Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ СОШ с. Верхний Булай (стр. 37 )

Перечень нормативных документов образовательного учреждения, обеспечивающих нормативно-правовые условия реализации основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО), соответствующие требованиям федерального образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО).

1) Основная образовательная программа начального общего образования, утвержденная руководителем образовательного учреждения;

2) Локальные акты ОУ, обеспечивающие нормативно-правовые условия для внедрения федерального государственного образовательного стандарта:

По кадровому обеспечению

Должностные инструкции работников образовательного учреждения. Приказ об утверждении перспективного плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательного учреждения в связи с введением ФГОС НОО. Приказ о распределении педагогической нагрузки.

По информационному обеспечению

Положение об организации и проведении публичного отчета образовательного учреждения. Положение о сайте образовательного учреждения. Инструкция по организации делопроизводства (электронного документооборота) в образовательном учреждении. Соглашения с родителями (законными представителями) обучающихся о персональных данных для ведения электронных дневников и журналов.

По финансовому обеспечению

Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников образовательного учреждения.

По материально-техническому обеспечению

Положения о различных объектах инфраструктуры учреждения с учетом федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, например:

Положение об учебном кабинете. Положение об информационно-библиотечном центре.

По организационному обеспечению

Устав образовательного учреждения. Правила внутреннего распорядка образовательного учреждения. Договор образовательного учреждения с родителями (законными представителями) обучающихся о предоставлении общего образования. Приказ об утверждении плана-графика (сетевого графика, дорожной карты) введения ФГОС начального общего образования в образовательном учреждении. Приказ о создании в образовательном учреждении рабочей группы по введению ФГОС НОО.

По научно-методическому обеспечению

Приказ об утверждении основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения. Приказы об утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов. Приказ об утверждении программ внеурочной деятельности. Приказ об утверждении списка учебников в соответствии с федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе. Положение об осуществлении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся образовательного учреждения.

Кадровый состав, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы начального общего образования

Начальная школа МКОУ СОШ села Верхний Булай укомплектована педагогическими работниками. В начальной школе образовательный процесс осуществляют педагоги, составляющие 26% от общего количества педагогических работников учреждения, в том числе учителя начальной школы, учитель английского языка, физической культуры. Из них 50 % имеют высшее образование, 17 % имеют первую квалификационную категорию. Среди учителей имеются победители: конкурса на соискание премии Губернатора Иркутской области «Первый учитель» (), конкурса творческих педагогических коллективов на соискание премии Губернатора Иркутской области в номинации «Программа развития» ().

Психолого-педагогические условия обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования. 

Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего  образования являются: 
обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса; 
обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.
Достижение планируемых результатов, реализация содержания и организация образовательного процесса, ориентированных на формирование общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, личностного и интеллектуального развития, саморазвития и самосовершенствования обучающихся, обеспечивающих их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья возможно только в ситуации создания развивающей образовательной среды. Содержательные характеристики образовательной среды школы определяются теми внутренними задачами, которые школа ставит перед собой. Набором этих задач определяются внешние характеристики образовательной среды. 

К ним можно отнести: 
· критерии: содержательные (уровень и качество культурного содержания); 
· процессуальные (стиль общения, уровень активности); 
· результативные (развивающий эффект). 

Психолого-педагогические ресурсы и условия для создания образовательной среды, адекватной целям и задачам, содержат: 

1. Портрет педагога, готового к осуществлению предложенных в основной образовательной программе совокупности педагогических задач, как основного условия реализации идей ФГОС второго поколения. 

2. Предложения по формированию педагогической компетентности (возможности для профессионального развития и повышения квалификации

педагогических работников). 

3. Предложения по формированию педагогической компетентности в условиях обеспечения преемственности.

