделю: занятия по формированию лексико-грамматических средств языка, по развитию связной речи, по формированию произношения. Работа по коррекции звукопроизношения проводится индивидуально.

В каждом периоде обучения выделяются лексические темы, связанные с ближайшим окружением детей, имеющие большую практическую значимость и важные для организации общения. В их контексте проводится специальная работа по совершенствованию фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи детей.

Для эффективного использования индивидуальных логопедических занятий необходимы четкая их организация и хорошее знание особенностей речи и личности каждого ребенка.

Основная задача индивидуальных занятий заключается в первоначальном формировании звуковой стороны речи, что включает в себя комплекс подготовительных артикуляционных упражнений; коррекцию произношения дефектных звуков, слоговой структуры слова; развитие фонематического восприятия.

Существенной особенностью индивидуальных занятий является предваряющая отработка артикуляции звуков и первоначальное их различение до изучения на фронтальных логопедических занятиях.

Подлежащий изучению и отработке фонетический материал распределяется по периодам обучения в соответствии с программой.

Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками предполагает четкую организацию пребывания детей в дет­ском саду, правильное распределение нагрузки в течение дня, координацию и преемственность в работе логопеда и воспитателя.

Формы и средства организации коррекционной непосредственно-образовательной деятельности

Учитель-логопед:

·  Фронтальные (подгрупповые) коррекционные занятия,

·  индивидуальные коррекционные занятия.

Воспитатель:

·  фронтальные, подгрупповые занятия по развитию речи с применением дидактических игр и упражнений на развитие всех компонентов речи;

·  экскурсии, наблюдения, экспериментальная деятельность;

·  беседы, ознакомление с произведениями художественной литературы.

Музыкальный руководитель:

·  музыкально-ритмические игры;

·  упражнения на развитие слухового восприятия, двигательной памяти;

·  этюды на развитие выразительности мимики, жеста;

·  игры-драматизации.

Инструктор по ФИЗО:

·  игры и упражнения на развитие общей, мелкой моторики;

·  упражнения на формирование правильного физиологического дыхания и фонационного выдоха;

·  подвижные, спортивные игры с речевым сопровождением на закрепление навыков правильного произношения звуков;

·  игры на развитие пространственной ориентации.

Родители:

·  игры и упражнения на развитие артикуляционной моторики ребенка;

·  контроль за выполнением заданий и произношением ребенка;

·  выполнение рекомендаций учителя-логопеда

Циклограмма образовательной деятельности

в группе компенсирующего вида для детей с ТНР

Учебный план

Направления развития воспитанников	Разделы программы	старшая группа компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи
Кол-во занятий	Время
«Физическая культура» «Здоровье»	1. Занятия по физическому развитию	3	75
2. Регламентированная деятельность: -выполнение режима дня;	+
-прогулка;	+
-воспитание культурно гигиенических навыков;	+
-оздоровительные и закаливающие процедуры;	+
-двигательная активность в течение дня;	+
-физкультурные минутки.	+
	3. Свободная деятельность: -подвижные игры разной интенсивности по выбору детей в течение дня.	+
«Безопасность»	1. Регламентированная деятельность: - беседы	+
- прогулка	+
- экскурсии	+
2. Свободная деятельность
-дидактические игры	+
-чтение познавательной и художественной литературы.	+
«Социализация»	1. Регламентированная деятельность: -прогулка;	+
	-организация игр – драматизаций;	+
	-подвижные игры разной интенсивности в течение дня.	+
	-дежурство в уголке природы;	+
	-индивидуальная и подгрупповая работа в режиме дня.	+
	2.Занятия: -игровые упражнения;	+
	-игровая мотивация.	+
	-экскурсии;	+
	3.Свободная деятельность: -дидактические, экологические игры, беседы;	+
	-чтение познавательной и художественной литературы.	+
«Труд»	1. Непосредственно образовательная деятельность «Ручной труд»	0,5	7,5
1.Регламентированная деятельность: - самообслуживание	+
- хозяйственно-бытовой труд	+
-труд в природе (на прогулке, в уголке природы)	+
- ручной труд	+
индивидуальная и подгрупповая работа	+
3.Свободная деятельность: - беседа	+
- чтение познавательной и художественной литературы.	+
«Познание»	1. Непосредственно образовательная деятельность: - «Конструирование».	0,5	7,5
	-«Развитие элементарных математических представлений».	1	25
	- «Ознакомление с окружающим (предметное окружение, природное окружение)».	1	25
	2.Регламентированная деятельность: -индивидуальная и подгрупповая работа.	+
	-наблюдения на прогулке;	+
	-экскурсии;	+
	-дежурство в уголке природы;	+
	- исследовательская деятельность в уголке природы;	+
	3.Свободная деятельность: -дидактические, экологические игры, беседы.	+
	-чтение познавательной и художественной литературы	+
	игры-эксперименты, опытно экспериментальная деятельность с различными материалами и др.	+
	-сюжетные, дидактические, строительные игры	+
	- «Ознакомление с пространственными отношениями»	+
	- «Сенсорное воспитание»	+
	-Свободная продуктивная деятельность	+
«Коммуникация»	1. Непосредственно образовательная деятельность: «Логопедическое» «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей», ,	5	125
- «Развитие речи»	1	25
2.Регламентированная деятельность: -индивидуальная и подгрупповая работа в режиме дня.	+
3.Свободная деятельность: -разные виды игр	+
-чтение художественной литературы	+
-различные виды игр с театрализацией	+
-продуктивно-творческая деятельность по изготовлению атрибутов для театрализованных игр.	+
«Чтение художественной литературы»	1.Свободная деятельность: -чтение художественной литературы.	+
-познавательное чтение.	+
Игра-драматизация.	+
Режиссёрская игра	+
«Художественное творчество»	1. Непосредственно образовательная деятельность: - «Рисование»	1	25
«Аппликация»;	0,5	7,5
«Лепка».	0,5	7.5
1. Занятия: «Ознакомление с художественной литературой» Реализуется в свободной деятельности.	+
2.Регламентированная деятельность: -индивидуальная и подгрупповая работа;
-посещение выставок.	+
3. Свободная деятельность: -продуктивная творческая деятельность, художественный труд по интересам детей.	+
«Музыка»	1.Занятия по музыкальному развитию. Использование музыкального оформления при проведении других занятий. 2.Регламентированная деятельность: -индивидуальная и подгрупповая работа.	2	50
+
2. Регламентированная деятельность: -индивидуальная и подгрупповая работа;	+
3. Свободная деятельность: -слушание музыки в течение дня;	+
-свободная музыкальная импровизация на детских музыкальных инструментах.	+
ИТОГО:	Недельная нагрузка:	16	6ч. 40 мин.
	Национально-региональный компонент.	+

Расписание непосредственно образовательной деятельности