Методические сценарии проведения уроков (занятий) с использованием ИКТ и ЭОР по предметам начальной школы (1 – 4 классы) (стр. 4 )

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Занятия на уроках. Правила поведения в школе.

№ п/п	Параметр	Описание
1.	Учебный предмет	o Иностранный язык
2.	Ступень обучения и класс	o Начальная школа, 2 класс
3.	Тема занятия/урока	Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Занятия на уроках. Правила поведения в школе.
4.	Цель занятия/урока	Прививать любовь к своей школе. Формировать умение творчески использовать знакомый речевой материал в новых ситуациях. Активизировать употребление в речи учащихся новых слов и фраз. Учить читать с опорой на догадку. Совершенствовать технику чтения.
5.	Ожидаемый учебный результат	– Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора; – овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; – формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, – активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; – активное использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; – принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
6.	Длительность занятия/урока	o Урок
7.	Место проведения занятия/урока	o В классе на уроке
8.	Ход занятия/урока	1. Проблематизация, актуализация темы урока, мотивация учащихся к поставленной проблеме, и т. п. В начале урока учитель оформляет классную доску фотографиями из школьной жизни и декларирует стихотворение: Russian and Literature, English and German, Math and History, Music and Art, We study at school, It’s great and cool! Затем учитель интересуется темой урока и ставит проблему. 2) Первичное ознакомление. Объяснение детям необходимости ходить в школу и хорошо учиться. Закрепление названий школьных предметов на базе стихотворения: Russian and Literature, English and German, Math and History, Music and Art, We study at school, It’s great and cool! (Учитель стирает, написанные на доске слова оставляет только начальные буквы.) Can you read it now? Rus…. … Lit……., Eng…. … Ger…, M… … History, Music and Art, We study at sch…, It’s great and cool! Итог этапа: закрепление лексики по теме: « Мои школьные предметы» и составление предложений с использованием пропущенных слов. 3) Первичное закрепление знаний: учитель интересуется у школьников, где проходят у них уроки и предлагает разделиться на две команды для того, чтобы правильно расположить предметы в классе. Побеждает та команда, которая правильно расположит все предметы и наберет большее количество очков. 4) Отработка навыков. Учащимся предлагается просмотр видеосюжета об уроках в школе супергероев. Учитель задает вопросы о необычных предметах и просит учащихся составить мини-монологи с опорой на структуры о школе супергероев. 5) Обратная связь и рефлексия. На базе текста о школе супергероев, учащиеся самостоятельно составляют диалоги о своей школе. В заключении урока учащимся предлагается прослушать песенку о правилах поведения в школе создать памятку о поведении в школе. 6) Применение изученного. Детям предлагается самостоятельно сделать памятку о поведении в школе с иллюстрациями или фотографиями.
9.	Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность	Игровой элемент. Командная игра. Стихотворение, основанное на заучивании названий школьных предметов. Предложить детям самостоятельно придумать подобные стихи, основанные на названиях школьных предметов.
10.	Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи	Проект «Моя новая школа». Это может быть индивидуальной или групповой проект. Можно создать макет с поэтажным планом, где у каждого ребенка будет своя web-страничка, с названием изучаемого предмета или объекта, родом деятельности, иллюстрациями, расположением предметов интерьера и т. д. Ребята создают тексты, подбирают материал, фотографии и помещают с помощью сервиса WikiWall размещают на странице электронной газеты.
11.	Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т. ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии	Взаимная проверка правильного расположения слов в стихотворении, если задание было рассчитано на работу в парах. Предлагается с помощью графических программ начать создавать проект памятки в классе и логически завершить работу дома. На следующем уроке дать детям возможность самим оценить работу одноклассника.
12.	Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроке (занятии)	o Коммуникация o Приобретение знаний o Использование ИКТ o Освоение знаний: связи и отношения o Ценностно-смысловые установки o Освоение знаний: отработка лексики и грамматики урока. o Сотрудничество
13.	Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач	o Модель 1.6. Создание веб-страницы или веб-сайта.
14.	Организационная модель использования ИКТ	o одно компьютеризованное рабочее место (учителя) o компьютеризованные рабочие места в школе или дома
15.	Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ	o текстовый редактор o редактор презентаций o поисковые сервисы Интернета o интерактивная доска o редактор фотографий
16.	Потребности в ЭОР	o ресурсы реалистического визуального ряда (фотоизображения экспонатов, объектов предметной области; видеофрагменты процессов и явлений; видеоэкскурсии, кинохроник и пр.) o ресурсы синтезированного визуального ряда (иллюстрации к текстам, репродукции произведений живописи, динамические модели, конструкторы, симуляции и пр.) o тренажеры, упражнения, тестовые задания o аудиоматериалы
17.	Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ	Необходимы инструкции по созданию, редактированию и оформлению презентаций
18.	Возможные варианты организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса	Если имеется в наличии мобильный класс, то задание может быть начато на уроке под контролем учителя. Если же компьютеризированные рабочие места в школе или дома, то задание выполняется во внеурочное время.
19.	Методические рекомендации для учителя	На некоторых представленных сайтах требуется регистрация, просьба заранее просмотреть материал к уроку. Проект «Моя новая школа» может быть создан на бумаге с использованием иллюстраций, фотографий и текста.
20.	Информационно-технологические материалы	1. Командная игра на расстановку предметов в классе: http://learnenglishkids. britishcouncil. org/en/language-games/label-the-picture/classroom 2. Грамматический справочник употребления конструкции there is/are, считалочки, песни.: http://*****/english-grammar/there-is-there-are 3. песни к уроку: http://learnenglishkids. britishcouncil. org/en/songs/quiet-please

Методический сценарий № 8.

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года.

№ п/п	Параметр	Описание
1.	Учебный предмет	o Иностранный язык (Английский)
2.	Ступень обучения и класс	o Начальная школа, 2 класс
3.	Тема занятия/урока	Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года.
4.	Цель занятия/урока	Совершенствовать у учащихся умение говорить и аудировать на английском языке; развивать навыки самостоятельной работы;развивать и укреплять интерес учащихся к изучению предмета;работать над расширением их кругозора. Формировать положительные мотивации учения; – развивать чувство ответственности за порученное дело; сформировать умение быстро принимать решения. Развивать творческие способности учащихся. Формировать умение работать в коллективе
5.	Ожидаемый учебный результат	– Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; – овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, – активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; – активное использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; – принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
6.	Длительность занятия/урока	o Урок
7.	Место проведения занятия/урока	o В классе на уроке
8.	Ход занятия/урока	1) Проблематизация, актуализация темы урока, мотивация учащихся к поставленной проблеме, и т. п. Учитель представляет вниманию учащихся видеосюжет песенки «Паучок Инси Винси» и задает вопросы о времени года, погодных условиях и поведении паучка. Исходя из просмотренного, учитель просит учеников сформулировать тему урока. 2) Первичное ознакомление. Учитель приглашает паучка (может ученик средней школы выполнить его роль) в гости, чтобы вместе с ребятами отправиться в волшебное путешествие по временам года. – К нам в гости пришел Веселый паучок и мы тенируем вместе наш язычок. Let’s train our tongues. – Погода [w-w-w] weather была прекрасная и Веселый язычок отправился в лес. Ярко светило [ai-ai-ai] shine солнце. На ветках деревьев сидели птички [b-b-b] birds. Они пели веселые песенки о весне [sp-sp-sp] spring. Ему стало так весело, что он запел [s-s-s] sing. Дети произносят все звуки, повторяют английские слова, учитель следит за артикуляцией и корректирует произношение. – Children, let’s go to the Winter Land by train. – Take your places, please. (Дети встают друг за другом, образуя поезд). – Let’s begin our journey and sing a song. (Дети повторяют за паучком хором) Boys and girls, Hand in hand Go to the Winter Land. The snow is white, The sky is blue. Oh, winter! How are you? Oh, children, we can see much snow on the ground and a lot of different words on it. Let’s read the words loudly and quickly. You have two minutes to practice in your reading. Your time is up. Who is ready to start? Учитель раздает снежинки, на которых написаны слова: plate, take, name, rose, nose, nine, tie, tree, street, he, she, blue, pupil, student. Учитель организует конкурс на лучшего чтеца. Сначала ученики читают слова, написанные на снежинках в парах, а затем дети меняются снежинками и читают индивидуально. 3) Первичное закрепление знаний: Для того, чтобы попасть к красавице весне, ребятам необходимо показать свои умения в написании предложений. Учитель проводит беседу о том, что учащиеся и их друзья могут делать весной и предлагает дополнить предложения. – Spring is …. (a beautiful season). – The sun ….(shines). – The sky is…(blue). – It is warm in …(spring). – Children play ….(outdoors all day). – Children pick up…(flowers). 4) Отработка навыков. Учащимся предлагается сыграть в командную игру «Времена года», чтобы как можно быстрее попасть на летние каникулы в Японию. 5) Обратная связь и рефлексия. Учитель проводит мини-опрос навыков и умений, которые учащиеся приобрели в ходе урока, и предлагает составить мини-выссказывание о любимом времени года. 6) Применение изученного. Детям предлагается самостоятельно пройти on-line тестирование отправить результат учителю на почту.
9.	Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность	Для активизации лексики по теме можно предложить ученикам найти 10 слов по теме «Времена года». Find 10 words on the topic "Seasons”. N C A S E A S O N B D O C E F G H I W J C L V K L M N O A P L D W E A T H E R S O Q R S M U V W M P U X H Z V B J P O R D R T S M W E T K I Y G H K A T D R Y N L A P R I L H D M G E A T B S U N N Y O
10.	Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи	Учащиеся прослушивают аудиозапись прогноза погоды в отдельных регионах и создают зарисовки погодных условий с помощью программы “Paint”. Это может быть групповая работа, где каждая группа работает со своим информационным блоком. Словами из активной лексики подписываются иллюстрации. С помощью интерактивной карты учащиеся создают макет погодных условий, в отдельно взятом регионе или континенте.
11.	Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т. ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии	Опрос мини – монологов с опорой на видеосюжет и/или зарисовки учащихся. Учащиеся могут создать диалог между репортером газеты и представителем гидромецентра, а также записать видео. У каждой группы будет свой регион. Таким образом, можно создать видеоклип, наложить музыку и зрисовки учащихся. К монтажу можно привлечь родителей.
12.	Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроке (занятии)	o Рефлексия o Сотрудничество o Коммуникация o Разрешение проблем o Приобретение знаний o Использование ИКТ o Освоение знаний: отработка лексики и грамматики урока.
13.	Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач	o Модель 2.2. Работа с графическими объектами, динамическими моделями, анимациями и симуляциями.
14.	Организационная модель использования ИКТ	o одно компьютеризованное рабочее место (учителя) o компьютеризованные рабочие места в школе или дома
15.	Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ	o текстовый редактор o редактор презентаций o поисковые сервисы Интернета o интерактивная доска
16.	Потребности в ЭОР	o ресурсы реалистического визуального ряда (фотоизображения экспонатов, объектов предметной области; видеофрагменты процессов и явлений; видеоэкскурсии, кинохроник и пр.) o ресурсы синтезированного визуального ряда (иллюстрации к текстам, репродукции произведений живописи, динамические модели, конструкторы, симуляции и пр.) o аудиоматериалы
17.	Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ	Необходимы инструкции по использованию видеокамеры o По созданию, редактированию и оформлению презентаций
18.	Возможные варианты организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса	В классе обсудите, какие признаки присущи различным временам года. При отсутствии видеокамеры, возможно, записать диалоги на диктофон и вставить их в презентацию.
19.	Методические рекомендации для учителя	Учителю рекомендуется подготовить «скелет» диалога с ключевыми фразами для репортера и метеоролога.
20.	Информационно-технологические материалы	1. При помощи Interactive Weather Maker можно самостоятельно менять погоду на местности: .http://www. /kids/weather. 2. Тестирование полученных на уроке навыков: http://www. /VOCABSHEETS/weather/matchingexercises. pdf 3. Официальный портал британского консульства для изучающих английский язык: http://learnenglishkids. britishcouncil. org/en/songs/incy-wincy-spider) http://learnenglishkids. britishcouncil. org/ru/songs/the-leaves-the-tree. 4. Игра «Времена года»: http://learnenglishkids. britishcouncil. org/en/language-games/fill-the-gaps/seasons-0

Методический сценарий № 9.