Требования к уровню квалификации:

Должность	Должностные обязанности	Уровень квалификации
Директор школы	Обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу образовательного учреждения.	Административный стаж 17 лет, высшее профессиональное образование.
Заместитель директора по НМР	Координирует работу преподавателей, разрабатывает учебно - методическую документацию.	Стаж работы 14 лет, высшее профессиональное образование.
Учитель 1, 2 класса	Осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ.	Стаж работы более 15 лет. Среднее профессиональное образование
Логопед	Осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии у обучающихся.	Неоконченное высшее профессиональное образование. Стаж работы 5 лет
Психолог	Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия  обучающихся.	Высшее профессиональное образование, стаж работы 6 лет.

Материально – техническое, учебно - методическое обеспечение образовательного процесса

Школа обеспечена спортивным и актовым залами, конференц- залом, учебниками, электронными образовательными ресурсами. Библиотечный фонд составляет 8923 экз. Уровень обеспеченности учебной и учебно-методической литературой – 100%; уровень обеспеченности дополнительной литературой 97,4% соответствие реализуемым учебным программам (в соответствии с Перечнем учебных изданий, рекомендованных МО и науки РФ) – 100%; обновление библиотечного фонда (за 5 лет) - 65%. Начальная школа обеспечена персональными компьютерами: 2 компьютера, 1 мультимедиа на 40 обучающихся. В учреждении имеется и систематически обновляется сайт. Внедрение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования реализуется через УМК «Школа России». Предметное содержание и структура представляемого УМК «Школа России» соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, базируются на Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), современных педагогических технологиях, общей концепции самого учебно-методического комплекта. Основная особенность этого комплекта заключается в его целостности – в единстве структуры учебников, в единстве форм учебного процесса, в единстве используемых учебных схем, в единстве сквозных линий типовых заданий, в единстве подходов к организации учебной и внеучебной деятельности.

УМК

Учебный предмет	Наименование учебников, автор, год издания	Программы, автор, год издания.	К-вообуч-ся	К-во учебников
1 ступень программа «Школа России» под редакцией
1 класс (ФГОС)
Русский язык (Обучение грамоте)	Азбука1 класс. Учебник для ОУ. В 2ч. , , . - М.: Просвещение, 2011	Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей ОУ. (Школа России) М.: Просвещение, 2011	10	11
Русский язык	Канакина язык 1 класс. Учеб. для ОУ. / , , - М.: Просвещение, 2011 (Школа России)	Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей ОУ. (Школа России) М.: Просвещение, 2011	10	11
Литературное чтение	Литературное чтение. 1 класс. Учебник для ОУ. В 2ч. Ч. 1 / , , и др. – М.: Просвещение, 2011.	Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей ОУ. , - М.: Просвещение, 2011	10	11
Математика	Моро . 1 класс. Учебник для ОУ. В 2ч. Ч. 1 /, , . - М. Просвещение, 2011	Математика. Рабочие программы 1-4 классы. Пособие для учителей ОУ. (Школа России) М.: Просвещение, 2011	10	11
Окружающий мир	Плешаков мир. 1 класс. Учебник для ОУ. В 2ч. Ч. 1 . – М.: Просвещение, 2011	Окружающий мир. Рабочие программы 1-4 классы. Пособие для учителей ОУ. (Школа России) М.: Просвещение, 2011	10	11
Изобразительное искусство	Изобразительное искусство. 1 класс: учебник для ОУ /; под ред. - М.: Просвещение, 2011	Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией , 1-4 классы. Пособие для учителей ОУ. - М.: Просвещение, 2012	10	11
Музыка	Критская . 1 класс, учебник для ОУ / , г. П.Сергеева, .-М.: Просвещение, 2011	Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников , 1-4 классы. Пособие для учителей ОУ. (Школа России) М.: Просвещение, 2012	10	11
Технология	Роговцева 1 кл.: учебник для ОУ./Н. И Роговцева, , ; - М.: Просвещение, 2011.	Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией , 1-4 классы. Пособие для учителей ОУ. - М.: Просвещение, 2011	10	11
2 класс (ФГОС)
Русский язык	Канакина язык 2 класс. Учебник для ОУ / , .-М.: Просвещение, 2012	Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей ОУ. (Школа России) М.: Просвещение, 2011	4	12
Литературное чтение	Литературное чтение. 2 класс. Учебник для ОУ В 2ч. Ч. 1 / , , и др. – М.: Просвещение, 2012	Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей ОУ. , - М.: Просвещение, 2011	4	12
Английский язык	, , Английский язык с удовольствием. EnjoyEnglish учебник для 2 класса ОУ.- Обинск: Титул, 2010	, Трубанева курса англ. языка к УМК. Англ. язык с удовольствием для 2 – 11 классов ОУ – Обнинск: Титул, 2010	4	12
Математика	Моро 2 класс. Учебник для ОУ. В 2ч. Ч. 1 /, , . - М.: Просвещение, 2012	Математика. Рабочие программы 1-4 классы. Пособие для учителей ОУ. (Школа России) М.: Просвещение, 2011	4	12
Окружающий мир	Окружающий мир 2 класс Учебник для ОУ. В 2ч. Ч. 1 / . – М.: Просвещение, 2012	Окружающий мир. Рабочие программы 1-4 классы. Пособие для учителей ОУ. (Школа России) М.: Просвещение, 2011	4	12
Технология	Роговцева . 2 кл.: учебник для ОУ./Н. И Роговцева, , ; - М.: Просвещение, 2012	Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией , 1-4 классы. Пособие для учителей ОУ. - М.: Просвещение, 2011	4	12
Музыка	Критская . 2 класс: учебник для ОУ / , г. П.Сергеева, .-М.: Просвещение, 2012	Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников , 1-4 классы. Пособие для учителей ОУ. (Школа России) М.: Просвещение, 2012	4	12
Изобразительное искусство	/ Под ред. Неменского искусство 2 класс – М.: Просвещение 2012	Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией , 1-4 классы. Пособие для учителей ОУ. - М.: Просвещение, 2012	4	12

