Основная общеобразовательная программа (стр. 13 )

Образовательная область	Промежуточные результаты освоения программной области
Физическая культура	Низкий уровень – ребенок допускает существенные ошибки в технике движений. Не соблюдает заданный темп и ритм, действует только в сопровождении показа воспитателя. Нарушает правила в играх, хотя с интересом в них участвует. Средний уровень – ребенок владеет главными элементами техники большинства движений. Способен самостоятельно выполнить упражнения на основе предварительного показа. Иногда замечает ошибки. При выполнении упражнений и нарушения правил в играх. В играх активен. Высокий уровень - ребенок проявляет стойкий интерес к физическим упражнениям. Осуществляет элементы контроля за действиями сверстников, замечает нарушения правил в играх. Наблюдается перенос освоенных упражнений в самостоятельную деятельность. Минимальные результаты: - бег на 30 м – 9,5-10 сек - прыжки в длину с места – 0,5 м - бросание предмета – весом 80 г – 5 м; весом 100 г – 5,5 м - бросание набивного мяча из-за головы двумя руками – 1.3 м - прыжки вверх с места – 0,2 м - прыжки в глубину – 0,4 м
Здоровье	Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика (Приложение 1). Физиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам (Приложение 2). Сформированность культурно-гигиенических навыков
Безопасность	Низкий уровень – ребенок не всегда правильно пользуется предметами и материала в соответствии с их назначением Безопасны способ поведения в предметном мире требует советов, разъяснений и указаний со стороны взрослого. Средний уровень - В собственной деятельности пользуется предметами и материалами в соответствии с их назначением. Успешно осваивает способы разумного поведения. Высокий уровень – Поведение ребенка характеризуется бережным отношением к предметам и материалам. Характерен осознанный способ безопасного поведения в быту.
Социализация	Низкий уровень – поведение ребенка и его общение с окружающими неустойчиво, наблюдаются негативные явления. Ребенок либо проявляет излишнюю робость и скованность в общении, либо, наоборот, черты агрессивности. Речь развита слабо, ребенок не различает эмоциональные состояния взрослых и сверстников. Средний уровень – ребенок сохраняет преимущественно жизнерадостное, дружелюбное настроение. Внимателен к оценке взрослых, стремится к положительным формам поведения. Стремится к общению, сотрудничеству. Высокий уровень - жизнерадостен, активен. Охотно вступает в общение. По своей инициативе общается к старшим с вопросами, рассказывает о себе. Выполняет элементарные правила культуры общения со взрослыми и сверстниками. Проявляет умение понять ситуацию и эмоциональное состояние окружающих. Стремится к самостоятельности. Делает попытки оценить действия и поступки других с позиции известных правил. В общении со сверстниками выдвигает много идей, в играх с правилами в случае недоразумений ссылается на правила игры
Труд	Низкий уровень – ребенок не уверен в себе; стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено. В хозяйственно – бытовом труде требуется помощь советами и указаниями. По подготовке к работе и выполнению трудовых действий. Средний уровень – ребенок самостоятелен в обслуживании, без напоминаний следит за своим внешним видом. В хозяйственно – бытовом труде требуется помощь. Ребенок ярко проявляет эмоции по поводу успехов и неудач в труде, стремится научиться, стать умелым. Охотно включается в коллективные формы трудовой деятельности, но выполняет роль помощника. Высокий уровень – ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий, его труд результативен. Ребенка отличают быстрота, слаженность действий, самоконтроль. Иногда он выступает в роли организатора в коллективных формах трудовой деятельности.
