Общая характеристика учебного предмета
Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.
У детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и детским церебральным параличом существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира, фрагментарное поверхностное восприятие, нарушение эмоционально-волевой сферы.
Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально воспринимать произведения искусства, уметь выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений. Учителю в первую очередь необходимо организовать на уроках изобразительного искусства развитие моторики с помощью различных упражнений, пальчиковой гимнастики, игровых приёмов; смену видов деятельности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство» изучается с 1-го по 4-й класс по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 134 часа.
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения изобразительного искусства
Личностные результаты освоения предмета изобразительного искусства.
- формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
- воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
- формирование духовных и эстетических потребностей;
- овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
- отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные результаты.
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса
«Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
- проговаривать последовательность действий на уроке.
- учиться работать по предложенному учителем плану.
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УДД
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- самостоятельно выполнять творческие задания на основе алгоритмов.
Коммуникативные УУД
- уметь пользоваться языком изобразительного искусства.
- уметь слушать и понимать высказывания собеседников
- уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
- учиться согласованно работать в группе.
Предметные результаты
Важно помнить, что главными достижениями следует считать увлечённость детей и их желание рисовать, удовольствие получаемое ими от работы, и гордость, с которой они будут показывать свои произведения.
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
- ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
- ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
- первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
1-й класс
- понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая линия, геометрические фигуры, симметрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовки, наброски;
- знать и уметь называть основные цвета спектра;
- знать, что такое орнамент, геометрический орнамент;
- учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий;
- эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства;
- владеть простейшими навыками (рисунка, аппликации, построения геометрического орнамента, техники работы акварельными красками);
- иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства; живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей); народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров хохломы и гжели).
2-й класс
- иметь представление о видах изобразительного искусства (архитектура, скульптура, живопись, графика);
- понимать и уметь объяснять, что такое музей, картинная галерея, набросок, штриховка, растительный орнамент, элемент орнамента, ритм;
- знать свойства цветов спектра;
- уметь описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.
- эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства;
- дальнейшее овладение навыками: рисования цветными карандашами, рисования простым карандашом, аппликации, построения растительного орнамента, различных приёмов работы акварельными красками;
- углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства: живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись), графика (иллюстрация), народные промыслы (городецкая роспись).
- изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства.
3-й класс
- иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, батальная живопись, портрет, бытовой жанр);
- понимать и уметь объяснять, что такое цветовая гамма, штриховка, тон, растушёвка, блик;
- знать и уметь объяснять, что такое театр, театральная декорация, театральный костюм и чем занимаются театральные художники;
- учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.
- эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства;
- дальнейшее овладение навыками рисования цветными карандашами, рисования простым карандашом, выполнения декоративного панно в технике аппликации, выполнения декоративного панно из природных материалов, выполнения растительного орнамента (хохломская роспись), овладения различными приёмами работы акварельными красками (техникой отпечатка), работой гуашевыми красками;
- углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства: живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись), графика (иллюстрация), народные промыслы (хохломская роспись).
- изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства.
4-й класс
- иметь представление, что такое монументальная живопись (роспись, мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники, садово-парковая скульптура), икона, фотография, композиционный центр, контраст, линейная перспектива, линия горизонта, точка схода, пропорции, идеальное соотношение целого и частей;
- рассказывать о живописных произведениях с использованием уже изученных понятий.
- эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства
- развитие умений: рисовать цветными карандашами с переходами цвета и передачей формы предметов; рисовать простым карандашом, передавать объём предметов; разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему; работать в смешанной технике (совмещение различных приёмов работы акварельными красками с гуашью и цветными карандашами).
- углублять и расширять понятие о некоторых видах изобразительного искусства: живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей); графика (иллюстрация); народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров хохломы и гжели).
- изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства.
Содержание учебного предмета
1-й класс (32 ч)
Уроки 1–2 (2 ч) Кто такой художник. Какие качества нужно в себе развивать, чтобы стать художником. Профессии, которыми может овладеть художник: живописец, скульптор, художник книги, модельер.
Получение первичного представления о форме, размере, цвете, характере, деталях. Рисование цветными карандашами забавных человечков.
Уроки 3–5 (3 ч) Расширение понятия о цвете: изучение порядка цветов радуги (спектра). Получение первого представления о живописи. Дополнительные цвета. Коллективная работа «Чудо-дерево». Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств.
Уроки 6–7 (2 ч)
Понятие о рисунке, различных типах линий и их характере, о замкнутых линиях и форме предметов. Изучение свойств линий на примере рисунков П. Пикассо. Коллективная работа «Солнечный денёк».
Уроки 8–9 (2 ч)
Понятие о геометрических фигурах (многоугольник, треугольник, квадрат, овал, круг). Выполнение рисунка акварелью «Любимая игрушка».
Уроки 10–11 (2 ч)
Получение на основе наблюдений представления о симметрии, симметричных фигурах и оси симметрии. Рисование осенних листьев.
Уроки 12–14 (3 ч), Понятие об орнаменте и геометрическом орнаменте. Изучение некоторых закономерностей построения орнамента.
Рисунок на тему «Осенний букет».
Уроки 15–16 (2 ч)
Развитие представлений о живописи и некоторых её законах.
Основные и родственные цвета, пары дополнительных цветов.
Основы работы гуашевыми красками. Смешивание основных цветов. Использование в живописи дополнительных цветов.
Закрепление представлений о геометрическом орнаменте. Выполнение задания по композиции орнамента «Разноцветные узоры».
Уроки 17–18 (2 ч)
Первичное понятие о натюрморте и композиции натюрморта (вертикальная и горизонтальная композиция, фон). Некоторые правила композиции. Дальнейшее изучение свойств тёплых и холодных цветов. Смешивание гуашевых красок.
Углубление навыка рассказа о картине по вопросам с использованием изученных понятий.
Рисование по теме «Фрукты на тарелочке» или «Плоды на столе» (по выбору учителя).
Уроки 19–20 (2 ч)
Понятие о графике и её изобразительных средствах: линиях, пятнах, штрихах и точках. Характер чёрного и белого цветов. Первичное понятие о контрасте.
Графические иллюстрации.
Выполнение чёрно-белой композиции «Зимний лес».
Урокич)
Первичное представление о пейзаже. Демонстрация различных пейзажей под соответствующую музыку.
Углубление навыка рассказа о картине по предложенным вопросам с использованием изученных понятий.
Уроки 22–23 (2 ч)
Народные промыслы России. Смешивание красок.
Выполнение рисунка «Морозные узоры».
Уроки 24–26 (3 ч)
Изучение основных свойств и овладение простыми приёмами работы акварельными красками.
Выполнение одного из заданий «Чудесная радуга» или «Витраж». Работа акварелью слоями. Выполнение рисунка «Рыбка в море».
Урокч)
Изучение натюрмортов с цветами и влияние цвета на настроение картины.
Выполнение задания «Букет».
Урокч)
Картины о жизни людей. Сюжет, зарисовки, наброски. Выполнение набросков животных и людей для композиции «Рисунок на скале».
Урок 29–30 (2 ч)
Получение представления об искусстве Древнего мира. Рисование животных и людей в стиле наскальной живописи. Выполнение задания «Рисунок на скале».
Уроки 31–32 (2 ч). Выполнение заданий (открытки или панно) к праздникам. К Новому году: открытку «С Новым годом» или «Новогодняя ёлка», к 8 марта – открытку «С Днём 8 марта», к 23 февраля – аппликацию «Праздничный салют».
2-й класс (34 ч)
Урок 1 (1 ч)
Получение представления о видах изобразительной деятельности: архитектуре и её задачах (польза, прочность, красота), скульптуре и её видах (круглая скульптура, рельеф), живописи, графике.
Урок 2 (1 ч)
Работа цветными карандашами. Продолжение изучения свойств тёплых и холодных цветов и их взаимодействия.
Урок 3–4 (2 ч)
Продолжение изучения техники аппликации на примере работ
А. Матисса. Понятие о силуэте.
Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств.
Творческая работа «Цветочный луг».
Уроки ч) Музей и картинной галерея. Изучение истории Третьяковской галереи.
Значение рамы при экспонировании живописного произведения. Выполнение рамки для фотографии.
Творческая композиция «Портрет класса».
Уроки 7–9 (3 ч)
Понятие об иллюстрации к литературному произведению. Изучение иллюстраций В. Лебедева к книжке «Охота». Значение набросков. Рисование животных.
Понятие о композиции иллюстрации и эскизам к ней.
Выполнение иллюстрации и к любой басне .
Уроки 10–11 (2 ч)
Получение представления об авторском рисунке и технике гравюры (печатная форма, отпечаток, оттиск, фактура).
Работа с чёрным и белым цветами. Выполнение графической иллюстрации, имитирующей технику гравюры.
Оформление работ и организация в классе коллективной выставки
«Мир басен Крылова» с использованием работ, выполненных на этом и прошлом занятиях (цвет и чёрно-белая графика).
Урокич)
Изучение техники лубка и его изобразительных средств. Выполнение лубочного рисунка в альбоме.
Уроки 13–14 (2 ч)
Рисунок простым карандашом. Понятие о светотени. Передача объёма куба с помощью штриховки.
Расширение понятий об источнике света, форме, светотени
(свет, тень, полутень, падающая тень).
Уроки 15–16 (2 ч)
Продолжение изучения жанра натюрморта. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий.
Рисование предметов простым карандашом с натуры.
Уроки 17–18 (2 ч)
Значение натурных зарисовок. Отработка техники работы гуашевыми красками. Передача фактуры шерсти животного. Выполнение композиции «Мой пушистый друг». Оформление работ и организация в классе коллективной выставки «Мой пушистый друг».
Уроки 19–21 (3 ч)
Продолжение изучения орнамента. Понятие о растительном орнаменте (элемент, группа элементов орнамента, ритм, композиция).
Изучение простейших видов композиции орнамента. Коллективное панно «Лоскутное одеяло» .
Уроки 22–23 (2 ч)
Народные промыслы России. Городецкая роспись. Выполнение задания «Расписная тарелка».
Уроки 24–26 (2–3 ч)
Углубление понятия о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасова и В. Борисова-Мусатова. Демонстрация пейзажей под подходящую музыку. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий. Дальнейшее изучение основных свойств и овладение простыми приёмами работы акварельными красками.
Изучение основных этапов работы над пейзажем в технике акварели. Выполнение пейзажа «Весна пришла».
Урокч).
Понятие о колорите. Тёплый, холодный и тональный колорит.
Урокч)
Продолжение изучения бытовой живописи на примере работ
И. Владимирова и З. Серебряковой. Составление рассказа по картине
Ф. Решетникова. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий.
Выполнение сюжетной картинки о каком-то происшествии или событии в классе или в семье.
Уроки 29–30 (2 ч).
Получение представления об искусстве Древнего Египта. Выполнение в процессе изучения нового материала соответствующих заданий в рабочей тетради и в учебнике. Рисование фигуры человека в стиле древнеегипетского рельефа.
Творческая работа «Египетские письмена».
Уроки 31–34 (4 ч). Выполнение задания (открытки или панно) к праздникам.
3-й класс (34 ч)
Уроки 1–4 (4 ч).
Изучение жанров живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, анималистический жанр, бытовой жанр, батальный жанр, исторический жанр).
Что такое натюрморт. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий.
Что такое пейзаж. Барбизонская школа пейзажа. Особенности импрессионизма.
Изучение зимнего колорита на примере произведений А. Грабаря, А. Остроумовой-Лебедевой и Р. Кента. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике.
Что такое портрет. Виды портретов: парадные и камерные, групповые, парные и индивидуальные.
Исторический и батальный жанры на примере произведений Н. Рериха и И. Айвазовского.
Бытовой и анималистический жанры на примере произведений К. Гуна, Г. Терборха и Т. Жерико. Рисование животного в характерном для него движении.
Уроки 5–7 (3 ч) Углубление знаний о цвете. Понятие о цветовой гамме живописного произведения. Цветовой круг. Определение дополнительных и
родственных цветов по цветовому кругу.
Работа цветными карандашами.
Тренируем наблюдательность, изучаем портрет неизвестной
С. Чехонина.
Уроки 8–10 (3 ч) Понятие о декоративном панно. Выполнение декоративного панно с использованием природного материала.
Уроки 11–13 (3 ч) Выявление объёма и формы гранёных и округлых поверхностей и простых геометрических тел (пирамиды и цилиндра). Отработка различной штриховки (различное направление штрихов, послойное уплотнение штриховки). Распределение светотени на различных поверхностях. Рисование натюрморта из геометрических тел с натуры.
Уроки 14–16 (3 ч) Изучение основных пропорций человеческого лица. Получение представления о соразмерности, соотношении целого и его частей, идеальном соотношении частей человеческого лица, мимике.
Тренировка наблюдательности: изменение пропорций лица человека с возрастом, мимика. Выполнение на основе изученного материала декоративного панно «Портрет друга».
Уроки 17–18 (2 ч) Народные промыслы: изучение хохломской росписи. Этапы выполнения различных видов хохломской росписи. Выполнение тарелки или шкатулки с хохломской росписью.
Урокич) Продолжение изучения орнамента. Плетёные орнаменты.
Урокич) Совмещение нескольких техник при работе акварельными красками. Техника отпечатка.
Уроки 21–23 (3 ч), Изучение особенностей стиля мастера иллюстрации И. Билибина. Выполнение графического панно «Фантастическое дерево» с использованием различных видов штриховки.
Билибина к сказкам. Рисование в любой технике иллюстрации к русской народной сказке или панно «Древнерусский витязь и девица-красавица».
Уроки 24–25 (2 ч) Древнерусская книга. Иметь представление о том, что такое буквица, лицевая рукопись. Коллективная работа «Кириллица».
Занятия 26–29 (3 ч) Как создаётся театральный спектакль. Получение представления о работе различных театральных художников (декорации и костюмы). Наброски декораций к сказке.
Урокич) Изучение истории Русского музея и некоторых картин, представленных в нём.
Уроки 31–34 (4 ч) Открытки или панно к праздникам.
4-й класс (34 ч)
Уроки 1–2 (2 ч)
Изучение некоторых видов монументально-декоративного искусства.
Рождение монументальной живописи.
Что такое фреска. Особенности этой техники. Фрески Джотто, Ф. Грека, А. Рублёва.
Что такое мозаика и витраж.
Урок 3 (1 ч)
Русская икона. Экскурсия в школьный музей.
Урок 4 (1 ч)
Монументальная скульптура. Памятники, посвящённые Великой Отечественной войне. Экскурсия к памятнику героям Великой Отечественной войны.
Урок 5 (1 ч)
Новые виды изобразительного искусства: дизайн и фотография. Цели и задачи дизайна. Что должен учитывать дизайнер в своей работе.
Виды фотографий. Художественная фотография.
Урок 6 (1 ч) Изучение осенних пейзажей И. Левитана. Закрепление умения работать акварельными красками: выполнение осеннего пейзажа с натуры или по воображению.
Урок 7 (1 ч) Как передать объём предмета, работая цветными карандашами.
Уроки 8–9 (2 ч) Углубление понятий о светотени как о способе передачи объёма и формы предмета на плоскости. Совершенствование техники штриховки. Понятие о рефлексе, падающих тенях и конструкции предмета.
Уроки 10–11 (2 ч) Составление композиции на заданную тему с использованием опорной схемы. Выполнение собственной композиции «Летние зарисовки». Оформление панно подходящей рамкой.
Уроки 12–13 (2 ч) Зарисовки животных. От зарисовок к иллюстрации. Нарисовать животное.
Урокч) Изучение техник отмывки и гризайли.
Урок 15–16 (2 ч) Изучение основных законов композиции на примере «Натюрморта с тыквой» А. Куприна.
Урокч) Народные промыслы. Изучение особенностей нижегородской резьбы по дереву.
Урок 18–19 (2 ч) Что такое линейная перспектива. Значение точки схода и положения линии горизонта. Было бы очень полезно понаблюдать с учениками перспективные сокращения на улице (уходящая вдаль дорога, уменьшающиеся по мере удаления от зрителя предметы и т. п.).
Получение представления о воздушной перспективе.
Уроки 20–21 (2 ч) Изучение картин советских художников, посвящённых Великой Отечественной войне.
Разработка макета альбома Славы. Создание классного альбома Славы.
Уроки 22–25 (4 ч)
Изучение пропорций человеческой фигуры. Понятие о модуле.
Коллективная работа. Создание панно «Быстрее, выше, сильнее». Изучение, как с помощью пропорций создаётся образ сказочного героя.
Коллективная работа. Создание панно «Сказочный мир».
Урокч) Знакомство с китайским рисунком кистью. Рисование китайских иероглифов гуашью.
Урок 27–30 (3–4 ч) Знакомство с русским народным театром. Изготовление маски к русской народной сказке.
Урок 31–34 (4 ч) Изучение истории Эрмитажа и некоторых представленных в этом музее шедеврах живописи разных стран.
Изготовление открыток или панно к праздникам.
Программа
по физической культуре
Пояснительная записка
Актуальность разработки программы
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни. Готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе. Это потребовало изменения программ по предметам.
Нормативно-правовая и документальная основа программы
«Физическая культура»
Программа по предмету «Физическая культура» ГОБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад VI вида «Тополек» (в дальнейшем ГОБС(К)ОУ школа-сад «Тополек») разработана в соответствии с положениями Закона Российской Федерации «Об образовании» в части духовно-нравственного развития и воспитания учащихся, требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, примерной программой начального общего образования и основными положениями Концепции содержания образования школьников в области физической культуры.
Программа по «Физической культуре» ГОБС(К)ОУ школа-сад «Тополек» разработана на основе «Программы по физической культуре (1 – 4 классы) специальной общеобразовательной школы для детей с последствиями полиомиелита и церебральными параличами» и программой по «Физической культуре» Образовательной системы «Школа 2100».
ГОБС(К)ОУ школа-сад «Тополек» с 2008 года имеет статус «Школа - методический центр по ОП «Школа 2100» и в рамках единого построения программ Образовательной системы «Школа 2100» обеспечивает преемственность в обучении и воспитании учащихся: сочетание личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
Программа по «Физической культуре» Образовательной системы «Школа 2100» нацелена на формирование личностных результатов, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Она предусматривает проблемный характер изложения и изучения материала и опирается на системно-деятельностный подход в обучении и воспитании учащихся. Но программа не учитывает специфические особенности детей, обучающихся в ГОБС(К)ОУ школа-сад «Тополек».
Программа по «Физической культуре (1-4 классы) специальной общеобразовательной школы для детей с последствиями полиомиелита и церебральными параличами» учитывает физические и психические особенности детей, обучающихся ГОБС(К)ОУ школа-сад «Тополек» но не соответствует требованиям стандартов второго поколения.
При разработке программы учитывались потребности современного Российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, использовать ценности физической культуры для коррекции и компенсации двигательного дефекта, самовоспитания, саморазвития и самореализации.
Общая характеристика курса
Физическая культура в школе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и ДЦП является одним из основных учебных предметов, обязательным для всех учащихся и играет ведущую роль в комплексной реабилитации детей. Контингент детей, обучающихся в ГОБС(К)ОУ школа-сад «Тополек» имеет свои отличительные особенности. Среди детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в клиническом и психолого-педагогическом отношении выделяется 3 группы:
- 1 группа - дети, у которых нарушения опорно-двигательного аппарата обусловлены органическими поражениями нервной системы:
- дети с поражением головного мозга детским церебральным параличом (ДЦП), опухолями и травматическими повреждениями головного мозга;
- дети с поражениями проводящих нервных путей (с параличами руки, кривошеей и т. п.);
- дети с поражением спинного мозга (последствиями полиомиелита, травмами). Большинство детей этой группы имеют инвалидность. Органическое поражение головного мозга проявляется у них в инертности психических процессов, снижении активности и работоспособности. Из-за нарушений в двигательной сфере сужается объем воспринимаемого мира. Эти дети с ограниченными возможностями компенсации могут освоить умения и навыки необходимые для повседневной жизни, могут получить неполное образование.
2 группа - дети, имеющие сочетанные поражения нервной системы и опорно-двигательного аппарата вследствие родовых травм. Помимо нарушений опорно-двигательного аппарата эта группа также имеет ряд отклонений в развитии, характерных для ранних поражений центральной нервной системы и они также нуждаются в специальном коррекционном обучении и воспитании с учетом их психического состояния.
3 группа - дети, имеющие нарушения опорно-двигательного аппарата при сохранном интеллекте (с артрогриппозом, хонродистрофией, сколиозом т. п.). Данная группа не имеет отклонений в психическом развитии, нуждается в систематическом ортопедическом лечении.
В связи с этим возрастает роль всей системы физического воспитания, организуемой ГОБС(К)ОУ школа –сад «Тополек». Для каждого ребенка необходимо создать благоприятные условия для укрепления здоровья, развития движений и физических качеств, овладения основными жизненно важными двигательными умениями и навыками с коррекцией и компенсацией двигательного дефекта.
В программе по «Физической культуре» учитываются:
- характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет) центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения;
- учитывается существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста, обучающихся в ГОБС(К)ОУ школа-сад «Тополек».
Целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы овладение основными жизненно важными двигательными умениями и навыками с коррекцией и компенсацией двигательного дефекта ,основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных и коррекционных задач:
Общеобразовательные задачи:
- создание правильной основы для формирования и совершенствования жизненно важных двигательных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и элементам технических действий из базовых (баскетбол, волейбол, мини-футбол, настольный теннис) видов спорта;
- укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
- формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Коррекционные задачи являются специальными и объясняются тем, что ученики имеют сложные и разнообразные дефекты физического и психического развития. Коррекционная работа пронизывает весь процесс физического воспитания в специальной школе. Уроки физической культуры содействуют коррекции и компенсации дефекта в процессе формирования возрастных локомоторно-статических функций. Тщательно проанализировав особенности двигательной среды каждого ребенка, учитель должен составить программу, дающую возможность стимулировать двигательные функции. Специфическим отличием является то, что каждый урок обязательно решает коррекционные задачи при прохождении любого раздела программы.
Программа обучения физической культуре направлена на реализацию ряда принципов:
- реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, бассейн), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные);
- реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
- соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
- расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
- усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
- использование общих принципов ЛФК: обязательное расслабление всех мышц, проводимое перед началом занятий, и пассивно-активная гимнастика; все упражнения должны чередоваться с упражнениями дыхательной гимнастики, учитывающими постоянную хроническую дыхательную гипоксию детей с ДЦП и нарушением функций опорно-двигательного аппарата;
- словесный контакт с ребенком - обязательное условие работы с детьми с ограничениями в развитии. Каждое упражнение должно сопровождаться словами, указывающими на то, что делает ребенок: «поднимаем руку, опускаем голову ит. д.». Многим детям необходимо каждое упражнение показывать и выполнять вместе с ним для того, чтобы ребенок в ходе выполнения постоянно видел, что ему надо делать.
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности с общеобразовательной направленностью. Освоение предмета данной деятельности способствует не только активному развитию физической природы занимающихся, коррекции и компенсации двигательного дефекта, но и формированию у них психических и социальных качеств личности, которые во многом обуславливают становление и последующее формирование универсальных способностей (компетенций) человека. Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
- В число универсальных компетенций, формирующихся у учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре с общеразвивающей направленностью входят:
- умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
- умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
- умение доносить информацию в доступной, эмоционально яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с возможностями ГОБС(К)ОУ школа-сад «Тополек» предмет «Физическая культура» изучается в начальной школе в объеме не менее 270 ч, из них в 1 классе – 66 часов, а со 2 по 4 классы – 68 ч. ежегодно.
Это не противоречит изменениям, внесённым в Базисный учебный план образовательных учреждений общего образования, так как в школе проводятся еще:
- занятия ЛФК с 1 по 4 класс по два часа в неделю;
- занятия плаванием 2 часа в неделю. Общей недельный объем занятий физическими упражнениями составляет 6 часов в неделю.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Содержание учебного предмета «Физическая культура направлено на воспитание высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной реализации в общественной и профессиональной деятельности, умело использующих ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, коррекции двигательного дефекта, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа жизни.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