ДОРОЖНАЯ КАРТА

по введению федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования в 1 классе

на учебный год

N п/п

Мероприятия. Рассматриваемые вопросы

Август

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Ответственный

Ожидаемые результаты

1. Организационное обеспечение введения ФГОС основного общего образования

Создание рабочей   группы «Введение ФГОС НОО»

, зам. директора по НМР

Распределение функций по внедрению ФГОС ООО

Разработка и утверждение плана-графика введения ФГОС основного общего образования.

Система мероприятий по введению ФГОС в 5-х классах

Педсовет «Анализ и планирование работы на 20уч. год»

, директор

Подготовка педагогических и управленческих кадров к введению ФГОС НОО

Комплектование библиотеки УМК по всем предметам учебного плана  в соответствии с Федеральным перечнем

библиотекарь

Обеспеченность учебниками в соответствии Федеральным перечнем 1- 2 классов

2. Нормативное обеспечение введения ФГОС основного общего образования

Нормативно-правовая база введения ФГОС в 1-2 х классах Разработка положений и других локальных актов: Должностная инструкция учителя Должностная инструкция заместителя директора по НМР Должностная инструкция классного руководителя

зам. директора по НМР директор

Пакет документов

3. Кадровое обеспечение перехода на ФГОС основного общего образования

Диагностика образовательных потребностей и профессиональных затруднений работников ОУ и планирование  курсовой подготовки педагогов ОУ (разработка инструментария)

зам. директора по НМР

Определение уровня готовности педагогов к введению ФГОС и выявление проблем, возникающих в ходе введения ФГОС ООО

Повышение квалификации учителей и членов администрации ОУ по вопросам ФГОС ООО

зам. директора по НМР

Подготовка педагогических и управленческих кадров к введению ФГОС НОО

4.Научно - методическое обеспечение перехода на ФГОС основного общего образования и психолого-педагогическое сопровождение

Разработка учителями-предметниками рабочих программ по учебным предметам

Спектр рабочих программ по предметам

Разработка подразделов «Программа формирования универсальных учебных действий»: - Проектная деятельность - Исследовательская деятельность (междисциплинарная программа) - Формирование ИКТ – компетентности обучающихся - Формирование смыслового чтения.

Разработка отдельных программ

Разработка подразделов «Программа воспитания и социализации обучающихся»: - воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека - воспитание социальной ответственности и компетентности - воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания - воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни - воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии - воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание.

