Основная общеобразовательная программа (стр. 2 )

1. Физическое развитие.

• Формировать представления о здоровом образе жизни.

• Внедрять в программу работы здоровьесберегающие технологии.

• Совершенствовать двигательные навыки.

• Воспитывать потребность в физическом самосовершенствовании.

• Воспитывать потребность в движении на основе «мышечной радости».

• Формировать представления о своем теле.

• Формировать умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, оберегать здоровье, избегать опасности.

• Использовать разнообразные средства повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности.

2. Социально-личностное развитие.

• Формирование навыков культуры общения и разрешения проблемных ситуаций.

• Ознакомление с культурными ценностями России и других стран.

• Формирование интереса к ознакомлению с родным городом, его географией, историей и культурой.

• Формирование качеств социальной зрелости личности ребенка, то есть усвоение им нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности.

• Развитие речи и форм речевого общения.

3. Познавательно – речевое развитие.

• Формировать умение выбирать необходимую информацию.

• Формировать умение обобщать способы и средства своей деятельности.

• Развивать способность видеть общее в едином.

• Развивать устойчивый интерес к познанию окружающего мира.

• Формировать начала экологической культуры, осознанно правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы.

• Познакомить детей с особенностями труда в природе.

• Формировать культуру быта.

• Формировать представления о связях между явлениями и предметами.

• Дать представление о профессиональном труде людей как способе обеспечения жизненных потребностей человека.

• Способствовать овладению ребенком элементарными сведениями истории, географии и культуры Родины.

• Дать представления о грамматических правилах построения устной и письменной речи.

• Обеспечить работу по подготовке к письму, обучению грамоте и речи как общекультурным средствам общения.

• Формировать элементарные математические представления.

• Развивать конструктивное мышление через конструирование из строительного материала, различных видов конструкторов, конструирование из бумаги и природного материала.

4. Художественно-эстетическое развитие.

• Формировать эстетическое отношение к миру и способствовать художественному развитию ребенка средствами искусства.

• Приобщать детей к высокохудожественной литературе.

• Развивать художественные способности ребенка (музыкальные, литературные, изобразительные).

• Развивать детское творчество в различных видах детской деятельности.

• Формировать умение интегрировать различные художественные виды деятельности.

1.3.  Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста.

Направления развития и цели	Программы	Парциальные программы и технологии
Физическое направление: • содействовать охране и укреплению здоровья детей, формировать правильную осанку, гармоничное телосложение; • приучать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить их с доступными способами его укрепления; • способствовать повышению уровня двигательных действий: освоению техники движений и их координации; направленности на результат при выполнении физических упражнений, выполнении правил подвижных игр.	Программа воспитания и развития в детском саду «Детство» (, , ); Под редакцией , , : Изд. 3-е. – СПб.: Детство – Пресс, 2010. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. , . Т.С. Комаровой. -4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.	«Физическая культура – дошкольникам» - М.: Владос, 2004. , А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М.: Владос, 2001. Физическая культура – дошкольникам (младший, средний, старший возраст). - М.: Владос, 2001. Физкультурные занятия с детьми раннего возраста: третий год жизни. – М: Айрис-пресс, 2005. Я. «Физическая культура для малышей» - М.:Просвещение,1987 Физкультурные занятия с детьми. – М.: Просвещение, 1986.
Социально – личностное направление: • воспитывать у ребенка культуру познания детей и взрослых; • развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослыми и друг с другом как нравственной основы социального поведения; • развивать самопознание и воспитывать у ребенка уважение к себе	Программа воспитания и развития в детском саду «Детство» (, , ); Под редакцией , , : Изд. 3-е. – СПб.: Детство – Пресс, 2010. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. , . Т.С. Комаровой. -4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.	А. «Беседы о хорошем и плохом поведении».-М.:ТЦ,2009. , , Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. - М.: АСТ, 1998. «Я и мир». – СПб.: Детство-Пресс,2009. В. «Патриотическое воспитание дошкольников». М.:ЦГЛ, 2004. «Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дош. возраста по разделу «Социальный мир».-Волгоград:Учитель, 2007г..
Познавательно-речевое направление: • развивать коммуникативную функцию речи, умение детей общаться со сверстниками и взрослыми, выражать в речи свои чувства, эмоции, отношение к окружающему миру; • развивать мышление, память, внимание, воображение как базисные психические качества, определяющие развитие ребенка; • развивать у детей умение выбирать необходимую информацию; • учить обобщать способы и средства построения собственной деятельности; • формировать способность видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем.	Программа воспитания и развития в детском саду «Детство» (, , ); Под редакцией , , : Изд. 3-е. – СПб.: Детство – Пресс, 2010. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. , . Т.С. Комаровой. -4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.	, и др. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты. Книга для воспитателей детского сада /Под ред. . - М.: Совершенство, 1998. , Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Владос, 2003. Конспекты интегрированных занятий в детском саду. Пособия для средней, подготовительной групп.- В.: ТЦ «Учитель», 2005. Математика в детском саду/Пособия для 2-й младшей, средней, старшей и подготовительной групп. - М.: Мозаика-Синтез, . «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера». – М.: Мозаика-Синтез,2009. «Комплексные занятия в группе детского сада». –В.: Изд. «Учитель»,2004. «Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста».- В.:ТЦ «Учитель», 2001. «Математика от трех до семи». – СПб.: «Акцидент», 1998. «Занятия по экологическому воспитанию». – М.: ВАКО, 2008. М. «Экологические занятия с детьми 5-6 лет». – В.: ТЦ «Учитель», 2004. Методика экологического воспитания в детском саду».- М.:Просвещение, 2002. Занятия на прогулке с малышами. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. Занятия по развитию речи. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Художественно-эстетическое направление: • формировать эстетическое отношение к миру средствами искусства; • формировать художественные способности (музыкальные, литературные, изобразительную деятельность); • развивать детское творчество	Программа воспитания и развития в детском саду «Детство» (, , ); Под редакцией , , : Изд. 3-е. – СПб.: Детство – Пресс, 2010. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. , . Т.С. Комаровой. -4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/Под ред. , . - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006	Музыкальное воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. «Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей» - С.-Петербург: «Музыкальная палитра», 2003. «Музыкальные шедевры» Программа по музыкальному воспитанию.- М.: Изд. Гном и Д», 2001 , Сауко Т. «Топ-хлоп, малыши» - программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2-3 лет - С.-Петербург: «Музыкальная палитра», 2006. Детское художественное творчество. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст. – М: Сфера, 2007. «Цветные ладошки» - программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. – М.: «Карапуз – дидактика»,2007г.

II . Организация режима дня в

Муниципальном дошкольном образовательном учреждении

«Центр развития ребёнка – детский сад №3»

2.1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей.

Для укрепления здоровья и нормального развития ребенка важно, чтобы режим дня выполнялся на протяжении всего периода пребывания детей в дошкольном учреждении, начиная с раннего возраста, сохраняя постоянство, последовательность и постепенность в проведении режимных моментов, обеспечивая оптимальное распределение времени на бодрствование и активную деятельность детей. Эмоционально-положительное состояние

ребенка в течение дня, успешность восприятия им окружающей действительности зависят от полноценного и своевременного кормления, качественного и достаточного по времени сна, педагогически грамотно организованного режима бодрствования.

Режим дня детей разного возраста включает примерно одни и те же для всех дошкольных групп виды деятельности и отдыха. От года к году изменяется лишь содержание и объем некоторых нагрузок, продолжительность сна и бодрствования. Так, основные режимные процессы – прием пищи, пребывание на свежем воздухе, сон, игры, трудовая деятельность, учебные занятия, развлечения – четко определены с учетом физиологических потребностей и физических возможностей детей конкретного возраста.

Основные принципы построения режима являются общими для разных возрастных групп, однако в каждой из них имеется своя специфика. Правильная организация режима дня детей дошкольного возраста предполагает как учет морфофункциональных и психофизиологических особенностей детей, так и использование на каждом возрастном этапе соответствующих педагогических приемов и методов. В младшем дошкольном возрасте умения и навыки сформированы еще недостаточно прочно, поэтому воспитатели постоянно помогают детям и контролируют выполнение многих действий. Изменение режима с возрастом – это не

только увеличение или уменьшение времени на ту или иную деятельность, преобразование всего педагогического процесса и составляющих его частей. Постепенно детей приобщают к новым видам деятельности, меняется характер организации режимных процессов, а, следовательно, и подход к ребенку со стороны взрослого – к воспитаннику предъявляются новые, более высокие требования, активизирующие самостоятельность.

Вся эта возрастная динамика развития ребенка положена в основу примерных режимов дня разных возрастных групп.

Режим устанавливается на все время пребывания ребенка в детском саду и

согласовывается с режимом ребенка в домашних условиях. 21

№ п/п	Режим дня	ясельная группа	I младшая группа	2младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
1.	Приём детей, утренняя гимнастика	7.30.-8.00 8.00.-8.30.	7.30.-8.20	7.30.-8.25	7.30.-8.25	7.30.-8.30	7.30.-8.30
2.	Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.45	8.20-8.55	8.25-8.55	8.25-8.55	8.30-8.55	8.30-8.50
3.	Игры, подготовка к организационной совместной ной деятельности педагогов с детьми	8.45-9.00	8.55-9.20	8.55-9.00	8.55-9.00	8.55-9.00	8.55-9.00
4.	Организационная совместная деятельность педагогов с детьми	9.00.-9.10	9.00.-9.15	9.00.-9.40	9.00.-9.50	9.00.-10.05	9.00.-11.05
5.	Игры. Подготовка к прогулке. Прогулка.	9.10.-11.30	9.35.-11.35	9.50.-11.50	9.50.-11.50	10.05.-12.25	11.05.-12.35
6.	Возвращение с прогулки. Игры.	11.30-11.50	11.35-12.00	11.50-12.15	11.50-12.15	12.25-12.40	12.35-12.45
7.	Подготовка к обеду. Обед.	11.50-12.30	12.00-12.40	12.15-12.50	12.15.-12.50	12.40-13.10	12.45-13.15
8.	Подготовка к дневному сну. Сон.	12.30-15.00	12.40-15.00	12.50-15.00	12.50-15.00	13.10-15.00	13.15-15.00
9.	Постепенный подъём. Воздушные, водные процедуры. Игры.	15.00-15.30	15.00-15.30	15.00-15.25	15.00-15.25	15.00-15.25	15.00-15.25
10	Подготовка к п. Полдник.	15.30-16.00	15.25-16.00	15.25-15.50	15.25-15.50	15.25-15.40	15.25-15.40
11	Организационная совместная деятельность педагогов с детьми	16.00-16.15	16.00-16.15	-	-	-	-
12.	Игры, труд, совместная деятельность воспитателя с детьми.	-	-	15.50-16.30	15.50-16.30	15.40-16.20	15.40-16.30
13.	Подготовка к прогулке, прогулка Игры, уход домой	16.10-17.30	16.15-17.30	16.30-17.30	16.30-17.30	16.20-17.30	16.30-17.30