Анализ работы за учебный год (стр. 15 )

Терновая Ксения – призер заочного тура Всероссийской олимпиады по русскому языку (уч. )

Доля Ольга – призер в конкурсе чтецов в номинации «Я – автор» посвященный 65 летию Курской битвы (уч. )

Немцева Юлия – 2 место в конкурсе творческих работ «Урок письма» в номинации «Письмо солдату» (уч. )

Городской конкурс уроков духовно – нравственного воспитания – 1 место (уч. )

Немцева Юлия - участие в областном конкурсе научно – исследовательских работ (сочинение «Православие и светское образование»).

Шемент Юлия – 2 место в городском конкурсе «Будущее глазами детей» (сочинение «Я учусь голосовать») (уч. )

Проблемным остается учебная деятельность. Успеваемость и качество знаний по русскому языку самое низкое по школе и городу.

ШМО учителей гуманитарных предметов по прежнему не смогло добиться положительной динамики качества знаний по ЕГЭ. Успеваемость – 97%, качество знаний – 19%.

Результаты областной аккредитационной работы (диктант) показал низкую результативность работы учителей: 9 класс успеваемость 40%, качество знаний – 12% (кач. знаний итогов. – 27%, двойки получили 60% учащихся);

Результаты итоговой аттестации по русскому языку:

9 класс успеваемость – 92%, качество знаний – 38%. В ходе ГИА ученики 9 класса подтвердили свои знания по предмету.

11 класс. Областная аккредитационная работа: (работу выполняли 25 учащихся)

Успеваемость 96%, качество знаний - 41%.Результаты качества знаний выше, чем в ходе итогового ЕГЭ.

Практическая грамотность учащихся, недостаточное знание орфографических и пунктуационных правил, недостаточное развитие навыков аналитической работы, неумение аргументировать свою точку зрения - вот основные проблемы, решением которых будет заниматься ШМО гуманитарных предметов.

Рекомендации:

1.  Составить подробный план работы по подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ с учетом проведенного анализа за прошедшие 3 года.

2.  Разработать индивидуальную карту достижений учащихся с полной картиной его незнаний и знаний (где указать пробелы в темах, результаты всех пробных работ, тестирование, контрольных работ), ознакомить родителей под роспись с результатами продвижения.

ШМО учителей математики, физики, информатики.

Тема (проблема) «Интенсификация учебного процесса через индивидуальный и дифференцированный подход в обучении математике». Цель – создать условия для осуществления индивидуальности и дифференцирования в обучении. (рук. ШМО ).

Работа ШМО строилась исходя из необходимости решения следующих задач:

1.  Организация работы по подготовке учащихся к проведению ЕГЭ.

2.  Накопление теоретического и практического материала, апробация его для совершенствования процесса обучения предмету на основе использования личностно ориентированных и дифференцированных технологий обучения.

Анализ деятельности методического объединения показывает, что члены ШМО эффективно работали над повышением своего педагогического мастерства: посещали уроки своих коллег, изучали опыт других учителей, делились накопленным опытом, участвовали в городских семинарах, продвинулись в работе над индивидуальной методической темой самообразования. 1 учитель обобщила опыт работы на уровне школы, участвовали в работе Школы молодого учителя.

Но, к сожалению, это не повлияло на качество преподавания, о чем свидетельствуют результаты городских олимпиад, областных аккредитационных работ, ЕГЭ в 11 классах. Т. Е. остается низкой результативность работы учителя. В течение учебного года проведены 2 пробных школьных тестирования в 9 классе, 2 пробных школьных ЕГЭ в 11 классах. Организована промежуточная аттестация в 7, 8, 10 – х классах в форме тестового контроля знаний. Регулярно проводились индивидуальные дополнительные занятия с учениками по подготовке к итоговой аттестации в 9, 11 – х классах. Но учителя по-прежнему не добились того, чтобы все ученики посещали эти занятия, особенно слабые. Мы констатируем факт, что положительная мотивация к учебе отсутствует у 30 и более процентов учеников. Эту проблему №1 мы обязаны решать сегодня из урока в урок. Пути ее решения обозначены в разработанной и принятой нами Программе развития «Личностно ориентированный подход как фактор повышения качества образовательного процесса».

Результаты участия в городских олимпиадах показывают слабую математическую подготовку наших учеников:

Предмет	Класс	Место	Учитель
Математика	9	21 из 26
10	27 из 27
11	23 из 26
Физика	9	17 из 26
10	20 из 28
11	13 из 27

Результаты областной аккредитационной работы по математика

Класс	Усмеваемость	Качество знаний	Учитель
9	60%	3,8%
11а	33%	8,3%
11б	35%	13,8%
11аб	34%	11,5%

Анализ результатов:

9 класс: подтвердили свои знания в ходе контрольной работы 5 учащихся, понизили 18 учащихся (72%).

11 классы: подтвердили свою оценку 1 ученик, понизили 25 учеников (96%).

Результаты итогового ЕГЭ по математике:

Всего 11 кл.	«5»	«4»	«3»	«2»	успеваемость	Качество знаний	Учитель
27	1	1	12	13	51%	7,4%

Подтвердили свои годовые оценки 6 человек, понизили - 21 человек, 5 учащимся не хватило одного балла до оценки «3».

Выводы: низкая математическая подготовка выпускников свидетельствует о невысокой результативности деятельности учителя и всего ШМО в целом. Динамика отрицательная.

Еще одним важнейшим показателем творческой и социальной активности является организация и подготовка семинаров на базе своей школы. В течение последних 5 лет ШМО учителей математики и русского языка не организовали ни одного семинара.

ШМО учителей начальных классов (рук. ШМО ).

В течение 2учебного года было проведено 5 заседаний методобъединения. Тематика заседаний МО определялась задачами работы школы и включила вопросы:

-«Организация комфортного обучения математике в период обучения первоклассников» (докл. )

-Анализ диагностики учебных достижений младших школьников в УМК «Начальная школа XXI века» (докл. )

-Обмен опытом по вопросу «Творческие работы на уроках русского языка как фактор развития устной и письменной речи учащихся».

- «Влияние ФФН на формирование навыков чтения и письма. Совместная коррекционная работа учителя и логопеда по данной проблеме» (докл. А.)

Согласно графику заслушивались отчёты учителей о работе над темами по самообразованию.

Основными итогами работы методобъединения по повышению педагогического мастерства стали:

- прохождение плановой курсовой переподготовки в Белгородском региональном институте ПКППС: в марте-апреле 2008 года прошла системные курсы «Обновление содержания образования в условиях модернизации образования в России», курсы по программе «Intel обучение для будущего», что способствовало повышению уровня профессионального мастерства педагога, ориентации его на решение современных задач образования,

- участие в заседаниях методического объединения учителей начальных классов (всего их запланировано и проведено пять), городских и областных семинарах,

- подготовка и проведение на базе МОУ-СОШ № 24 городского семинара учителей начальных классов, реализующих УМК « Начальная школа XXI века», по проблеме «Реализация дифференцированного и индивидуального подходов в обучении как условие обеспечения психологического комфорта младших школьников»,

-участие в организации и проведении городского семинара-практикума заместителей директоров по ВР «Социокультурная педагогическая система школы – как фактор всестороннего развития и самореализации учащихся»,

- участие в городских конкурсах на лучшую методическую разработку музейного урока ( ), на лучшую иллюстрацию к произведениям белгородских авторов( , II место), в конкурсе сочинений «Выборы глазами детей» (,), в конкурсе сочинений « Письмо моей семье» (),

- Обобщение опыта на уровне ОУ учителями по теме «Дифференцированный и индивидуальный подходы к организации образовательного процесса в начальной школе» и по теме «Роль учителя в координации совместной работы школы, библиотеки и родителей по привитию любви к чтению»,

-проведение предметной недели начальных классов.

С муниципальной контрольной работой по чтению по текстам НМИЦ управления образования справились 92% учащихся 3 класса, при этом качество знаний учащихся составило 66%.

Достаточно высокое качество знаний по русскому языку и математике показали учащиеся 4-го класса во время аккредитации школы. Однако с контрольной работой по математике по текстам НМИЦ управления образования в 4 классе справились только 8 учащихся из18 , что составляет менее половины всех учащихся. Данный факт указывает на недостаточную работу учителей начальных классов по использованию тестовых форм контроля за усвоением знаний, умений и навыков младших школьников.

Обобщая вышесказанное, следует отметить, что учителями начальных классов ведётся целенаправленная работа по формированию у учащихся общеучебных знаний, умений и навыков. Однако недостаточный уровень сформированности основных компонентов учебной деятельности не позволяет отдельной группе учащихся усваивать учебный материал на высоком уровне.

ШМО учителей географии, биологии, химии, ОБЖ, технологии, физкультуры.

Деятельность ШМО включала вопросы использования личностно ориентированных, информационных, сберегающих технологий. Организация работы по подготовке учащихся к проведению итоговой аттестации в 9, 11 – х классах, вопросы анализа уровня преподавания предметов. Были проведены административные и муниципальные контрольные работы:

Класс	Предмет	Кол – во писавших	Форма проведения	Успеваемость	Качество знаний	Учитель
8	География	15	Мун. тест.	100%	50%
6	География	20	Дир. к/р	90%	75%
7	География	29	Дир. к/р	82%	58%
9	Биология	23	Дир. к/р	96%	65%
9	Химия	18	Дир. к/р	100%	38,8%
9	Химия	22	Мун. тест	100%	64%
11	География	27	Проб. шк. ЕГЭ	85%	63%

Анализ результатов говорит о достаточно хороших показателях качества знаний учащихся по предметам (за исключением директорских контрольных работ по химии 9 класс). Но выбор учащихся предметов для сдачи в ходе итоговой аттестации в 9, 11 классах свидетельствует о том, что дети стремятся избегать новую форму аттестации по химии, биологии, географии, информатики, геометрии.

Ни один ученик не выбрал экзамен в новой форме по этим предметам, кроме географии. Этот предмет выбрали два ученика 9 класса Исаев П, Цыхман А и сдали ГИА на «4» и «3» соответственно. подтвердил свои оценки за год, – понизил.

Большинство учеников сдавали экзамены по ОБЖ и физической культуре. Результаты промежуточной и итоговой аттестации хорошие. Оценки подтверждают годовые результаты по предмету. Ученики выбирают предметы знания, по которым востребованы в повседневной жизни, не требуют глубоких фундаментальных знаний и скрупулезной системной работы. Учителям химии, биологии, географии необходимо учесть тот факт, что в 2007 – 2008 уч. году тестирование в 9 классе и ЕГЭ в 11 предполагает широкий спектр предметов по выбору и детей необходимо с начала учебного года ориентировать на совй предмет и готовить к экзаменам по выбору. Руководителю ШМО учителей химии, биологии, географии рекомендовано составить план работы методического объединения по подготовке выпускников к ГИА (9 кл.) и ЕГЭ (11 кл.).

Результаты участия в олимпиадах говорят о том, что по сравнению с другими предметами, география, биология, экология находятся в лучшей позиции, но результаты низкие на городских уровнях.

География	9 класс	24 м
10 класс	40 м
Экология	9 класс	12 из 21
10 класс	17 из 21
Биология	9 класс	30 из 32
10 класс	28 из 36
11 класс	11 из 38
Химия	9 класс	12 из 20
10 класс	15 из 15
11 класс	18 из 22
Физ - ра	11 класс (юноши)	31 из 45
11 класс (девушки)	6 из 46

дала открытое мероприятие в ходе аккредитации «По страницам Красной книги Белгородской области» 8,10 класса, получившее положительные отзывы коллег. Приняла участие в городских педагогических чтениях с темой самообразования «Формирование ценностного отношения личности к миру через биологическое воспитание и образование» и получила диплом (IV место).