Методические сценарии проведения уроков (занятий) с использованием ИКТ и ЭОР по предметам начальной школы (1 – 4 классы) (стр. 12 )

Мой день. Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни.

№ п/п	Параметр	Описание
1.	Учебный предмет	o Иностранный язык
2.	Ступень обучения и класс	o Начальная школа, 4 класс
3.	Тема занятия/урока	Мой день. Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни.
4.	Цель занятия/урока	Систематизировать знания учащихся по теме «Мой день»; Совершенствовать знания, умения, навыки учащихся в устной речи, чтении и аудирования по данной теме. Развить лексические навыки говорения. Совершенствовать навыки чтения и аудирования. Активизировать употребление изученной лексики по теме. Развить внимание, воображение, память. Развить коммуникативные способности путем репродуктивных и частично поисковых методов
5.	Ожидаемый учебный результат	– Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; – овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, – активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; – активное использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; – принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
6.	Длительность занятия/урока	o Урок
7.	Место проведения занятия/урока	o В классе на уроке
8.	Ход занятия/урока	1) Проблематизация, актуализация темы урока, мотивация учащихся к поставленной проблеме. В начале урока учитель предлагает послушать, как люди спрашивают прохожих «Который час?» Учитель просит ребят повторить вопрос и дать на него ответ. 2) Первичное ознакомление. Пояснение и осознание детьми необходимости четко планировать свое время. Закрепление английских терминов при помощи игры: « Разгадай слова»: ohru hour iemnut minute csneod second и ученикам посмотреть видеосюжет на сайте http://www. real-e. д. Учащимся предложено разбиться на 2 команды для выполнения задания. Ребята должны правильно расположить буквы и прочитать полученные слова. Та команда, которая быстрее и правильнее справится с заданием, победила. Итог этапа: закрепление лексики по теме: «Правила употребления предлогов времени». Учащимся предложено определить время по часам и составить предложения о распорядке дня учеников. Задания на сайте http://esl. /library/beginner/bltime. htm. 3) Первичное закрепление знаний: Учитель напоминает ребятам о необходимости планировать свое время, а для этого нужно уметь определять время по часам. С помощью обучающей программы, учащиеся отрабатывают навыки определения и указания времени. 4) Отработка навыков. Учитель говорит о том, что распорядок выходного дня отличается от буднечного и просит учащихся поработать с графическими редакторами и составить сравнительную таблицу двух режимов. В дополнение можно предложить сравнить деятельность при хорошей и плохой погоде. Например, написать на интерактивной доске выражения и попросить учащихся расположить их в таблице и придумать предложения. to play tennis to travel to visit friends to do homework to swim to watch TV to go to the zoo to arrange a picnic to take pictures to play the computer to listen to music to read books BAD weather GOOD weather BAD weather GOOD weather to play tennis to swim to read books to go to the zoo to play the computer to visit friends to do homework to take pictures to listen to music to travel to watch TV to arrange a picnic 5) Обратная связь и рефлексия. Учитель просит учащихся посоветовать своим друзьям, что следует и не следует делать в выходные, чтобы они запомнились. Учащиеся предлагают свои варианты или прикрепляют заранее приготовленные карточки. 6) Применение изученного. Детям предлагается самостоятельно сделать проект своего распорядка дня с иллюстрациями или фотографиями.
9.	Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность	Игровой элемент. Вопросы, по теме "Распорядок дня». Предложить детям самостоятельно придумать рифмовки с вопросами, основанные на тематике урока. Для закрепления употребления времен Present Simple and Present Continious учащимся предложено следующее задание: Choose the correct form (Present Simple or Present Continuous) 1. He …his teeth now a) am cleaning; b) is cleaning; c) cleans. 2. Greg … fishing every weekend a) is going fishing; b) goes; c) go. 3. I … a test now. a) write; b) is writing; c) am writing. 4. John and Steve … chess in the room at the moment. a) are playing; b) is playing; c) play. 5. We … the shopping every Friday. a) are doing; b) do; c) does. 6. Look! A cat … across the stadium! a) run; b) is running; c) am running. 7. She is a pupil. She often … poems by heart. a) is learning; b) learn; c) learns. 8. We … to the park at the moment a) are going; b) is going; c) go. 9. Take an umbrella. It … now. a) am raining; b) is raining; c) is raining. 10. I … the piano every day. a) am playing; b) is playing; c) play.
