Основная общеобразовательная программа (стр. 10 )

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных

представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Реализация задач образовательной области «Чтение художественной литературы» по возрастным группам осуществляется согласно разделу программы «Детство» «Ребенок в мире художественной литературы»:

Возрастная группа	Основные задачи
1младшая группа	Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Чтение сопровождать показом игрушек, картинок (фланелеграф), персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественные произведения без наглядного сопровождения. Сопровождать чтение поэтических произведений игровыми действиями; предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении знакомых стихотворений, потешек. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы «Кто (что) это?», «Что делает?». Пересказывать детям содержание несложных сюжетных картинок. Предлагать воспроизводить действия персонажа. Обращать внимание детей на ребенка, рассматривающего книжку по собственной инициативе. Учить выражать удовольствие от встречи с литературным произведением, радость от эмоционального сотрудничества и сопереживания. Побуждать ребенка активно участвовать в совместном исполнении стихотворений, песенок, потешек с взрослыми и детьми, испытывать радость от игры со звуками, звонкой рифмой, словом.
2младшая Группа	Формировать у детей желание внимательно слушать рассказывание сказок, чтение художественных произведений, узнавать знакомые произведения, героев сказок, стихотворений после повторного слушания. Побуждать детей отвечать на вопросы после прочтения художественного произведения, разъяснять детям поступки героев и последствия этих поступков, сопереживать героям. Знакомить детей с различными жанрами художественной литературы (сказки, стихотворения, потешки) Освоение детьми действий замещения персонажей литературных произведений. Развитие действий построения двигательной модели, как основы для ее пересказа. Прививать детям образцы ритмической речи, знакомить с красочностью и образностью родного языка. Учить детей наизусть читать небольшие потешки и стихотворения. Формировать положительные эмоции, развивать эмоциональную отзывчивость на произведения художественной литературы, предоставлять возможность договаривать слова и фразы из художественного произведения. Побуждать детей с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из произведений, используя, заместители персонажей. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать иллюстрации в знакомых книжках, выразительно рассказывать о содержании иллюстраций.
Средняя Группа	Формировать устойчивый интерес к художественной литературе, учить внимательно слушать чтение и рассказывание взрослого, не отвлекаться выслушивать произведение до конца. Продолжать знакомить детей с различными жанрами художественной литературы. Овладение детьми навыком элементарного анализа текста на доступном ребенку уровне, учить определять порядок событий в тексте, видеть поступки и действия главных героев, давать им оценку. Учить детей делиться своими впечатлениями от прочитанного художественного произведения с взрослыми и сверстниками; выражать в слове впечатления, мысли, образы, эмоциональный отклик. Акцентировать внимание детей на особенностях литературного языка, поддерживать интерес к слову, закладывать основы для дальнейшего поэтического слуха, учить выразительно читать стихотворения. Развивать творческое воображение и мышление, умение представлять в воображение героев, созданных авторским словом, освоение действием «опредмечивания». Учить пересказывать знакомые сказки, с помощью построения двигательной модели из заместителей. Освоение действий моделирования игрового пространства при проведении игры – драматизации по художественному произведению. Продолжать прививать детям любовь к книге, познакомить с книгами оформленными художниками Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
Старшая группа	Овладение умением полноценно воспринимать художественное произведение, прививать навыки слушать, слышать и воспринимать художественный текст. Учить давать развернутые ответы на вопросы по содержанию прочитанного, прослеживать логику событий, причины, следствия, мотивы поведения героев. Учить коллективно обсуждать прочитанное, использовать простейшие приемы анализа текста, устанавливать причинно-следственные связи, определять отношение автора к герою. Учить отстаивать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт. Овладение детьми действиями передачи образа героя в разговоре, рисунке, движении. Формировать у детей нравственные ценности через чтение художественных произведений, обогащать духовный мир детей. Помочь детям увидеть драматичность и комичность в сюжете произведения, сравнивать события произведения с жизнью. Овладение детьми литературно-речевыми средствами художественной выразительности. Овладение умением самостоятельно строить и использовать пространственную модель при пересказе художественного произведения. Освоение действий моделирования игрового пространства при проведении игры – драматизации по художественному произведению. Способствовать формированию интонационной и мимической выразительности при передачи образа героя. Учить эмоционально, выразительно читать стихотворения. Хвалить ребенка, подчеркивая его «взрослый» статус, за стремление занять свой досуг рассматриванием книги.
Подготовительная группа	Формировать устойчивый интерес детей к литературе как виду искусства; воспитывать грамотного читателя. Учить определять главную мысль художественного произведения, отвечать на вопросы по содержанию, задавать вопросы к услышанному. При прослушивании художественной литературы различать жанры произведений. Овладение умением поддерживать беседу, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения, учить передавать содержание текста, при пересказе использовать пространственно-временные модели. Формировать умения ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, делать выводы, соотносить свои поступки и поступки героев с нравственно - этическими нормами. Использовать художественную литературу, как средство развития духовно-нравственных ценностей, гуманных качеств личности. Формировать духовно – нравственные ценности и этические представления о понятиях: «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность» и др. Овладение умением декламировать наизусть стихотворения; выступать перед аудиторией (сверстники, родители, педагоги). Проявлять внимание к языку, чувствовать и осознавать некоторые средства речевой выразительности (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, сравнения и др.). Развитие способности строить и использовать пространственные модели при планировании и проведении игр - драматизаций по художественному произведению.__