зам. директора по ВР

Разработка основной образовательной программы основного общего образования в гимназии

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования.

, педагог-психолог

Пакет диагностических материалов

Разработка основной образовательной программы для 1-4 классов

Администрация

ООП НОО

Участие в деятельности семинаров

зам. директора по НМР Рабочая группа

Оказание методической поддержки педагогам школы по вопросам введения ФГОС НОО

5. Информационное обеспечение перехода ОУ на ФГОС основного общего образования

Информирование родителей обучающихся о результатах ведения ФГОС в ОУ через школьные сайты, проведение родительских собраний

,

Освещение хода и результатов введения ФГОС НОО в сети Интернет (сайт школы)

Исполнитель:

Тезаурус

Базовые национальные ценности — основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие единство и успешное развитие страны в со временных условиях.

Гражданское общество — общество, способное к самоорганизации на всех уровнях, от местных сообществ до общенационального (государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы как ч ерез свободно и демократически избранные органы власти и самоуправления, так и через институты гражданского общества, к которым относятся, прежде всего, общественные группы, организации и коалиции, а также формы прямого волеизъявления. Гражданское общество обладает способностью защищать свои права и интересы как через власть и закон, так и путём контроля над властью и воздействия на власть и на правовые нормы. Гражданское общество обязательно предполагает наличие в нем ответственного гражданина, воспитание которого является гла вной целью образования.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Дети с ограниченными возможностями здоровья могут иметь разные по характеру

и степени выраженности нарушения в физическом и (или) психическом развитии в диапазоне от временных и легко устранимых трудностей до постоянных отклонений, требующих адаптированной к их возможностям индивидуальной программы обучения или использования специальных образовательных программ.

Духовно нравственное воспитание — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно нравственное развитие — осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

ИКТ — информационные и коммуникационные технологии — современные средства обработки и передачи информации, включая соответствующее оборудование, программное обеспечение, модели, методы и регламенты их применения.

ИКТ компетентность (или информационная компетентность) профессиональная (для учителя) — умение, способность и готовность решать профессиональные задачи, используя распространѐнные в данной профессиональной области средства ИКТ.

ИКТ компетентность учебная (для учащегося) — умение, способность и готовность решать учебные задачи квалифицированным образом, используя средства ИКТ.

Индивидуальная образовательная траектория обучающегося — в обязательной части учебного плана: совместный выбор учителем, обучающимся и его родителями (законными представителями) уровня освоения программ учебных предметов; в части, формируемой участниками образовательного процесса: выбор обучающимся и его родителями (законными представителями) дополнительных учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности.

Инновационная профессиональная деятельность — создание и распространение новшеств (технических, потребительских и иных), нового или усовершенствованного процесса на основе результатов научных исследований, научных разработок или иных научных достижений.

Инновационная экономика — экономика, основанная на знаниях, создании, внедрении и использовании инноваций.

Информационная деятельность — поиск, запись, сбор, анализ, организация, представление, передача информации, проектирование и моделирование, осуществляемые человеком; информация при этом представляется в виде взаимосвязанной системы текстов, числовых данных, программных кодов, изображений, звуков, видео.

Информационное общество — историческая фаза развития цивилизации, в которой главными продуктами производства становятся информация и знания. Отличительной чертой является создание глобального информационного пространства, обеспечивающего эффективное взаимодействие людей, их доступ к мировым информационным ресурсам и удовлетворение их потребностей в информационных продуктах и усл угах

Компетентность — качественная характеристика реализации человеком сформированных в образовательном процессе знаний, обобщённых способов деятельности, познавательных и практических умений, компетенций, отражающих способность (готовность) человека активно и творчески использовать полученное образование для решения личностно и социально значимых образовательных и практических задач, эффективного достижения жизненных целей.

Компетенция — актуализированная в освоенных областях образования система ценностей, знаний и умений (навыков), способная адекватно воплощаться в деятельности человека при решении возникающих проблем.