10.	Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи	Учащимся предложена работа за компьютером, они получают электронные адреса и, войдя в Интернет, решают поставленные перед ними задачи, как-то: «Spare time – Leisure time – Pastime», найти в Интернете эту информацию, ознакомиться с ней, понять ее настолько, чтобы ответить на направляющие вопросы. Необходимо создать сообщение на заданную тему, около 60 слов, вступление – основная часть – заключение, используя слова – коннекторы: as far as we know, in our opinion, to our mind, fortunately, unexpectedly и т. п. Этот мини–проект должен содержать информацию на английском языке и быть выполненным в Power Point. Учащиеся делятся на 3 команды, где каждая отвечает за свою часть работы. Основной вопрос: Why is it important to have Spare time – Leisure time – Pastime? Основные поисковики: http://en. wikipedia. org/wiki/Personal life http://en. wikipedia. org/wiki/Leisure
11.	Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т. ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии	Взаимная проверка правильного расположения слов в тексте, если задание было рассчитано на работу в парах. Предлагается с помощью графических программ начать создавать проект своего рабочего дня и логически завершить работу дома. На следующем уроке дать детям возможность самим оценить работу одноклассника.
12.	Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроке (занятии)	o Коммуникация o Приобретение знаний o Использование ИКТ o Освоение знаний: связи и отношения o Ценностно-смысловые установки o Освоение знаний: отработка лексики и грамматики урока.
13.	Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач	o Модель 1.1. Создание текстов
14.	Организационная модель использования ИКТ	o одно компьютеризованное рабочее место (учителя) o компьютеризованные рабочие места в школе или дома
15.	Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ	o текстовый редактор o редактор презентаций o поисковые сервисы Интернета o интерактивная доска o редактор фотографий
16.	Потребности в ЭОР	o ресурсы реалистического визуального ряда (фотоизображения экспонатов, объектов предметной области; видеофрагменты процессов и явлений; видеоэкскурсии, кинохроник и пр.) o ресурсы синтезированного визуального ряда (иллюстрации к текстам, репродукции произведений живописи, динамические модели, конструкторы, симуляции и пр.) o тренажеры, упражнения, тестовые задания o аудиоматериалы
17.	Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ	Необходимы инструкции по использованию смарт-доски, видеокамеры, графических редакторов. o По созданию, редактированию и оформлению презентаций
18.	Возможные варианты организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса	Для проведения ролевой игры целесообразнее поделить класс по уровню успеваемости. Более продвинутых ребят определить интервьюерами, а более слабых суфлерами. Если имеется в наличии мобильный класс, то задание может быть начато на уроке под контролем учителя. Если же компьютеризированные рабочие места в школе или дома, то задание выполняется во внеурочное время.
19.	Методические рекомендации для учителя	На всех представленных сайтах требуется регистрация, просьба заранее просмотреть материал к уроку.
20.	Информационно-технологические материалы	1. Обучающая игра как правильно говорить о времени: http://www. bbc. co. uk/wales/snapdragon/yesflash/time-1.htm 2. Обучающая программа, направленная на правильное понимание и указание времени: http://learnenglishkids. britishcouncil. org/en/fun-with-english/whats-the-time 3. Задания по теме «Время»: http://esl. /library/beginner/bltime. htm

Методический сценарий № 24.

Я и мои друзья. Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия. Письмо зарубежному другу.

№ п/п	Параметр	Описание
1.	Учебный предмет	o Иностранный язык (Английский)
2.	Ступень обучения и класс	o Начальная школа, 4 класс
3.	Тема занятия/урока	Я и мои друзья. Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия. Письмо зарубежному другу.
4.	Цель занятия/урока	Активизировать употребление лексических единиц по теме "Письма друзьям". Развивать умение делать сообщение о себе в устной и письменной форме. Научить правильному оформлению письма. Повторить правило написания адреса на конверте. Воспитывать уважение по отношению к своим товарищам.