Формы образовательной деятельности

(образовательная область «Чтение художественной литературы»)

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Совместная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Ознакомление детей с детской художественной литературой	Мл., ср., ст.	Чтение. рассказывание	Показ разных видов театра, рассматривание иллюстраций	Обсуждение, пересказ	Выставки, посещение библиотеки, чтение
Приобщение к культуре речи	Мл., ср., ст.	Беседа	Распределение ролей, игра-драматизация, слушание аидиозаписей	Диалог, монолог	Литературная гостиная
Литературно-художественное творчество	Мл., ср., ст.	Индивидуальная работа, педагогическая диагностика	Словесная инструкция, творческие задания	Сочинение	Книжки-малышки, сборники детского творчества

Виды интеграции области «Чтение детям художественной литературы»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) «Художественное творчество» (развитие детского творчества)	«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

3.4.  Художественно-эстетическое направление.

Художественно-эстетическое развитие детей

Задачи художественно-эстетического развития в младшем дошкольном возрасте

Эстетическое восприятие мира природы	Эстетическое восприятие социального мира	Художественное восприятие произведений искусства	Художественно-изобразительная деятельность
• Побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться, замечать красоту природы • Обогащать яркими впечатлениями от разнообразия красоты природы • Воспитывать эмоциональный отклик на окружающую природу • Воспитывать любовь ко всему живому, умение любоваться, видеть красоту вокруг себя	• Дать детям представление о том, что все люди трудятся • Воспитывать интерес, уважение к труду, людям труда • Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру • Формировать интерес к окружающим предметам • Уметь обследовать их, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять ярко выраженные свойства, качества предмета • Различать эмоциональное состояние людей • Воспитывать чувство симпатии к друсим детям	• Развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребенка • Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства • Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства • Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства • Дать элементарные представления об архитектуре • Учить делиться своими впечатлениями со взрослыми, сверстниками • Формировать эмоционально-эстетическое отношение к народной культуре	• Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного, прочувствованного • Формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в предмете и его признаки, настроение • Учить создавать образ из округлых форм и цветовых пятен • Учить гармонично располагать предметы на плоскости листа • Развивать воображение, творческие способности • Учить видеть средства выразительности в произведениях искусства (цвет, ритм, объем) • Знакомить с разнообразием изобразительных материалов

