План учебно-воспитательной работы на учебный год (стр. 10 )

1. «Методы психологии в изучение личности учащихся»

2. «Создание и апробация воспитательных систем класса»

В учебном году классные руководители принимали участие в городских и областных конкурсах:

№	Конкурс	Участники	Результаты
1	Областной творческий конкурс «Овеянные славою флаг наш и герб», посвященный истории государственной символики РФ (в рамках реализации областного мегапроекта «Мое Отечество»)		участник
2	Городской конкурс на лучшую организацию работы по профилактике асоциального поведения несовершеннолетних и пропаганде здорового образа жизни в ОУ. (методическая разработка по организации работы по профилактике асоциального поведения и пропаганде ЗОЖ)		Представлена в сборнике методических разработок ГИМК
3	Региональный этап общероссийского конкурса по программе «Разговор о правильном питании»	Администрация школы и педагогический коллектив	II место в городском этапе Участники регионального этапа Благодарность за многолетнее сотрудничество по обучению по программе «Разговор о правильном питании» и активное участие в конкурсах
4	Экологический урок для школьников «Вода для жизни» совместно с представителями Законодательного собрания Нижегородской области		Организатор проведения урока
5	Всероссийский конкурс в области педагогики на соискание премии «За нравственный подвиг учителя» (региональный этап)		Участник

В этом учебном году и (будущий классный руководитель) посетили семинары по теме «Взаимодействие с родителями», подготовленные специалистами ЦРТДиЮ им. Гайдара, и посетили семинар для классных руководителей «Опыт создания воспитательной системы класса» (МОУ Лицей).

Классный руководитель 10а класса приняла участие в работе городского семинара для заместителей директоров по воспитательной работе «Роль социально-психологической службы в повышении эффективности формирования классного коллектива», и представила опыт работы коллегам из ОСОШ VIII вида на семинаре классных руководителей.

В традиционном общешкольном конкурсе «Классный класс» победу одержали:

11а класс – классный руководитель

10а класс – классный руководитель

8а класс – классный руководитель

7б класс – классный руководитель

6б класс – классный руководитель

5а класс - классный руководитель

Наша школа находится в центре города. В школе сложились традиции взаимодействия с научными, культурно – просветительскими учреждениями города.

Микросоциум школы

Особенно актуальной проблема формирования всесторонне развитой, общественно-активной, социально-полноценной лично­сти становится в том случае, когда речь идет о работе с детьми и подростками, находящимися в сложной жизненной ситуации, так называемой «группе риска», которая не обязательно связана с принадлежностью ребенка к определенной местности, социально­-экономической группе. Подростки, относящиеся к этой категории, не всегда являются малолетними преступниками и право нарушителями. Это часто тихие, пассивные и замкнутые де­ти, подверженные воздействию ряда взаимосвязанных биологиче­ских, психологических, социальных факторов, в результате чего они более склонны к правонарушениям, насилию, другим видам антисоциального поведения. Работа школьных специалистов с различными группами учащихся, наблюдение за их поведением в коллективе, условиями проживания в семье, взаимоотношения с родителями позволили выделить следующие факты «риска»:

• отчужденность детей от семьи, школы и общества;

• частые случаи раннего антисоциального поведения;

• неблагополучие в семье (в том числе недостаточная забота о ребенке со стороны родителей, конфликты в семье, жестокое обращение с ребенком);

• экономические и социальные различия в обществе;

• педагогическая запущенность ребенка (плохая успеваемость, отсутствие интереса к обучению);

• влияние дурной компании, окружения, социума;

• близость компьютерных клубов и игровых залов, в которые многие несовершеннолетние проводят большую часть своего свободного, а иногда и ночного времени;

• неконтролируемые пункты приема металлолома, в любоое время позволяющие подросткам получить хоть и незначительный но доход от сданных туда предметов, добытых незаконным путем;

• продажа алкоголя частными лицами и даже сбыт наркотиков;

Однако это не означает, что подросток обязательно совершит правонарушение или проявит признаки анти социального поведения. Однако наличие их повышает вероят­ность подобного поведения. Чем больше подобных факторов, тем больше степень риска. Поэтому одно из важных направлений воспитательной работы школы - профилактика правонарушений, девиантного поведения, бродяжничества, безнадзорности в детской среде, а также раннего семейного неблагополучия.