Познание	Низкий уровень – ребенок часто ошибается в названии предметов близких видов. Объем представлений и растениях и животных незначителен. Познавательный интерес незначителен. Средний уровень – ребенок правильно называет предметы ближайшего окружения. Существенные особенности не вычленяет. Обобщает группы предметов по количеству. Познавательный интерес неустойчив. Высокий уровень – ребенок способен использовать исследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов. Оперирует cвойствами предметов, обнаруживает зависимость и изменения. Проявляет интерес к особенностям жизни растений и животных. Познавательный интерес устойчив. Математическое развитие: Низкий уровень - ребенок различает предметы по форме, размерам, называет их, группирует в совместной со взрослым деятельности. Пользуется числами до 3-5, допускает ошибки при сосчитывании. Выполняет игровые и практические действия в определенной последовательности; ошибается в установлении связей между действиями. Средний уровень - ребенок различает, называет, обобщает предметы по выделенным свойствам. Выполняет действия по группировке, воссозданию фигур. Затрудняется в высказываниях, пояснениях. Обобщает группы предметов по количеству, размеру, устанавливает неравенство. Считает до 4-7. Высокий уровень - ребенок оперирует свойствами предметов, обнаруживает зависимости и изменения в группах предметов в процессе группировки, сравнения; сосчитывает предметы до 8-10.
Коммуникация	Низкий уровень – в общении ребенок малоактивен, избегает объяснений. В его речи отмечаются грамматические ошибки, речь невнятна. Описательные рассказы бедны по содержанию. При пересказе затрудняется, требует помощи взрослого, нарушает последовательность событий. Средний уровень – ребенок активен в разговорном общении, отвечает на вопросы. Требует помощи в объяснительной речи. Грамматические ошибки в речи не часты. Ребенок владеет простыми предложениями, в построении сложных затрудняется. Высокий уровень – ребенок инициативен в разговоре, отвечает на все вопросы, задает встречные. Проявляет интерес и самостоятельность в использовании простых форм объяснительной речи. Пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности. Самостоятельно пересказывает сказки и рассказы, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и сюжетные рассказы, сочиняет загадки.
Чтение художественной литературы	Низкий уровень – интерес к слушанию и чтению книг выражен слабо. Ребенок затрудняется в ответах на вопросы, выявляющие понимание содержания произведения и отношение к героям. С трудом запоминает тексты литературных произведений, пересказывает их по вопросам или на основе иллюстраций. Не стремится к исполнению стихов. Отказывается от участия в играх и инсценировках по литературным сюжетам. Средний уровень – ребенок охотно откликается на предложение слушать чтение, однако иногда отвлекается. Устанавливает в сюжете последовательность событий, но с трудом выделяет причинные связи. Неохотно воспроизводит стихи. В играх и инсценировках выступает чаще всего как зритель. Высокий уровень – ребенок внимательно и с интересом слушает чтение или рассказывание. Стремится к повторной встречи с произведением, его героями. Способен устанавливать разнообразные связи в произведении, давать элементарную оценку поступкам и действиям героев. С удовольствием запоминает и воспроизводит стихи, активно участвует в играх по литературным сюжетам.
Художественное творчество	Низкий уровень – у ребенка есть представления о процессе художественной деятельности, некоторых видах искусства. Ребенок владеет материалами и инструментами, но создаваемый образ маловыразителен. При активной позиции взрослого может проявить творчество и элементарно высказать собственную оценку воспринимаемого. Средний уровень – ребенок проявляет интерес и желает общаться с прекрасным в окружающем мире. Видит типичные и некоторые характерные признаки предметов, живых объектов и явлений. Имеет представление о процессе создания изображения, этапах, их последовательности, способах деятельности, материалах и инструментах. Владеет техническими, изобразительным навыками и умениями. Может создавать выразительный образ, проявляя самостоятельность и активность, элементы творчества в выборе средств выразительности. Высокий уровень - ребенок проявляет интерес и желает общаться с прекрасным в окружающем мире. Видит свойства предметов, живых объектов и явлений. Может общаться по поводу искусства, давая эмоционально – эстетическую оценку. Обладает достаточно качественными техническими и изобразительными навыками и умениями. Проявляет самостоятельность и творческую инициативу.
Музыка	Низкий уровень – ребенок прослушивает музыкальное произведение не вникая в его содержание. Музыка не вызывает соответствующего эмоционального отклика. Ребенок отказывается участвовать в беседах о музыке. Поет на одном звуке. Затрудняется в повторении заданного ритмического рисунка. Проявляет минимальную творческую активность, пассивен, не уверен в себе. Средний уровень - ребенку не удается до конца проследить за динамикой музыкального образа. Эмоциональные реакции не всегда адекватны. Интерпретирует простую по содержанию и форме музыку, ожидает помощи взрослого. Движения повторяет ритмично, но просит повторить образец. Высокий уровень – ребенок понимает структуру музыкального произведения и может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально – художественного образа. Владеет элементарными вокально-хоровыми приемами. Ритмично музицирует и понимает изображение ритмослогов. Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность. Делает попытки творческих импровизаций.

Старший дошкольный возраст

Образовательная область	Промежуточные результаты освоения программной области
Физическая культура	Низкий уровень – ребенок неуверенно выполняет сложные упражнения. Не замечает ошибок других детей и собственных. Нарушает правила в игре. Интерес к физическим упражнениям низкий. Средний уровень – ребенок правильно выполняет большинство физических упражнений, но всегда проявляет должные усилия. Понимает зависимость между качеством выполняемых движений и результатом. Хорошо справляется с ролью водящего, правила не нарушает. Высокий уровень -уверенно, точно с большим напряжением и хорошей амплитудой, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения. Способен творчески составлять несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений. Проявляет самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом. Способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру. Интерес к физическим упражнениям высокий, стойкий. Минимальные результаты: - бег на 30 м – 7,9-7,5 сек - прыжок в длину с места – 80-90 см - прыжок в длину с разбега – 130-150 см - прыжок в высоту – 40 см - прыжок вверх с места – 25 см - прыжок в глубину – 40 см - метание предмета весом 200 г – 3,5-4 м, весом 80 г -7,5 см - метание набивного мяча – 2,5 м
Здоровье	Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика (Приложение 1). Физиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам (Приложение 2). Имеет представление о некоторых особенностях своего организма, о назначениях некоторых органов, с помощью взрослого устанавливает связь между совершаемым действием и состоянием своего организма.
Безопасность	Представляет возможные травматические ситуации, опасные для здоровья. Понимает, как обращаться с огнем, электроприборами, знает об элементарной помощи (в случае травмы смазать царапину йодом, приложить к ушибу холодный компресс, перевязать палец). Умеет с опорой на картинки показать и рассказать, каких ситуаций надо избегать, чтобы не причинить травму себе и другим, почему нельзя подходить к открытому огню, к самому краю обрыва. Знает отдельные правила уличного движения.
Социализация	Низкий уровень – поведение ребенка неустойчиво, ситуативно. Хотя он имеет правильное представление об отдельных правилах культуры поведения. привычка самостоятельно следовать им не сложилась. Ребенок испытывает трудности в общении Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих. Наряду с добрыми поступками, наблюдаются частые проявления негативного поведения. Средний уровень - Поведение и общение ребенка положительно направлены. Он имеет представления о правилах культуры поведения и выполняет их в привычной обстановке, однако в новой обстановке может испытывать скованность, потребность в поддержке взрослого. Чутко реагирует на оценку своих действий. Осуществляет элементарный самоконтроль. Выражает интерес и стремление к своему будущему – к обучению в школе. Высокий уровень -знает свое имя, отчество, фамилию, пол, возраст, дату рождения, место жительства, адрес, номер телефона, членов семьи, ближайших родственников, место работы родителей. Поведение и общение устойчивое. Хорошо ориентируется в правилах культуры поведения, владеет разными форами и способами культурного поведения. Охотно вступает в общение. Отличается высокой речевой активностью, готовностью принять общий замысел. Умеет сам выдвинуть идеи, план действий, организовать партнеров. Правильно понимает эмоциональное состояние других, активно выражает готовность помочь. Нацелен на самостоятельность. Проявляет активный познавательный интерес к миру, к своему будущему положению школьника, стремится овладеть грамотой – чтением, письмом, счетом, узнать новое.