Художественно-эстетическое развитие детей

Задачи художественно-эстетического развития в старшем дошкольном возрасте

Эстетическое восприятие мира природы	Эстетическое восприятие социального мира	Художественное восприятие произведений искусства	Художественно-изобразительная деятельность
• Развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природной • Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры • Подводить к умению одухотворять природу, представлять себя в роли животного, растения, передавать его облик, характер, настроение	• Дать детям представление о труде взрослых, о профессиях • Воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других людей • Воспитывать предметное отношение к предметам рукотворного мира • Формировать знания о Родине, Москве • Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов • Учить выделять особенности строения предметов, их свойства и качества, назначение • Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире • Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки	• Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес • Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства • Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства • Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном и т. д. • Развивать представления детей об архитектуре • Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма • Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи.	• Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности • Развивать эстетические чувства • Учить создавать художественный образ • Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать • Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события • Развивать художественное творчество детей • Учить передавать животных, человека в движении • Учить использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные материалы

3.4.1.  Содержание образовательной области «Музыка»

Организация процесса общения ребёнка с музыкой тесно связана с решением

образовательных задач, поэтому элементы содержания музыкального образования включают знания двух уровней:

1. Обобщённые ключевые знания, формирующие целостное представление ребёнка о музыке, о её связью с жизнью, с принципами интонационного развития, жанровыми и стилевыми особенностями и т. п.;

2. Частные знания о музыке, включающие знакомства:

- с различными выразительными средствами музыки (мелодией, ладом темпом, ритмом, динамикой и т. д.);

- с музыкальными инструментами и оркестрами, тембрами музыкальных инструментов, а также с тембрами певческих голосов;

- с музыкантами, композиторами и т. д.

Составным элементом содержания музыкального образования ребёнка выступают его музыкальные умения и навыки, формирующиеся в процессе различных видов музыкальной деятельности (умения воспринимать и осознавать содержание музыки исполнять её, передавать в движении; умения давать оценку музыке и применять полученные знания в музыкальной деятельности; музыкально-исполнительские навыки: вокально-хоровые, инструментальные,

двигательные и др.).

Высшим показателем овладения содержанием музыкального образования выступает приобретение ребёнком опыта музыкально-творческой деятельности. Опыт музыкально - творческой деятельности ребёнка проявляется в способности самостоятельно применять полученные знания и усвоенные способы действий в новых ситуациях, проявляя при этом изобретательность и оригинальность, фантазию, быстроту реакций при выполнении творческих задач и т. п.

Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Система музыкального воспитания

Фронтальные музыкальные занятия
1 занятие - комплексное (с другими специалистами)	5 занятий – традиционных	1 занятие – тематическое	1 занятие – доминантное

Подготовка и проведение праздников и развлечений
Подготовка сюрпризного момента	Работа с воспитателями, родителями, артистами	Изготовление атрибутов, декораций, костюмов	Написание сценариев, подбор музыкально-литературных материалов

Индивидуальные музыкальные занятия
Творческие задания	Развитие музыкального слуха и голоса	Обучение танцевальным движениям	Обучение элементарному музицированию	Диагностика-коррекция музыкальных способностей

Музыкальные занятия малыми подгруппами
Игры с пением	Музыкально-дидактические игры	Театрализованные игры	Музыкально-ритмические игры со словом

Система культурно-досуговой деятельности

Линии развития

группа

1-я младшая

2-я младшая

Средняя

Старшая

Подготовитель­ная

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

Физическое раз­витие

+

+

+

ФК[1]

+

+

+

ФК

+

+

ФК

+

+

ФК

+

+

ФК

+

+

+

Умственное раз­витие:   экология;

1/2[2]

1/3[3]

1/3

ФЭМП;

1/3

1/3

ознакомление с окружающим

1/3

1/3

Художественно-эстетиче­ское развитие:   музыкальное;

МР

МР

МР

МР

МР

ИЗО;

1/2

1/2

художественная литература

+

+

+

+

+

+

+

Комплексные раз­влечения

1/2

1/2

1/2

1/2

Реализация задач образовательной области «Музыка» по возрастным группам осуществляется согласно разделу программы «Детство» «Ребенк в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки»: