Основная общеобразовательная программа (стр. 11 )

Возрастная группа	Основные направления и задачи
1младшая группа	Слушание музыки. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера на фортепиано и других детских музыкальных инструментах; понимать и эмоционально реагировать на их содержание (о чём, о ком поётся). Учить запоминать и узнавать музыку. Слушать произведения, созданные композиторами специально для маленьких детей, так и классическую музыку. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепиано, металлофона). Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Активизировать узнавание знакомых песен по фортепианному сопровождению и по сопровождению, исполняемому на других инструментах (гармошке, триоле, металлофоне, детских синтезаторах). Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); помогать петь индивидуально и группами; запоминать слова песни. Учить петь без напряжения, естественным голосом, не форсировать звук и не выкрикивать отдельные слова. Учить вовремя начинать и заканчивать пение; петь, не опережая и не вторя, выдерживать паузы; слушать вступление и заключение. Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движение. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.) Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идёт). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением с изменением характера музыки или содержания песни. Игра на детских музыкальных инструментах. Увлекать детей звучащими музыкальными игрушками и детскими музыкальными инструментами. Знакомить с тембром музыкальных игрушек (бубенчики, дудочка, музыкальная шкатулка и т. п.) и детских музыкальных инструментов. Приобщать малышей к элементарному музицированию на детских музыкальных инструментах. Детское музыкальное творчество (песенное, танцевальное, игровое). Учить в сюжетных музыкальных играх самостоятельно передавать характер движений и переходить от одного эпизода игры к следующему соответственно с музыкальной характеристикой её персонажей и действий (Например, легкие подпрыгивания зайчиков прерываются, когда в музыке слышна неуклюжая тяжёлая походка медведя; лай собачки прекращает «полёт» птичек и служит сигналом к их возращению в гнёздышки). Петь разученные на занятиях песни и самим себе «аккомпанировать» на каком-либо воображаемом музыкальном инструменте; напевая знакомые песни, выполнять движения соответствующие их содержанию. Побуждать во время самостоятельной игры и деятельности извлекать звуки из знакомых им музыкальных инструментов.
2младшая группа	Слушание музыки. Приучать детей слушать от начала до конца небольшие музыкальные пьесы или фрагменты более крупных музыкальных сочинений; учить определять общее настроение, понимать характер музыки и её первичные жанры (марш, песня, танец). Различать средства музыкальной выразительности (низкие и высокие регистры, темп, динамика). Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы. Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, погремушка, барабан, бубен и др.). Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си); чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково). Учить ребёнка сначала подпевать, а затем петь легко и звонко, не допуская громкого пения и форсированного звучания. Приучать детей правильно стоять, сидеть во время пения; правильно брать дыхание. Обучать основам певческой техники: петь всем вместе; по одному, вдвоём, в ансамбле; в сопровождении музыкального инструмента и без него; с помощью взрослого и самостоятельно. Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с разнохарактерными частями двухчастной формы музыкального произведения; реагировать на начало звучания музыки и её окончания (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба, бег). Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой, умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп. Учить двигаться под музыку ритмично, согласно темпу и характеру музыкального произведения. Развивать ориентировку в пространстве: помочь ребёнку увидеть себя среди детей, себя в большом пространстве зала; учить двигаться в разных направлениях (по прямой, по кругу, врассыпную и т. д.). Обучать детей элементарным танцам, начинать с танца «стайкой», переходить к парным танцам врассыпную и только потом по кругу. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идёт медведь, крадётся кошка, бегают мышата, ходит петушок). Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Способствовать приобретению элементарных навыков игры на детских ударных музыкальных инструментах, учить воспроизводить равномерную метрическую пульсацию и простейшие ритмические рисунки. Продолжать развивать у детей ритмический, тембровый и динамический слух в игре на ударных и звуковысотных инструментах. Детское музыкальное творчество (песенное, танцевальное, игровое). Формировать основы элементарных песенных творческих проявлений: желание импровизировать песенки, звукоподражания звуков живой и неживой природы, своё имя и т. п. Побуждать к музыкально-творческим проявлениям – передаче характера марша, весёлой пляски, колыбельной песни в пластических импровизациях. Побуждать к музыкально-творческим проявлениям музыкально- игровой и танцевальной деятельности; стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии, движений, передающих характер изображаемых животных; использовать элементарные мимические и пантомимические средства выразительности в музыкально-двигательных сюжетных этюдах и играх.