Перед коллективом школы стоит сложная задача - попытаться применить сознание и поведение учащихся «группы риска» через целенаправленное педагогическое воздействие, при котором про­исходит усиление положительных тенденций нравственного разви­тия личности, то есть обеспечить каждому нуждающемуся в этом ребенку педагогическую поддержку.

Система деятельности педагогического коллектива по педаго­гической поддержке учащихся включает в себя шесть основных компонентов:

• выявление учащихся, склонных к нарушению дисциплины, антисоциальным нормам поведения, отстающих в учебе;

• определение причин отклонений в поведении и нравственном развитии, а также индивидуальных психологических особенностей личности у выявленных школьников;

• составление плана педагогической коррекции личности и устранения причин ее нравственной деформации, отклонений в по­ведении (определение целей педагогического воздействия, его средств, главных звеньев, этапов, исполнителей);

• изменение характера личных отношений воспитанников со сверстниками и взрослыми;

• вовлечение учащихся в различные виды положительно­активной социальной деятельности и обеспечение успеха в ней;

• изменение условий семейного воспитания (исходя из воз­можностей школы) с использованием для этой цели служб и ве­домств системы профилактики.

Совсем недавно все проблемы воспитания, обучения, сопрово­ждения ребенка осуществляли только школьные педагоги. Однако вопросы психического здоровья, гармоничного развития и адекват­ной социализации личности не всегда бывают решаемы учителями.

Из вышеназванных отрицательных факторов влияния микросоциума, для нашей школы характерны:

·  близко расположенный Центральный рынок;

·  проезжая часть Соборной площади;

·  разный экономический и социальный статус семей;

·  влияние дворовой компании, окружения;

·  продажа алкоголя частными лицами в близко расположенных к школе домах.

Педагогический коллектив стремится, чтобы воспитательная система школы, включающая в себя учебный процесс, внеурочную жизнь детей, их деятельность и общение за пределами образова­тельного учреждения, обеспечивала возможно более полное и все­стороннее развитие личности каждого ребенка, формирование его самостоятельности и ответственности, гражданского становления.

Для выявления характера отношения подростков к людям, природе, Родине, труду и др. использована диагностика «Личностный рост» (методика , , ).

Диагностика личностного роста обучающихся
Параметры оценки	Кол-во обучающихся, находящихся на дан. уровне развития отношения	Доля позитива
устойчиво-позитивное	ситуативно-позитивное	ситуативно-негативное	устойчиво-негативное
2 ступень
отношение к семье	45	50	2		97,9
отношение к Отечеству	51	39	7		92,8
отношение к человеку как к таковому	32	53	12		87,6
отношение к Земле	42	42	13		86,6
отношение к миру	24	59	14		85,6
отношение к труду	61	28	8		91,8
отношение к культуре	49	38	12		87,9
отношение к знаниям	31	53	13		86,6
отношение к Другому человеку	42	47	8		91,8
отношение к человеку как к Иному	29	38	28	2	69,1
отношение к своему телесному Я	51	32	14		85,6
отношение к своему душевному Я	25	42	28	2	69,1
отношение к своему духовному Я	25	61	10	1	88,7
ИТОГО	379	440	148	5	84,3
3 ступень
отношение к семье	27	32	0		100,0
отношение к Отечеству	21	31	7		88,1
отношение к человеку как к таковому	8	43	8		86,4
отношение к Земле	18	33	8		86,4
отношение к миру	21	32	6		89,8
отношение к труду	30	28	1		98,3
отношение к культуре	11	26	12		75,5
отношение к знаниям	15	27	17		71,2
отношение к Другому человеку	18	31	10		83,1
отношение к человеку как к Иному	9	32	18		69,5
отношение к своему телесному Я	21	35	3		94,9
отношение к своему душевному Я	16	31	12		79,7
отношение к своему духовному Я	14	42	3		94,9
ИТОГО	173	317	90	0	84,5