Программа начального общего образования ГОБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной начальной школы – детского сада VI вида г. В. Новгород (стр. 10 )

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты освоения учащимися содержания программы по физической культуре готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности и отражают:

-  способность активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

-  проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

-  проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

-  оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами включают освоенные школьниками универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные), которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, межпредметные понятия и отражают умения:

-  характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

-  находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

-  общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

-  обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

-  организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

-  планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения;

-  анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

-  видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

-  оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

-  управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

-  технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты - освоенный обучающимися в ходе изучения содержания программы по физической культуре опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира выражающиеся в умении:

-  планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

-  излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

-  представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

-  измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

-  оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

-  организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

-  бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

-  организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

-  характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;

-  взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

-  в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

-  подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

-  находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

-  выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техническом уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

-  выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

-  выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Оценка успеваемости. В рамках программы по «Физической культуре» ГОБС(К)ОУ школа-сад «Тополек» используется технология оценки учебных успехов, при которой школьники принимают активное участие в оценке своей деятельности и выставления отметок. В соответствии с этой технологией и требованиями ФГОС ученики должны чётко знать и понимать цели своего образования, знания, которые они получают, умения, которые они осваивают. Оценка успеваемости на уроках физической культуры осуществляется учителем в форме текущего учета. Нормативные требования по видам не разрабатываются потому, что учащиеся:

-  имеют низкие потенциальные возможности;

-  ряд разнообразных отклонений в развитии опорно-двигательного аппарата и психического развития. Поэтому подход к оценке каждого учащегося сугубо индивидуален и должен учитывать все специфические особенности развития ребенка.

Планируемые результаты

По окончании начальной школы учащиеся должны уметь:

- планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;

- излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;

- использовать физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;

- измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития и физической подготовленности человека;

- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;

- соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;

- характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;

- выполнять простейшие акробатические и гимнастические комплексы на доступном качественном уровне;

- выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

- выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.

Особенности формирования движений у детей с ДЦП и нарушением функций опорно-двигательного аппарата

В основу программы по «Физической культуре» ГОБС(К)ОУ школа-сад «Тополек» положены те виды физических упражнений, которые широко применяются в работе с детьми младшего школьного возраста, при этом она не исчерпывает всего объема конкретных упражнений, в ней перечисляются лишь основные, которые направлены на решение поставленных задач и определяют подбор других упражнений.

1. Классификация физических упражнений в программе для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата и ДЦП изменена по сравнению с программой для общеобразовательной школы:

-  раздел общеразвивающие и корригирующие упражнения выделены в самостоятельный, так как на изучение и совершенствование этих упражнений требуется значительно больше времени, чем в обычной школе и их освоение является жизненно необходимым навыком;

-  в раздел общеразвивающих упражнений введены коррекционные упражнения, направленные на коррекцию и компенсацию двигательного дефекта. Общеразвивающие и корригирующие упражнения составлены таким образом, чтобы была возможность оказывать избирательное воздействие на различные дефекты в элементарных движениях учеников и развивать у них способность к выполнению сложных двигательных комплексов.

-  в самостоятельные подразделы вынесены: дыхательные упражнения, учитывающие постоянную хроническую дыхательную гипоксию детей; упражнения по коррекции позо-тонических реакций в локомоторно-статических функциях; упражнения для расслабления мышц; для развития координации движений и формирования функций равновесия, прямостояния, для формирования свода стоп (их подвижности и опороспособности).

2. Упражнения этих подразделов в силу особой значимости в коррекционно-восстановительной работе должны быть включены в каждый урок, таким образом, чтобы содействовать коррекции и компенсации двигательных дефектов при освоении различных видов движений.

3. Упражнения с предметами, в силу их особого значения для детей представлены большим практическим материалом, который необходимо освоить ученикам для обогащения их двигательного опыта. (Это упражнения с гимнастическими палками, обручами, флажками, большими и малыми мячами и т. д.). Особое внимание уделяется формированию функции хвата и умению манипулировать с предметами, различными по форме, весу и объему.

4. Из подвижных игр в настоящую программу включены те, которые наиболее распространены среди детей младшего школьного возраста и их можно проводить по упрощенным правилам в зависимости от состава класса.

Урок физической культуры является комплексным, т. е. в каждый включаются общеразвивающие, корригирующие и прикладные упражнения и игры. В начале изучения целесообразно чаще применять имитационные и игровые движения, которые объединяются в комплекс, включающий упражнения из различных подразделов. Причем сначала идут задания, требующие сосредоточенности внимания ученика, простые по форме, динамические по характеру, затем – требующие статических усилий, более сложные по структуре.

При построении урока необходимо соблюдать общие дидактические требования и их специфическую реализацию в связи с контингентом учащихся. Нецелесообразно проводить легкоатлетические, гимнастические, игровые уроки в чистом виде.

Многолетняя практика работы с применением различных подходов к комплектованию групп на уроках физической культуры показала, что наиболее оптимальным является создание смешанных в клиническом и психологическом отношении групп. Благодаря сочетанию индивидуальной и фронтальной работы в таких группах возникают благоприятные условия для развития познавательной деятельности и положительных личностных качеств всех детей. Для детей с тяжелыми нарушениями совместное обучение и воспитание с более развитыми детьми оказывает стимулирующее воздействие, способствует социальной интеграции. У детей с легкими нарушениями формируются гуманные личностные свойства и коммуникативные умения, полезные в дальнейшей жизни.

Особое значение приобретает индивидуальный подход к детям. Урок физической культуры в школе для детей с ДЦП и нарушением функций опорно-двигательного аппарата строится со строгим учетом состояния здоровья и физического развития каждого ученика, учебный материал должен быть патогенетически обоснованным. Поэтому работа учителя физической культуры проводится в тесном контакте с врачами, которые дают исчерпывающие сведения об индивидуальных особенностях учащихся, о коррекционно-восстановительных задачах и о возможных противопоказаниях к занятиям тем или иным видам упражнений, учитывая, что урок проводится с группой детей, имеющих различный характер заболеваний. Кроме того необходимо помнить о наиболее типичных противопоказаниях:

-  длительная задержка дыхания при выполнении всех видов упражнений;

-  упражнения с длительным статическим напряжением;

-  упоры и висы (для учащихся, страдающих нарушениями опорно-двигательного аппарата с локализацией в верхнем плечевом поясе);

-  упражнения, развивающие подвижность в суставах (при артдогезах суставов);

-  формирование приведения и наружной ротации бедра (при вывихе бедра и после его вправления);

-  наклоны и повороты туловища с большой амплитудой (после фиксации позвоночника).

Недопустимо переутомление учащихся, во избежание чего должен осуществляться индивидуальный подход к дозировке физических нагрузок на уроке. Целесообразно использовать все виды регулирования физических нагрузок путем изменения исходного положения, количества повторения упражнений, темпа, увеличения или уменьшения амплитуды движения, введения дыхательных упражнений.

Дети на уроке физической культуры занимаются в спортивной форме и спортивной обуви. Вопрос о применении ортопедической обуви и аппаратов решается индивидуально с врачом ортопедом.

Физическое воспитание детей с ДЦП отличается своеобразием. Оно ставит перед собой те же задачи, что и физическое воспитание здоровых детей, но требует разработки особенных методик и приемов проведения занятий. Уроки планируются в соответствии с основными требованиями: постепенное повышение нагрузки в упражнениях к середине урока и переход в конце его к успокоительным упражнениям, чередование различных видов упражнений и соответствие их возможностям учащихся. Уроки целесообразно строить из 4-х частей: вводной, подготовительной, основной, заключительной, которые методически связаны между собой.

Развитие двигательных возможностей ребенка проводится поэтапно: от центра к периферии, от пассивных движений к активным, от простого к сложному. Пассивные и активные движения в суставах проводятся во всех плоскостях и направлениях, до физиологического упора с постепенным увеличением числа повторов, скорости и точности движений.

У детей с церебральным параличом отмечается недостаток силы восприятия, и его можно устранить в какой-то степени посредством реализации программы упражнений для развития зрительных и тактильных ощущений. Программа коррекционной работы направлена на снижение примитивных рефлексов, повышение двигательной силы, развитие способности удерживать равновесие тела, выполнение ритмических движений. Дети с церебральным параличом могут развивать мышечную силу посредством выполнения упражнений с постепенно увеличивающейся интенсивностью. Если не проводить таких тренировок, то потенциальные двигательные возможности останутся нереализованными.

При участии детей с церебральным параличом в спортивных играх необходимо применять игры, соответствующие их двигательной силе, или упрощать правила общеизвестных игр и условия их проведения. Например, если они играют в футбол, следует отрегулировать величину (вес) мячей или расставить детей на местах игрового поля, где требуется меньше движений. Многие виды спорта предъявляют различные требования к степени двигательной активности, поэтому следует пересмотреть правила и используемый инвентарь. Важно тщательно учитывать индивидуальную двигательную активность каждого ребенка с церебральным параличом.

Основная трудность выполнения упражнений для детей с церебральным параличом заключается в том, что каждый из них имеет свою двигательную силу, что важно учитывать при выборе вида упражнений - следует чаще давать возможность отдыхать, продолжительность и частоту отдыха варьировать, следя за степенью сопротивления при выполнении упражнений.

Важны также порядок и степень трудности упражнений. Программа упражнений с постепенным возрастанием степени сложности дает возможность выбрать движения, соответствующие индивидуальным возможностям ребенка.

Содержание учебного предмета

Примерное распределение программного материала

Разделы программы	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1 часть – 180 ч.	45	45	45	45
Знания о физической культуре – 8 ч.	2	2	2	2
Способы физкультурной деятельности – 8ч.	2	2	2	2
Физическое совершенствование – 164ч
1.Физкультурно-оздоровительная деятельность – 8ч.	2	2	2	2
2. Спортивно - оздоровительная деятельность –156ч.	39	39	39	39
- гимнастика с основами акробатики - 48ч.	12	12	12	12
- легкая атлетика – 36 ч.	9	9	9	9
- подвижные и спортивные игры – 36ч.	9	9	9	9
- общеразвивающие упражнения – 36ч.	9	9	9	9
II часть – 90 ч.	21	23	23	23
1. Подвижные игры с элементами спорта (74 ч.):	17	19	19	19
- подвижные игры на основе баскетбола (19ч.)	4	5	5	5
- подвижные игры на основе мини-футбола (19ч.)	4	5	5	5
- подвижные игры на основе волейбола (20ч.)	5	5	5	5
- подвижные игры на основе настольного тенниса (16ч.)	4	4	4	4
2. Подготовка и проведение соревновательных мероприятий – (16 ч.)	4	4	4	4
Итого: 270 ч.	66	68	68	68

Первая часть (180 ч.) состоит из следующих разделов:

Знания о физической культуре (8 часов)

Физическая культура (3ч.)

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах), плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры (2 ч.). История развития физической культуры и первых соревнований. Олимпийское движение.

Физические упражнения (3 ч.). Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности (8 часов)

Самостоятельные занятия (3 ч.). Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные игры и развлечения (2 ч.). Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование (164 ч.)

Физкультурно-оздоровительная деятельность (8 ч.). Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.