5.	Ожидаемый учебный результат	– Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; – овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, – активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; – активное использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; – принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
6.	Длительность занятия/урока	o Урок
7.	Место проведения занятия/урока	o В классе на уроке
8.	Ход занятия/урока	1) Проблематизация, актуализация темы урока, мотивация учащихся к поставленной проблеме. Учитель заранее готовит конверт с письмом. На доске в разном порядке расположены слова, из которых учащимся предложено составить предложение и сформулировать тему урока. To write, an envelope, need, a letter, we, to our friends. = We need an envelope to write a letter to our friends. Ребята, сегодня в своём почтовом ящике я нашла необычное письмо. А прислал это письмо наш старый знакомый Волшебник. В письме я нашла части разрезанной картины, которую можно собрать, выполнив определённые задания. А собрав картину, мы узнаем, какой сказочный герой собирается к нам в гости. 2) Первичное ознакомление. Учитель показывает детям конверт письма, в котором находится разрезанная на 6 частей картина с изображением какого-нибудь сказочного персонажа и сообщает, что они должны выполнить 6 заданий. После выполнения каждого задания ученики получают право достать один фрагмент картинки. Задание 1. Учащиеся получают карточки со словами, в которые нужно вписать пропущенные буквы. S…am… (stamp), pa…e…(paper), p…nc…l (pencil), l…t…er (letter), p…st…r (poster), a…dr…ss (address). Задание 2. Учащиеся получают набор карточек. На каждой карточке написаны два слова: одно слово на русском языке, а другое – на английском, за исключением первой и последней карточек, на которых написано по одному слову. Надо сложить цепочку из карточек так, чтобы слово с одной карточки продолжало слово с другой карточки. Письмо, letter/плакат, poster/ адрес, address/ получить письмо, to get a letter/ улица, street/ почтальон, postman/ писать письмо, to write a letter. 3) Первичное закрепление знаний: Ученикам предложен видеосюжет – путешествие по разным странам, где они встречают разных ребят. Во время просмотра предлагаются задания по содержанию. Справившись с заданием, ребята получают следующую часть картинки. 4) Обратная связь и рефлексия. Учитель интересуется желанием ребят путешествовать по разным странам и знакомиться с новыми друзьями. Что необходимо для написания письма друзьям. Учитель предлагает 3 задание. Задание 3. Учащиеся получают карточки, на которых написана инструкция по написанию и отправке письма. Нужно расположить эти карточки по порядку. ·  Take clean paper and a pen. ·  Sit down and write a letter. ·  Put the letter into an envelope. ·  Put a stamp on the envelope. ·  Write an address on the envelope. ·  Take your letter and go to the post office. ·  Find a post-box and post the letter. Задание 4. Ребятам предложено вспомнить пословицы и поговорки о дружбе и подобрать русские эквиваленты: A friend in need is a friend indeed. Лучше хмурое лицо друга, – чем улыбка врага. A friend is never known till needed. Неиспытанный друг ненадежен. A friend to everyone is a friend to none. Лучше горькая правда друга, чем лесть врага. A friend's frown is better than a foe's smile. Друзья познаются в беде. No man is useless while he has a friend. Тот, кто друг всем, не является другом никому. Задание 5. Учащиеся получают набор карточек с предложениями. Выходят по два ученика. Один читает предложение с карточки, а другой переделывает это предложение в 3-е лицо единственное число. P 1: I write letters on Sundays. P2: Sasha writes letters on Sundays. P1: I get nice postcards. P2: Kate gets nice postcards. P1: I like to read letters. P2: Sveta likes to read letters. P1: I have many posters. P2: Nick has many posters. 6) Применение изученного. Задание 6. Ребята! Пока мы с вами выполняли различные задания, нам пришло письмо. Но оно без подписи. Давайте прочитаем его и попробуем догадаться кто же автор. Учитель (или ученик) читает письмо. Dear Pen Friend! I live in the forest. My favourite season is summer. I am kind and energetic but fat. I like honey very much. I have friends. Their names are Donkey, Piglet and Owl. They are nice and funny. I and my friends speak English. We like to play and sing songs. P. S. Please write back. Your friend. Учащиеся рассказывают о том, что поняли, и угадывают кто автор. Затем они получают задание написать письмо-ответ своему новому другу. В выполнении этого задания им помогут следующие вопросы: ·  What is your name? What is your surname? How old are you? ·  When is your birthday? Do you have pets? What do you like? ·  What can you do well? What is your favourite season? Итак, теперь мы имеем все части картины, можем собрать её и таким образом узнаем кто же собирается нас навестить. Thanks for the lesson. I hope you’ve enjoyed it. Good-bye.
9.	Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность	Учитель задает вопросы: What is your friend like? What does friendship mean to you? How do you spend your free time? Далее можно предложить учащимся задать похожие вопросы друг другу.
10.	Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи	Учащимся предлагается через поисковую систему найти друга по переписке и написать ему личное письмо, соблюдая правила ведения переписки. Копию письма отправить учителю на почту для проверки.
11.	Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т. ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии	Для контроля правильного расположения запрашиваемой в письме информации учащимся предлагается выполнить следующее задание: – Put the parts of this letter in the correct order. (работа в парах) Key: G, C,E, A,F, D,B A. I'm sorry to hear you've had an argument with your best friend and that you're not speaking at the moment. Yes, it has happened to me too, and it's awful, isn't it? B. Carol C. Dear Sally, D. Write back soon! E. Thanks for your letter. It was great to hear from you! Well done on passing your exams! F. I think you need to ask yourself one question: what's more important– that argument or your friendship? I remember when I asked myself that it all became clear. I realized my friendship with Chris was far more important. I called him immediately and told him. We became friends again immediately. Maybe you should do the same thing. Let me know what happens! Good luck! G. 23 Portland Street Manchester MN3 6YL 24th September Мини-опрос по теме: с кем бы я переписывался? По мотивам песенки «Один маленький мир» на сайте http://learnenglishkids. britishcouncil. org/en/songs/one-small-world
12.	Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроке (занятии)	o Рефлексия o Сотрудничество o Коммуникация o Разрешение проблем o Приобретение знаний o Использование ИКТ o Освоение знаний: отработка лексики и грамматики урока.
13.	Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач	o Модель 2.6. Осуществление коммуникации и образовательного взаимодействия
14.	Организационная модель использования ИКТ	o одно компьютеризованное рабочее место (учителя) o компьютеризованные рабочие места в школе или дома
15.	Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ	o текстовый редактор o редактор презентаций o поисковые сервисы Интернета o интерактивная доска
16.	Потребности в ЭОР	o ресурсы реалистического визуального ряда (фотоизображения экспонатов, объектов предметной области; видеофрагменты процессов и явлений; видеоэкскурсии, кинохроник и пр.) o ресурсы синтезированного визуального ряда (иллюстрации к текстам, репродукции произведений живописи, динамические модели, конструкторы, симуляции и пр.) o аудиоматериалы
17.	Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ	Необходимы инструкции по использованию смарт-доски. o По созданию, редактированию и оформлению презентаций
18.	Возможные варианты организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса	В классе обсудите, какими навыками и умениями владеют их друзья и подумайте, как можно составить портфолио друга. Дома оформите страницу.
19.	Методические рекомендации для учителя	Если написание письма вызывает трудноси, то возможно коллективное или командное написание, где слабым ученикам помогают более сильные.
20.	Информационно-технологические материалы	1. Рассказ-путешествие с заданиями: http://learnenglishkids. britishcouncil. org/en/short-stories/one-moment-around-the-world рассказ-путешествие с забавными заданиями. 2Опорные диалоги по теме «Знакомство с другом»: http:///dialogs/dialog-12.html 3. Игра «Подбери лицо»: http://learnenglishkids. britishcouncil. org/en/fun-with-english/face-match 4. Песенка про людей, живущих в разных уголках мира: http://learnenglishkids. britishcouncil. org/en/songs/one-small-world 5.Задания на грамматику Beginner reading exercise: Guess the word http://www. /tests/index. shtml

Методический сценарий № 25.