Концепция духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России — методологическая основа разработки и реализации Стандарта, определяющая характер современного национального воспитательного идеала, цели и задачи духовно нравственного развития и воспитания детей и молодёжи, основные социально педагогические условия и принципы духовно нравственного развития и воспитания обучающихся.

Национальное самосознание (гражданская идентичность) — разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, её народе, чувство принадлежности к своей стране и народу. Основу национального самосознания (идентичности) составляют базовые национальные ценности и общая историческая судьба.

Образовательная среда — дидактическое понятие, совокупность внутренних и внешних условий и ресурсов развития и образования обучающихся. Образовательная среда нацелена на создание целостности педагогических условий для решения задач обучения, развития и воспитания обучающихся.

Педагогическая парадигма (греч. paradeigma – пример, образец) – совокупность научно-теоретических, методологических и иных установок, принятых научным педагогическим обществом на определенном этапе развития педагогической науки и практики, которыми руководствуются в качестве образца (модели, стандарта) при решении педагогических проблем.

Патриотизм — чувство и сформировавшаяся гражданская позиция верности своей стране и солидарности с ее народом, гордости за своё Отечество, город или сельскую местность, где гражданин родился и воспитывался, готовности к служению Отечеству.

Планируемые результаты — система обобщённых личностно ориентированных целей образования, уточнённых и дифференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с учетом ведущих целевых установок изучения каждого учебного предмета, а также возрастной специфики учащихся.

Программа формирования универсальных учебных действий — программа, регулирующая различные аспекты освоения метапредметных знаний и способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Содержит описание ценностных ориентиров на каждой ступени общего образования, связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, а также характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Результаты образования – измеряемые достижения обучающихся, отражающие соответствие результатов образования требованиям, предъявляемым со стороны государства через Федеральные государственные образовательные стандарты.

Социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений.

Стандарт — федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования.

Толерантность — терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.

Учебная деятельность — систематически организованная педагогом деятельность обучающихся, направленная на преобразование и расширение их собственного опыта на основе воссоздания и опробования культурных форм и способов действия.

Федеральные государственные образовательные стандарты — нормативные правовые акты федерального уровня, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Литература по разделам программы  

I

1.  Закон Российской Федерации «Об образовании»  (в последней редакции от

2.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Савинов. М.: Просвещение, 2010.

3.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Минобрнауки от 01.01.2001, № 000.

II

1.  Оценка достижения планируемых результатов начального общего образования. М.: Просвещение, 2009.

2.  Планируемы результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2009.

III

1.  Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010.

2.  Как формировать основную образовательную программу образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение, 2010.

3.  Материалы Всероссийского семинара-совещания руководителей органов управления. Информационно-публицистический бюллетень «Просвещение», Вып. 3, март 2010. С. 6.

4.  Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010–2011 (Приказ МОиН РФ № 000 от 01.01.2001).

5.  Курс молодого бойца, или Азбука директора школы: практическое пособие. М.: Просвещение, 2005. С.126. Вып. 2.

6.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение, 2010.

7.  Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Приказ МОиН № 000 от 01.01.01 г., зарегистрирован Минюст № 000 от

IV

1.  В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. Р-н-Д, 2003.

2.  Программа «Уроки общения для детей 6-10 лет «Я и мы». СПб., 2003.

3.  Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста / под ред. , . М.: Центр «Развивающее образование», 1999.

4.  Педагогическая психология. М.: Логос, 2002.

5.  , Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100»: пособие для педагогов и родителей.  М., 2005.

6.  , Индивидуально-типологические особенности общения младших школьников: сб. Служба практической психологии в системе образования. СПб.: АППО, 2005. Вып. 9.

7.  Практическая психология в начальной школе. М.: ТЦ Сфера, 1999.

8.  Психологическая диагностика детей и подростков / под ред. , . Организация психологической работы в школе. М., 2002.

9.  Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра / под ред. . М.: Смысл, 2006.

10.  Равен Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы. М., 1999.

11.  , , О системе психолого-педагогического мониторинга в построении учебной деятельности // Вопросы психологии. 1995. № 1.

12.  Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие / пер. с нем.; в 4 т. М.: Генезис, 2001. Т. 4.

