Анализ работы за учебный год (стр. 14 )

Низкая результативность участия учеников школы в предметных олимпиадах. Это говорит о слабой подготовленности и уровне знаний детей по предметам.

Задачи: организация дополнительной системы образования для детей, мотивированных на учебу.

Готовность выпускников к продолжению образования и труду

В целях формирования готовности выпускников школы к непрерывному образованию и труду в учебном году педагогическим коллективом школы проводились следующие мероприятия:

·  Ознакомление учащихся с миром профессий через содержание учебных дисциплин и факультативов.

·  Проведение тематических классных часов.

·  Проведение экскурсий в учебные заведения города, на предприятия и организации.

·  Участие учащихся школы в городской ярмарке профессий.

·  Профессиональная диагностика и консультирование учащихся 9-11 классов.

·  Анкетирование родителей, направленное на изучение их запросов к продолжению образования школьников.

·  Оформление информационных стендов по учебным заведениям города.

Для определения уровня готовности учащихся к непрерывному образованию и труду анализируются результаты поступления выпускников 9-ых и 11-ых классов в учебные заведения, поступление медалистов, личностная зрелость выпускников школы.

Готовность учащихся 9-х классов к продолжению образования.

	42 человека	38 человек
Учатся в 10 классе своей школы	27	15
Учатся в 10 классе в другой школе	-	1
Учатся в ССУЗах	8	14
Учатся в ПТУ	7	7
Учатся на курсах		-
Работают		1
Не работают и не учатся		-

Готовность выпускников 11-ых классов к продолжению образования.

Год	Класс	Всего окончило	Учатся в	Работают	Не работают и не учатся
ВУЗ	техникум колледж	СПТУ
Белгород	Иного- родние.
2007	11	22	15	-	-	5	2	-
2006	11а +11б	43	25	-	11	3	3	1

Анализ статических данных показывает, что 100% выпускников 9,11 классов определяются в дальнейшем выборе пути. Большенство продолжают обучение - более половины в ВУЗах. Нет детей, которые бы не учились и не работали.

Поступление медалистов учебного года.

Выпускник	ВУЗ, факультет	Форма обучения

Поступление медалистов за 3 года

Количество медалистов % поступления в Вузы

– 4 ( 2 золото, 2 серебро ) 100%

2006-2золото; 2 серебро) 100%

2007-2золото; 1 серебро ) 100%

Анализ методической работы за 2007 – 2008 учебный год

Методическая работа – это целостная, основанная на достижениях науки, педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя.

Объекты анализа

-  содержание основных направлений деятельности;

-  работа над методической проблемой школы;

-  работа методического совета.

-  работа методических объединений, творческих групп;

-  аттестация педагогических кадров;

-  обобщение опыта

-  формы работы с педагогическими кадрами: коллективные, групповые, индивидуальные

-  научно-исследовательская, инновационная работа педагогов.

-  участие учителей в работе педсоветов, научно-практических конференций, семинаров, смотров, конкурсов, предметных декад, городских и областных мероприятиях;

-  использование педагогами современных образовательных технологий

-  практическое использование учителями опыта своих коллег, педагогов

города, области.

Организатором и координатором методической работы в школе выступает методическая служба (далее - МС) - организационная структура, объединяющая субъектов методической работы ОУ и реализующая функции методической поддержки участников образовательного процесса в целях обеспечения качества образования.

Работа МС в 20учебном году была ориентирована на реализацию стратегических направлений развития ОУ, задач, определённых в качестве приоритетных в результате анализа предыдущего учебного года.

1.  Продолжить изучение теоретических основ использования личностно – ориентированных технологий в образовательном процессе.

2.  Продолжить изучение опыта учителей школы, города, области в использовании личностно ориентированных технологий.

3.  Создать банк методических разработок по использованию личностно ориентированных технологий.

4.  Организовать постоянно действующей семинар для учителей школы по проблеме школы: «Личностно ориентированный подход как фактор повышения качества образовательного процесса»

5.  Скорректировать направление деятельности ШМО и работу учителей в рамках самообразования с учетом проблемы школы.

Методическая работа была сконцентрирована на решении перечисленных задач. Коллектив школы продолжил изучение теоретических основ использования личностно ориентированных технологий в образовательном процессе, а так же изучение практического опыта учителей школы, города и области в использовании этих технологий. Пополняется банк методических разработок по использованию передовых технологий. Организован семинар для учителей школы по теме «Личностно ориентированный подход как фактор повышения качества образования». Скорректированы направления деятельности ШМО и работы учителей в рамках самообразования с учетом проблемы школы.

Методическая тема и её реализация просматривается в деятельности Методического Совета школы:

Заседание № 3: 1. Личностно ориентированный урок: конструирование и диагностика;

2.  нетрадиционные методы, обеспечивающие создание на уроке личностно ориентированной ситуации. (Заседание в форме круглого стола).

Заседание №4. Управление качеством образовательного процесса с учетом аспектов здоровьесбережения (в форме малого педсовета).

Заседание №5. Новые личностно ориентированы педагогические технологии в преподавании предметов гуманитарного цикла (открытые уроки и обсуждение).

Протоколы педагогического совета школы свидетельствуют о целенаправленной работе коллектива по реализации методической темы и проблемы школы:

1)  протокол №2 от 9.11.07 «Современные технологии в образовательном процессе. Реализация принципа дифференциации на основе диагностики в организации учебно – воспитательного процесса».

2)  Протокол №3 от 21.01.08 «Работа педколлектива над методической проблемой школы «Личностно ориентированное обучение и воспитание»

Совещание при завуче.

Повестки заседаний совещаний при завуче учитывают работу над методической проблемой школы:

Январь: отчет по теме самообразования аттестующихся учителей.

Февраль: организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.

Работа методического совета.

В течении учебного года было проведено пять заседаний совета, на которых были рассмотрены следующие вопросы:

¾  Об итогах методической работы за предыдущий учебный год.

¾  Об утверждении планов работы МС, МО

¾  О диагностико- аналитической деятельности школьного методического объединения

¾  О реализации «Программы ЕГЭ» по русскому языку и математике, о пробных ЕГЭ, о результатах пробных тестирований в 9 классах

¾  О конструировании и диагностики личностно ориентированного урока

¾  Об изучении, обобщении и распространении опыта работы учителей школы (Юхимчук РВ., , )

¾  Об управлении качеством образовательного процесса с учетом аспектов здоровьесбережения

¾  Об итогах участия в городских предметных олимпиадах.

¾  О результатах диагностики «Изучение трудностей в работе учителя»

¾  Об итогах областных аккредитационных письменных контрольных работ по русскому языку и математике в 4,9,11 классах.

Члены МС принимали активное участие в подготовке и проведении педагогических советов, семинаров, методических недель, малых педсоветов по оперативным вопросам.

К заседаниям методического совета создавались творческие группы, члены которых посещали уроки коллег, собирали и готовили материалы по изучению проблем.

Проведен семинар – практикум «Диагностико – аналитическая деятельность школьного методобъединения» (ноябрь).

В течение года были проведены анкетирования среди учителей по следующим проблемам: «Степень удовлетворенности учителя профессиональной деятельностью, «Диагностика подготовки учителя», «Изучение трудностей в работе учителя».

С целью выявления и совершенствования педагогического мастерства, профессионального самосознания, выявление уровней педагогической деятельности, умений и затруднений в работе проводилась диагностическая работа педагогического коллектива.

Диагностика показала, что своей профессиональной подготовкой удовлетворены 16 педагогов из 24 опрашиваемых, что почти все члены педагогического коллектива хотели бы совершенствоваться в психолого –педагогическом и методическом направлениях. Есть педагоги (5 и 3), которые не удовлетворены своими организаторскими, профессиональными и коммуникативными умениями.

В результате анкетирования по теме «Степень удовлетворенности учителя профессиональной деятельностью» стало понятно, что 14 педагогов из 26 довольны организацией трудовой деятельности в школе, 16 – имеют возможности для творчества. 22 педагога считают, что профессия соответствует личным способностям. Диагностика выявила, что многие члены коллектива нуждаются в повышении своей профессиональной компетентности (психолого-педагогические и методические направления).

Вывод: продолжить изучение специфических затруднений в профессиональной подготовке учителя. Создать условия для профессионального роста учителя, путем вовлечения его в методическую работу, в работу по изучению, внедрению и обобщению передового педагогического опыта, продолжить работу постоянно действующего семинара по проблеме «Личностно ориентированный подход как фактор повышения качества образовательного процесса».

Была проведена большая работа по улучшению здоровьесберегающих технологий и внедрению их в учебно-воспитательный процесс. Результатом работы над данной проблемой стал малый педсовет «Управление качеством образовательного процесса с учетом аспектов здоровьесбережения».

Методсоветом был изучен, обобщен и рекомендован к применению опыт работы учителя физики , по теме «Различные формы и виды контроля знаний учащихся по физике», опыт работы учителя начальных классов «Роль учителя в координации совместной работы школы, библиотеки и родителей по привитию любви к чтению», учителя начальных классов «Дифференциальный и индивидуальный подходы к организации образовательного процесса в начальной школе».

Кроме того, на заседаниях совета заслушивались отчеты о работе МО, анализ открытых уроков, заслушивались результаты школьных и городских олимпиад.

Члены методического совета оказывали консультативную и практическую помощь методическим объединениям, проводили индивидуальные консультации с учителями, большое внимание уделялось повышению профессианального мастерства педагогов через самообразование.

Методический совет как координатор деятельности субъектов методической работы по повышению профессиональной компетентности учителей продвинулся в решении задач изучения, внедрения и обобщения передового опыта. В течении года на уровне школы обобщен опыт работы 3 педагогов. Организована работа постоянно действующего семинара по личностно ориентированному обучению и воспитанию. О повышении социальной и методической активности школы и учителей свидетельствуют организованные на базе школы городские семинары:

1.  Семинар учителей начальных классов «Организация дифференцированного и индивидуального подходов в обучении как условие обеспечения психологического комфорта младших школьников».

2.  Семинар – практикум библиотекарей «Формирование духовного мира подрастающего поколения (использование информационных технологий)».

3.  Семинар - практикум заместителей директоров по воспитательной работе «Социокультурная педагогическая система школы – как фактор всестороннего развития и самореализации учащихся».

Недостаточно активно педагоги выходят с опытом своей работы на областной сайт, нет печатных работ в 2учебном году. Следует отметить активность учителей русского языка и литературы , , , учителя физики .И., учителя начальной школы , , которые разместили свои педагогические разработки на сайте БелРИПКППС.

Остается проблемное поле: учителя школы не участвуют в городских учительских конкурсах в рамках реализации КПМО. Исходя из выше перечисленного:

1.  Создать условия, обеспечивающие субъективную позицию каждого учителя в повышении квалификации, предполагающую рефлексивные самоанализ деятельности, освоение способов самообразования и саморазвития.

И еще одна проблема низкое качество знаний по русскому языку и математике по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Работа методических объединений.

ШМО учителей гуманитарных предметов (рук. ). Проблема: «Совершенствование учебно – воспитательного процесса на основе технологий гуманитарного обучения и воспитания». В течение учебного года было проведено 5 заседаний, на которых решались вопросы методики обучения и воспитания учащихся, вопросы подготовки, организации и проведения ЕГЭв11 классах и ГИА в 9 классе, формы и методы работы с родителями учащихся, а также организация методической помощи аттестующимся учителям.

.участие в городской олимпиаде по гуманитарным предметам показало невысокий уровень подготовки детей:

Предмет	Класс	Место	Учитель
Русский язык	9	39 из 40
10	23 из 40
11	29 из 41
Литература	9	23 из 29
10	27 из 29
11	28 из 29
История	9	7 из 23
10	22 из 32
11	22 из 31
Обществознание	9	13из 35
10	18 из 35
11	23 из 35
Право	9	11из 20
10	12 из 21
11	Не принимали участие
Английский язык	9	29 из 35
10	26 из 31
11	35 из 40
Немецкий язык	9	9 из 9
10	Не принимали участие
11	8 из 10
МХК	10	10 место

Учителя русского языка и литературы приняли участие в городском семинаре библиотекарей, в ходе которого показали открытое мероприятие «Люби и изучай русский язык» (10 кл., ), открытый урок общения (5 кл. ), которые получили высокую оценку коллег города. На высоком эмоциональном уровне был проведен устный журнал «Вспомним, ребята, мы Афганистан» в рамках городского семинара заместителей директоров по воспитательной работе. Учителя гуманитарных предметов активное участие принимают в городских творческих конкурсах: