Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ СОШ с. Верхний Булай (стр. 19 )

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

Формы и виды деятельности	Содержание деятельности
Кружок «Юный цветовод» Кружок «Юный эколог»
Акция «Дом, в котором мы живем»	Получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности, уборке территории и урожая на пришкольном участке
Трудовой экологический десант	Приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы; приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;
Деловая игра «Экскурсия по профессиям», Беседы: «В мире профессий», Кем быть», «Мечта»	Обучающиеся знакомятся с различными видами труда, различными профессиями в ходе встреч с представителями разных профессий; узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей
Презентация «Кем работают мои родители»	Узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей
Праздник урожая, Дни урожая	Получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности
Реализация проектов на уроках «Технология»

• Природа глазами души. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Формы и виды деятельности	Содержание деятельности
Кружок «Юный эколог», Кружок «Юный цветовод»	Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов).
Экологический месячник, Праздник Урожая, Акция «Дом, в котором мы живем» Конкурс поделок из природного материала «Удивительные превращения», конкурс фотографий «Цена капли воды», «Берегите лес»
Классные часы в 1- 4 классах:
Мир природы 1. Удивительное чудо природы. 2. Природа и человек.	·  определить, какие чудесные явления есть только в мире природы; ·  определить, какие явления существуют только в мире человека.
Мир солнца 1. Портрет солнца. 2.Чему нас учит солнце. 3.Свет души. 4. Фея света.	·  Определить, что такое солнце; ·  Обсуждение вопросов: - какое настроение у солнца в разное время дня? - что солнце думает о людях, деревьях, птицах, земле? - кто на земле больше всего солнцу радуется?
Мир неба 1. Бесконечность неба. 2. Сокровища неба. 3. Портрет облака. 4. Волшебная страна об - лаков. 5. Звёздочки души. 6. Что умеют делать звёзды. 7. Куда падают звёзды? Звёздное небо.	·  Определить, в чём заключается сладостный удел человека; ·  обсуждение вопросов: - каким бывает небо? - что небо думает о земле и её творениях? - какими красками и оттенками небо землю украшает? - какими бывают облака? - могут ли облака плакать? ·  сравнить небо и солнце; ·  определить, что такое звёзды.
Мир воды 1. Дождевая капелька. 2. Кому нужен дождик? 3. Добрый дождик. 4. Гнев стихии. 5. Добрая гроза. 6. Как радуга землю украшает. 7. Радости волшебная дуга. 8. Радуга в сердце человека. 9. Портрет воды. 10. Вода – наше богатство. 11. Чистый голос воды. 12.Тайны моря. 13. Человек и вода.	·  Познакомить с понятием «мир воды»; ·  установить, что бы было, если не было воды; ·  обсуждение вопросов: - чем пахнет вода? - кто живёт в воде? - о чём вода думает, мечтает? ·  определить, что такое море; ·  обсуждение проблемы: - какими качествами должен обладать человек, который стал бы другом воды.
Мир земли 1. Земля-матушка. 2. Разговоры земли. 3. Земля и люди. 4. Дары земли. 5. Земля – планета	·  Обсуждение вопросов: - какие дары приносит земля; - что человек может сделать для земли; - что земля может сделать для человека.
Мир цветов 1. Знакомимся с цветами. 2. Цветы любви и надежды. 3. Разноцветное платье земли	·  Определить, что называется миром цветов; ·  выяснить, нужен ли мир цветов нам; ·  обсуждение вопросов: - с кем дружат цветы? - о чём цветы мечтают, думают? - какие цвета и оттенки дарят цветы земле
1. Блок познавательных мероприятий	получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе; • получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности; • усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности.	- Экологические беседы; - Круглый стол «Наш помощник – книга» (знакомство детей с книгами о природе и биологическими журналами). Проигрывание экологических ситуаций. - Экологическая игра: «Тайны лесной тропинки» - Экскурсии - Уроки окружающего мира
1.  Блок практических материалов	Изготовление кормушек. Озеленение класса, школы, пришкольного участка.
-конкурс листовок «Сохраним природу». - конкурс рисунков «Берегите лес», «Цена капли воды»
3. Блок развлекательных мероприятий

• Эстетическая. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Формы и виды деятельности

Содержание деятельности

Кружок «Умелые ручки», кружок «Закулисье», кружок «Учимся рисовать» «Дни театра» Экскурсии в музеи Конкурс творческого мастерства «Фестиваль талантов», конкурсы новогодних рисунков и игрушек «Масленица» Выставки фотографий «Мамины глаза», выставки рисунков Классные часы по темам: «Я неповторимый человек», «Чем красивы люди вокруг нас»

• получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России • ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами; • обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве школы и дома, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; • получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества; • участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры; • получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека;

• Мир твоей души. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.

Формы и виды деятельности	Содержание деятельности
1.Спортивный час «Быстрее, выше, сильнее» 2.Кружок «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»	Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; первоначальный личный опыт здоровьесберегающей де­ятельности; представления о роли физической куль­туры и спорта для здоровья человека.
Классные часы по ЗОЖ
Дни здоровья
Использование методики
1.Диагностика «Солнце, дождик, тучка» - по методике (1-й - 4-й классы) Анкета «Оцени себя сам»	Выявление уровня комфортности в классных коллективах (глазами ученика, родителей, учителя) Изучение самооценки
2.Анкетирование по методике «Золотая рыбка» (1-й – 4-й классы) (в адаптации )	Определение приоритетных ценностей младших школьников
3.Тестирование по методике «Дерево» (1-й – 4-й классы ()	Уровень сформированности ценностных ориентаций учащихся начальной школы и их родителей.
4. Составление духовно-нравственного портрета личности человека	Определение уровня сформированности в сознании учащихся представления о духовно-нравственном портрете личности человека.
5.Диагностика операционального компонента духовно-нравственной сферы личности «Методика «Как поступать», Методика «Незаконченное предложение» (методика )	Определение уровня сформированности в сознании учащихся представления о духовно-нравственном портрете личности человека.
Методика «К кому ты обратишься?» (социометрия)	Определение положения школьника в системе межличностных отношений в зависимости от вида общения и выявление уровня сформированности классного коллектива.
7.Экспресс-опрос учащихся и родителей «Уровень удовлетворенности работой образовательного учреждения».	Изучение уровня удовлетворенности участников образовательного пространства жизнедеятельностью в гимназии.
8. Методики «Приглашение в гости», «Психологическая атмосфера в коллективе», «Какой у нас коллектив» (2- 4 класс)	Создание положительного дружественного настроения в классе, диагностика развития и сформированности коллектива.
9.Игра-тренинг с учащимися 2-го класса «Почему люди ссорятся?»	Знакомство с понятием «конфликт»; определение особенностей поведения в конфликтной ситуации; обучение способам выхода из конфликтной ситуации.
10.Психологическая игра с учащимися 3-го класса «Какой Я? Какой ТЫ?»	Воспитание гуманистических черт характера. Формирование положительного отношения к себе, друзьям, одноклассникам.
11.Ролевая игра с учащимися 4-го класса «Взаимоуважение».	Воспитание духовно-нравственных черт характера, способствующих развитию взаимоуважения.
12.Родительские собрания по теме «Участие родителей в обучении и воспитании»	Способствование переходу родителей от пассивного к активному участию в обучении и воспитании, повышении их роли в развитии духовно-нравственных ценностей их детей.
13.Консультации для родителей по актуальным вопросам семейного воспитания.	Способствование взаимопониманию и взаимоуважению между детьми и родителями, между сверстниками.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

•  воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

•  эффекта – последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта – развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. – становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов	– приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов	– получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, гимназии, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов	– получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

•  С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты: на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

•  на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:	•  ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; •  элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; •  первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; •  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; •  опыт социальной и межкультурной коммуникации; •  начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:	•  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; •  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; •  уважительное отношение к традиционным религиям; •  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; •  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; •  уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; •  знание традиций своей семьи и гимназии, бережное отношение к ним.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:	•  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; •  ценностное и творческое отношение к учебному труду; •  элементарные представления о различных профессиях; •  первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; •  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; •  первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; •  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; •  мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:	•  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; •  элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; •  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; •  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; •  знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):	•  ценностное отношение к природе; •  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; •  элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; •  первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; • личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):	•  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; •  первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; •  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; •  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; •  первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; •  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; •  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи. Примерные результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования: •  имеют рекомендательный характер и могут уточняться образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся; •  являются ориентировочной основой для проведения не-персонифицированных оценок образовательной деятельности образовательных учреждений в части духовно-нравственного развития и воспитания, осуществляемых в форме аккредитационных экспертиз (при проведении государственной аккредитации образовательных учреждений) и в форме мониторинговых исследований.

Перечень рекомендуемых воспитательных форм и мероприятий