13.  , , Обучение учебному сотрудничеству // Вопросы психологии. 1993. № 2.

14.  , Введение в школьную жизнь. М., 1999.

V

1.  Примерные программы начального общего образования: в 2 ч. 2-е изд. М.: Просвещение, 2009.

VI

1.  Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010.

2.  , , Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2010.

3.  , Школа оптимизма: внеклассные мероприятия, классные часы: 1–4 класс. М.: ВАКО, 2008.

4.  Организация воспитания младших школьников: методическое пособие для учителя. М.: Просвещение, 2003.

5.  , , Азбука нравственного взросления. СПб.: Питер, 2007.

6.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Савинов. М.: Просвещение, 2010.

7.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Минобрнауки от 01.01.2001, № 000.

VII

1.  , Режим дня младшего школьника. М.: Вентана-Граф, 2003.

2.  Бабенкова Е. А. Здоров ли ваш ребенок? М.: Вентана-Граф, 2003.

3.  Безруких М. М. Пора ли в школу? М.: Вентана-Граф, 2003.

4.  , Программа по развития саморегуляции и формированию навыков ЗОЖ на основе диафрагмального дыхания у младших школьников //Завуч начальной школы. 2010. № 3.

5.  Зайцева В. В. Зачем учиться физкультуре. М.: Вентана-Граф, 2003.

6.  Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения: метод. рекомендации / под ред. , . М., 2002.

7.  , Концептуальные основы здоровьесберегающих технологий развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста: учебное пособие / под ред. . СПб.: Дом», 2008.

8.  Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. М., 2004.

9.  , , Полянская Н. В. Физическое воспитание младшего школьника в семье. М.: Вентана-Граф, 2003.

10.  , Программа «Урок здоровья» //Завуч начальной школы. 2010. № 3.

11.  Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий. М., 2001.

12.  Макеева А. Г. Как уберечь ребенка от курения и знакомства с алкоголем. М.: Вентана-Граф, 2003.

13.  Митина Г. В., Профессиональная деятельность и здоровье педагога. М., 2005.

14.  Программа «Оздоровительные игры для детей младшего школьного возраста» //Завуч начальной школы. 2010. № 3.

15.  Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе // Завуч начальной школы. 2010. № 3.

16.  Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. М., 2006.

17.  Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей / под ред. . М., 2005.

18.  , Анохина И. А. Как правильно закаливать ребенка. М.: Вентана-Граф, 2003

19.  Фарбер Д. А. Младший школьник: развитие мозга и познавательная деятельность. М.: Вентана-Граф, 2003.

XIII

1.  Гладкая И. В. Оценка образовательных результатов школьников: Учебно-методическое пособие / под общ. ред. . СПб.: КАРО, 2008.

2.  Современные средства оценивания результатов обучения: учебно-методическое пособие. М.: УЦ Перспектива, 2008.

3.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. . М.: Просвещение, 2008.

4.   , Система портфолио для новой школы. // Народное образование. 2010. (В ближайшее время выйдет очередной номер журнала с этой статьей.)

5.  Новые формы оценивания образовательных результатов учащихся: Учебно-методическое пособие для администраторов и педагогов общеобразовательной школы. СПб.: КАРО, 2006.

6.  О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования. Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № /13.

7.  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы. Письмо Минобразования России от 01.01.2001г. № 000 / 11–13

8.  Образовательные технологии: сб. материалов. М.: Баласс, 2008.

9.  Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий: в 2 ч. Ч. 1 / под ред. , . М.: Просвещение, 2009.

10.  Планируемые результаты начального общего образования / под ред. , . М.: Просвещение, 2009.

11.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. . М.: Просвещение, 2100.

12.  Примерные программы начального общего образования: в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2008.

[1] На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

[2] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[3]Изучается во всех разделах курса.

 

[5] В начальной школе учащимися могут использоваться любые доступные в обработке экологически безопасные материалы (природные, бумажные, текстильные, синтетические и др.), а также материалы, применяемые в декоративно-прикладном творчестве региона, в котором проживают школьники.