Труд	Низкий уровень – нечеткое представление о трудовом процессе. Ребенок знает названия некоторых трудовых профессий, но затрудняется в раскрытии значимости разных видов труда. Познавательное отношение к труду неустойчивое. У ребенка снижен интерес к самообслуживанию Результативность трудовой деятельности низкая. Средний уровень – ребенок имеет представление о значимости разных профессий, устанавливает связи между различными видами труда. Может объяснить чем заняты родители, в чем ценность их труда. Интерес к труду взрослых устойчив. Ребенок самостоятелен в самообслуживании. Труд ребенка результативен при небольшой помощи взрослых. Сформированы основы труда. Высокий уровень – ребенок самостоятельно пользуется моделью трудового процесса как средством познания трудовой деятельности взрослых. Проявляет устойчивый интерес к труду взрослых. Ребенок полностью самостоятелен в самообслуживании; инициативен, хороший организатор. Труда в группе. Труд ребенка результативен.
Познание	Низкий уровень – познавательное отношение не устойчиво. Ребенок выделяет свойства предметов, определяет наличие/ отсутствие признака. Затрудняется в речевом выражении своих действий, связей групп. Ребенок допускает ошибки при выборе предметов и материалов для самостоятельной деятельности из – за недостаточного осознания их качеств и свойств. Ребенок различает и называет большое число животных, растений, вычленяет их особенности. В выделении общих признаков испытывает затруднение. Средний уровень – ребенок правильно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности, исходя из их качеств и свойств. Вычленяет существенные родовые признаки. И осуществляет группировку предметов с небольшой помощью взрослого. Самостоятельно выполняет заданные действия, поясняет их последовательность. Затрудняется в речевых формулировках, касающихся определения свойств, зависимостей, результатов сравнения. Высокий уровень – познавательное отношение устойчиво. Ребенок осознанно выбирает предметы и материала для самостоятельной деятельности. Доказывает правильность обобщений. Владеет способом воссоздания геометрических фигур, проявляет интерес и творчество в интеллектуальных играх. Математическое развитие: Низкий уровень - ребенок классифицирует геометрические фигуры, величины по 1-2 свойствам, определяет форму предметов, ориентируясь на эталон. На основе сравнения предметов, чисел выделяет количественные отношения, выполняет действия в заданной последовательности. Способы деятельности, связи изменения и неизменности не устанавливает, не объясняет сущность действий. Самостоятельности не проявляет. Средний уровень - ребенок осуществляет классификацию по 1-2 свойствам, самостоятельно выделяет признак, по которому можно классифицировать; считает, измеряет, сравнивает числа. С помощью воспитателя выражает в речи логические связи, предполагаемые изменения в группах предметов, величин. Не проявляет инициативы и творчества. Высокий уровень - ребенок самостоятельно осуществляет классификацию по 1-2 свойствам, обнаруживает логические связи и отражает их в речи, считает, измеряет, решает простые задачи на увеличение и уменьшение. Проявляет инициативу и творчество, интерес к решению задач на преобразование, комбинаторику, оказывает помощь сверстникам.
Коммуникация	Низкий уровень – ребенок допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах. Словарный запас беден. Ребенок затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью – доказательством. Речь недостаточно выразительна. Средний уровень – в рассказе ребенок допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нем. Аргументирует суждения и пользуется речью – доказательством. Речь чистая и правильная. Высокий уровень - ребенок владеет речевыми умениями. Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов. С интересом относится к аргументации и доказательствам, часто их использует. Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками и взрослыми, задает вопросы, привлекает к общению других детей.. Имеет богатый словарный запас.
Чтение художественной литературы	Низкий уровень – ребенок предпочитает слушанию чтения другие виды деятельности. Эмоциональный отклик на прочитанное выражен слабо. Ребенок пассивен при обсуждении книги, в драматизации и других видах. Средний уровень – ребенок способен устанавливать наиболее существенные связи в текстах с динамичным содержанием. Обращает внимание на действие и поступки героев, но игнорирует их внутренне переживание. Охотно принимает участие в играх, драматизациях как исполнитель. Высокий уровень – ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает удовольствие при слушании литературных произведений. Верно осознает мотивы поступков героев, видит их переживания, мысли, чувства. Проявляет внимание к языку литературного произведения. Активно проявляет себя в разных видах художественной деятельности.
Художественное творчество	Низкий уровень - ребенок проявляет интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире. Виды, жанры и средства выразительности не выделяет. При активном побуждении взрослого может общаться по поводу воспринятого. Владеет техническими и изобразительным навыками и умениями., но пользуется ими еще недостаточно осознанно. Средний уровень – ребенок проявляет интерес и потребность в общении с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства. Видит характерные признаки объектов и явлений окружающего мира. Различает виды искусства по их жанрам, средствам выразительности. Имеет представление о творческом труде художников, скульпторов. Может самостоятельно рассматривать произведения искусства, общаться по воспринятого со сверстниками, взрослыми. Высокий уровень – ребенок проявляет постоянный и устойчивый интерес, потребность общаться с прекрасным. Видит общие, типичные, индивидуальные и характерные признаки предметов. Знает различные виды и жанры изо. искусства, видит их особенности. Рассказывает о профессиях художника, скульптора, графика.
Музыка	Низкий уровень – ребенок активен только в некоторых видах музыкальной деятельности. Не узнает известных композиторов. Плохо ориентируется в пространстве при исполнении танца. Имеет навыки вокального пения. Не принимает участия в театрализации. Слабо развиты музыкальные способности. Средний уровень – ребенок понимает средства музыкальной выразительности. Узнает интонацию того или иного композитора. Затрудняется проявлять активность на концертах, праздниках. Высокий уровень – у ребенка развита культура слушательского восприятия. Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической музыки, творчестве разных композиторов. Проявляет себе во всех видах музыкальной исполнительской деятельности.

Перечень методик, используемых специалистами при обследовании детей

Компоненты обучения и развития	Используемые методики	Специалисты
Развитие эмоционально-волевой сферы коммуникативных навыков	Тест «Рисунок семьи». Тест «Исследование тревожности». Методика эмоционального благополучия в дошкольном учреждении – автор Т. С. Воробьева. Тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье». Методы диагностики межличностных отношений дошкольников () Метод проблемных ситуаций () «Определение психологической готовности к школьному обучению» ()	Педагог-психолог
Внимание	Методика исследования объема внимания. Венгера Методика «Обобщение по родовым признакам»	Педагог-психолог
Память	Проба на запоминание 10 слов – автор . Методика «Выявления ведущего вида деятельности»	Педагог-психолог
Мышление	Методика «Складывание картинок из частей». Методика «Понимание скрытого смысла». Методика «Почтовый ящик». Методика «Образование парных аналогий». Тест «Последовательные картинки». Методика «Нахождение недостающих деталей». Методика «Рыбка» - автор	Педагог-психолог
Психологическая готовность к школе	Диагностическое обследование детей по готовности к обучению в школе ГОШ ( ) Ориентационный тест школьной зрелости Керна – Йирасика. Методика Эльконина «Графический диктант». Методика определения мотивационной готовности к обучению в школе. Диагностика готовности к обучению в школе – автор . Тест «Способность к обучению в школе» - автор Г. Вицлак «Определение психологической готовности к школьному обучению» () Карта развития ребенка - дошкольника	Педагог-психолог
Моторика	Исследование моторики по методике	Педагог-психолог
Сенсорика	«Сенсорное воспитание» - автор	Педагог-психолог
Развитие речи	«Диагностика речевого развития дошкольников» - автор	Учитель-логопед
Обучение грамоте	Развитие речи «Диагностика речевого развития дошкольников» - автор	Учитель-логопед

Отслеживание результатов работы по выполнению программы