Методические сценарии проведения уроков (занятий) с использованием ИКТ и ЭОР по предметам начальной школы (1 – 4 классы) (стр. 15 )

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.
Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны

№ п/п	Параметр	Описание
1.	Учебный предмет	o Иностранный язык
2.	Ступень обучения и класс	o Начальная школа, 4 класс
3.	Тема занятия/урока	Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны.
4.	Цель занятия/урока	Познавательный аспект – знакомство со столицей Великобритании, ее достопримечательностями. Развивающий аспект – развитие способности к догадке, коммуникабельности, способность осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия. Воспитательный аспект – воспитание уважительного, толерантного отношения к чужой культуре. Учебный аспект – формирование лексических навыков чтения и говорения, развитие умения читать с целью полного понимания информации. Сопутствующие задачи – совершенствование навыка работы с компьютером, с интерактивной доской.
5.	Ожидаемый учебный результат	– Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; – овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, – активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; – активное использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; – принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
6.	Длительность занятия/урока	o Урок
7.	Место проведения занятия/урока	o В классе на уроке
8.	Ход занятия/урока	1) Проблематизация, актуализация темы урока, мотивация учащихся к поставленной проблеме. Учитель на доске пишет цитату “The world is a book and those who don’t travel read only one page” (St. Augustine) и предлагает учащимся обсудить тему урока, а иллюстрации лондонских достопримечательностей, помогают определить маршрут путешествия. 2) Пояснение и осознание детьми роли путешествия в их жизни. Учитель предлагает ученикам прослушать аудиозапись диалога на сайте http://www. /flight/flightrd1.htm и выяснить, какие приготовления необходимо сделать, чтобы отправиться в путешествие. 3) Первичное закрепление знаний: Учащимся предложено самим найти билеты до Лондона, выяснив какие авиакомпании туда летают. С помощью интерактивной карты английского метро, выбрать наилучшее предложения по местонахождению и цене гостиницы и аргументировать свой выбор. Сайты в помощь: www. www. www. www. tfl. gov. uk/tube 4) Отработка навыков. Приготовления завершены, можно отправляться в путешествие. При помощи виртуальной карты www. google. мы отправляемся в путешествие по Лондону. Учащиеся должны проложить по карте путь от аэропорта до выбранной гостиницы. Ученикам необходимо предложить несколько маршрутов, так как в зависимости от дня недели и времени суток могут быть перебои с работой метро. 1 группа – маршрут на метро с предполагаемыми пересадками и стоимостью проезда. 2 группа – на автобусе с предполагаемыми пересадками и стоимостью проезда. 3 группа на электричке с предполагаемым интервалом движения и стоимостью проезда. Проанализировав информацию, класс останавливается на оптимальном для них варианте. Учитель предлагает поинтересоваться погодными условиями и в реальном времени с камеры на Трафальгарской площади узнать метеоусловия в Лондоне, чтобы одеться по погоде. http://www. /uk/england/london. 5) Обратная связь и рефлексия. Учитель интересуется насколько ученики знают достопримечательности Лондона и предлагает на смарт –доске соединить слова 1 и 2 столбика, образовав название объекта. Big Trafalgar Bloody White Buckingham Westminster The Houses of The Tower of Palace Tower London Bridge Ben Square Tower Parliament Продолжаем «путешествие». Проверяется, насколько хорошо обучающиеся визуально знают достопримечательности Лондона (страноведческий аспект). При нажатии на кнопку с правильным ответом, появляется веселый анимированный смайлик. 6) Применение изученного. Детям предлагается самостоятельно проложить маршрут по основным достопримечательностям Лондона.
9.	Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность	Заставки с демонстрацией видеороликов о достопримечательностях разных стран. Создание командами кроссвордов или чайнвордов по теме «Лондон и его достопримечательности» и взаимное разгадывание их.
10.	Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи	Предложить детям самостоятельно придумать и разработать маршрут с помощью интерактивной карты и иллюстраций и сделать к ним надписи. Подписать названия основных достопримечательностей в центральной части Лондона. Затем в графическом редакторе воссоздать путеводитель и наполнить его содержательным аспектом. Поместить туда дороги и станции метро. На школьном сайте разместить лучшие путеводители по центру Лондона. Создать справочник для путешествующих по центру Лондона.
11.	Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т. ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии	Взаимная проверка путеводителей, если задание было рассчитано на работу в командах. Предлагается с помощью графических программ начать создавать полезные советы для выезжающих в Лондон. На следующем уроке дать детям возможность самим оценить работу одноклассника.
12.	Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроке (занятии)	o Коммуникация o Приобретение знаний o Использование ИКТ o Освоение знаний: связи и отношения o Ценностно-смысловые установки o Освоение знаний: отработка лексики и грамматики урока. o Разрешение проблем
13.	Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач	o Модель 2.2. Работа с графическими объектами, динамическими моделями, анимациями и симуляциями
14.	Организационная модель использования ИКТ	o одно компьютеризованное рабочее место (учителя) o компьютеризованные рабочие места в школе или дома
15.	Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ	o текстовый редактор o редактор презентаций o поисковые сервисы Интернета o интерактивная доска
16.	Потребности в ЭОР	o ресурсы реалистического визуального ряда (фотоизображения экспонатов, объектов предметной области; видеофрагменты процессов и явлений; видеоэкскурсии, кинохроник и пр.) o ресурсы синтезированного визуального ряда (иллюстрации к текстам, репродукции произведений живописи, динамические модели, конструкторы, симуляции и пр.) o тренажеры, упражнения, тестовые задания
17.	Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ	Необходимы инструкции по использованию смарт-доски o По созданию, редактированию и оформлению презентаций
18.	Возможные варианты организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса	Если имеется в наличии мобильный класс, то задание может быть начато на уроке под контролем учителя. Если же компьютеризированные рабочие места в школе или дома, то задание выполняется во внеурочное время.
19.	Методические рекомендации для учителя	На некоторых представленных сайтах требуется регистрация, просьба заранее просмотреть материал к уроку.
20.	Информационно-технологические материалы	1. Аудиозапись диалога. Приготовления в поездку: http://www. /flight/flightrd1.htm 2. Прогноз погоды из столицы Англии: http://www. /uk/england/london/ 3. Билеты на самолет: www. www. 4. Бронирование гостиницы: www. 5. Карта лондонского метро: www. tfl. gov. uk/tube 6. Интерактивная карта Земли: www. google.

Методический сценарий № 30.

Мои любимые сказочные герои. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников

№ п/п	Параметр	Описание
1.	Учебный предмет	o Иностранный язык
2.	Ступень обучения и класс	o Начальная школа, 4 класс
3.	Тема занятия/урока	Мои любимые сказочные герои. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников
4.	Цель занятия/урока	Расширение лингвистического кругозора учащихся. Знакомство с биографией Уолта Диснея и историей создания парка развлечений “Диснейленд”. Повторение лексического материала по темам “Счет”, “Черты характера”. Развитие навыков монологической речи (описание сказочного героя). Развитие мотивации к изучению английского языка. Развитие творческих способностей учащихся. Развитие памяти и внимания. Воспитание уважения к культуре другого народа. Воспитание культуры общения и дружелюбного отношения к представителям других стран. Воспитание духа соперничества и взаимоуважения в ходе игры.
5.	Ожидаемый учебный результат	– Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора; – овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; – формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, – активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; – активное использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; – принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
6.	Длительность занятия/урока	o Урок
7.	Место проведения занятия/урока	o В классе на уроке
8.	Ход занятия/урока	1) Проблематизация, актуализация темы урока, мотивация учащихся к поставленной проблеме. В начале урока учитель оформляет классную доску иллюстрациями персонажей из мультфильмов Уолта Диснея. Учитель предлагает ученикам отправиться в сказочное путешествие по мотивам мультфильмов Диснея. Он предлагает отгадать им загадочного невидимого персонажа, который пришел навестить ребят и показать мультфильм. I think they are very nice, Their tails are long, Their faces are small, They haven't any chins at all. Their ears are pink, Their teeth are white, They run about the house at night. They eat things They must not touch. And no one seems to like them much. But I think they are very nice. На экране доски предложены различные герои. Ребята угадывают, что это Minnie Mouse and Mickey Mouse (если они затрудняются, то учитель задает наводящие вопросы). Посмотрите на картинки и охарактеризуйте героев его мультфильмов. Используйте слова: nice, funny, brave, cunning, strong, bad, fat, ugly. (слова написаны на доске). Используйте схему: is clever. Образец:Donald Duck is clever. Затем учитель интересуется темой урока и ставит проблему. 2) Первичное ознакомление. Ученикам предлагается рассказ-схема о любимом мультфильме: ·  My favourite cartoon is “…..” by …… ·  It’s a ……(kind of cartoon). ·  The main characters are…. (wicked, kind, beautiful, ugly, brave, friendly, rich, poor, cowardly). ·  I like …. most, because…. ·  After I have got familiar with the plot…. ·  I like the scenes of describing nature best. ·  It shows the realistic scenes of friendship (love, fidelity). ·  I am fascinated by….. ·  This cartoon is easy (difficult) to understand. ·  I watch it up to the end because it is interesting (exciting, cognitive, useful, easy, difficult). 3) Первичное закрепление знаний: учитель сообщает ученикам, что прилетала злая ведьма и заколдовала Микки и Мини и предлагает расколдовать их, выиграв у ведьмы игру на знание английских сказок. http://learnenglishkids. britishcouncil. org/en/play-with-friends/quiz-witches-and-wizards 4) Отработка навыков. Ребята справились с заданием, но на их долю выпадает еще одно испытание – гаснет свет и создается эффект шума. Учитель демонстрирует http://learnenglishkids. britishcouncil. org/en/short-stories/dark-dark-wood, где ребятам необходимо пройти испытания и разгадать, кто прячется в темном лесу. 5) Обратная связь и рефлексия. Ведьмой и приведением был приготовлен для ребят сюрприз. Они поинтересовались, какие ассоциации связаны у учащихся с именем Диснея. Где был создан замечательный парк развлечений? Хотели ли они очутиться в Диснейленд? С помощью интерактивной карты ребята попадают в США в первый Диснейленд. Сразу при входе в парк вы окажетесь в прошлом! Здесь Вы окунетесь в оживленную радостную атмосферу маленькой американской деревушки. Большая улица с красивыми деревянными домами разных цветов, ее вывески, бутики, ресторанчики, старинные газовые фонари, вокзал и его паровозы… неумолкающие звуки автомобильных клаксонов и покашливание моторов…Все как когда-то раньше! Вы как будто попадаете в Голливуд, только здесь все меньших размеров: как будто игрушечные красочные домики, каменные мостовые, американские вывески, персонажи из сказок и мультфильмов, – все это вокруг Вас, а Вы герой всего этого великолепия! Прогуливаясь по главной улице США, вы откроете для себя много нового, Вы окунетесь в красочную и веселую жизнь, здесь вы почувствуете запах ушедших лет. Вот едет чудесный трамвайчик, запряженный лошадью, слышится звук клаксонов первых появившихся машин. Все это звуковое великолепие окунет Вас в атмосферу непрекращающегося праздника. Здесь Вы поцелуете в щечку Микки Мауса, подразните Тигру и пожмете лапку Плуто. Они проведут Вас по красочным картинкам этой огромной книги, полной ярких красок, веселого смеха. Где все Ваши мечты становятся реальностью. 6) Применение изученного. Детям предлагается самостоятельно создать свой парк развлечений.
9.	Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность	Игровой элемент. Командная игра. Наглядные пособия, основанные на персонажах любимых сказок. Предложить детям самостоятельно придумать подобные сказки, основанные на характеристике главных героев.
10.	Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи	Сегодня мы провели интерактивную экскурсию по парку развлечений. Вы прекрасно справились с испытаниями и получили необходимые навыки работы с интерактивной картой. Вам необходимо применить свои навыки и создать свой парк развлечений. Первоначально необходимо выполнить интерактивный макет, а затем создать с помощью родителей сайт своего парка.
11.	Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т. ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии	Взаимная проверка правильного расположения слов в предложении, если задание было рассчитано на работу в парах. Предлагается с помощью графических программ начать создавать проект парка развлечений в классе и логически завершить работу дома. На следующем уроке дать детям возможность самим оценить работу одноклассника.
12.	Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроке (занятии)	o Коммуникация o Приобретение знаний o Использование ИКТ o Освоение знаний: связи и отношения o Ценностно-смысловые установки o Освоение знаний: отработка лексики и грамматики урока. o Сотрудничество o Ценностно-смысловые установки
13.	Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач	o Модель 1.6. Создание веб-страниц и веб-сайтов
14.	Организационная модель использования ИКТ	o одно компьютеризованное рабочее место (учителя) o компьютеризованные рабочие места в школе или дома
15.	Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ	o текстовый редактор o редактор презентаций o поисковые сервисы Интернета o интерактивная доска o редактор фотографий o редактор мультипликаций и видео
16.	Потребности в ЭОР	o ресурсы реалистического визуального ряда (фотоизображения экспонатов, объектов предметной области; видеофрагменты процессов и явлений; видеоэкскурсии, кинохроник и пр.) o ресурсы синтезированного визуального ряда (иллюстрации к текстам, репродукции произведений живописи, динамические модели, конструкторы, симуляции и пр.) o тренажеры, упражнения, тестовые задания o аудиоматериалы o текстовые материалы (информационно-справочные тексты, биографии выдающихся деятелей, аутентичные документальные источники и пр.)
17.	Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ	Необходимы инструкции по использованию смарт-доски o По созданию, редактированию и оформлению текстов
18.	Возможные варианты организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса	Если имеется в наличии мобильный класс, то задание может быть начато на уроке под контролем учителя. Если же компьютеризированные рабочие места в школе или дома, то задание выполняется во внеурочное время.
19.	Методические рекомендации для учителя	На некоторых представленных сайтах требуется регистрация, просьба заранее просмотреть материал к уроку.
20.	Информационно-технологические материалы	1. http://learnenglishkids. britishcouncil. org/en/play-with-friends/quiz-witches-and-wizards игра на знание произведений про ведьм и волшебников 2. http://learnenglishkids. britishcouncil. org/en/short-stories/dark-dark-wood /рассказ-ужастик, про темные леса и приведения, живущих в тех лесах. 3. http://learnenglishkids. britishcouncil. org/en/make-your-own/story-maker создание историй при помощи компьютерной программы www. интерактивная карта 4. http://power-point-ppt. *****/angliyskiy/kino/walt-disney-presentation-in-english. htm презентация к уроку о Диснее