Средняя группа	Слушание музыки. Формировать навыки культуры слушания музыки: не отвлекаться и не отвлекать других, дослушивать произведения до конца. Расширять представления о первичных жанрах музыки (песня, марш, танец), а далее – о разновидностях песни (хороводная), танцев (парный танец, хоровод). Поддерживать желание и развивать умение детей слушать музыку; побуждать их говорить о её содержании, делиться своими впечатлениями. Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые мелодии, высказывать свои впечатления о ней. Знакомить с одним из главных средств музыкальной выразительности – мелодией – и составляющими её интонациями, используя яркие, в мелодическом отношении, пьесы. Замечать динамику музыкального произведения, его выразительные средства: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы). Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре – си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, чётко произносить слова, петь выразительно, слаженно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью взрослого). Учить сравнивать разновидности песен: колыбельная, плясовая, маршевая. Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух - и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Обучать детей умению двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: лёгкий и стремительный), работая над их лёгкостью, пружинностью, координацией; развивать свободу и выразительную пластику рук. Продолжать развивать ориентировку в пространстве: овладение общим пространством зала и его частями (центр, углы) в процессе движения всей группы детей и подгрупп; выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно). Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей играть в ударном оркестре эмоционально и музыкально, развивать чувство ансамбля. Продолжать развивать у детей тембровый, динамический слух в игре на ударных и звуковысотных инструментах. Познакомить детей со строением звуковысотных детских музыкальных инструментов (металлофон, ксилофон) и способами игры на них. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах (деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне и др.). Добиваться овладения детьми метрической пульсацией как основой ритмического рисунка и организующим началом музыкальной импровизации. Детское музыкальное творчество (песенное, танцевальное, игровое). Предлагать самостоятельно высказывать свои впечатления о характере и содержании песен или выражать своё понимание песни в исполнительской творческой деятельности. Развивать у детей музыкально-двигательное творчество; привлекать их к художественно-творческому выполнению игровых и танцевальных движений, а также использовать элементарные мимические и пантомимические средства выразительности в музыкально-двигательных сюжетных этюдах, играх, танцах, хороводах. Побуждать детей импровизировать на музыкальных инструментах своё имя, плясовую, колыбельную, марш; самостоятельно подбирать инструмент, по тембру соответствующий особенностям действий персонажа сказки, игрового образа, и играть на нём.
Старшая группа	Слушание музыки. Поддерживать интерес к слушанию музыки, эмоциональный отклик на неё; побуждать детей самостоятельно определять настроение, характер музыкального произведения; вести разговор о музыке в форме диалога, побуждать детей к развёрнутой её интерпретации. Учить понимать и определять форму музыкального произведения. Учить отличать выразительность музыки (различать сменяющие друг друга характеры, сравнивать чувства, эмоции, переданные в музыке, сопоставлять контрастные музыкальные образы). Стимулировать способность анализировать музыкальные произведения, видеть разницу в передаче одного и того же образа, явления в разных произведениях или определять различие характеров музыкальных произведений одного названия. Дать детям понятие «жанра» музыкального искусства: инструментальная и вокальная музыка; «марш», «песня», «танец» (русская плясовая, вальс, полька и др.); учить определять его, узнавать знакомые пьесы. Пение. Формировать певческие навыки, петь лёгким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы; брать дыхание между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Продолжать работу над чистотой интонирования мелодии голосом. Продолжать работать над голосом, главным образом в примарном диапазоне и нижнем регистре, постепенно и осторожно расширяя диапазон вверх. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Следить за положением корпуса и головы ребёнка во время пения; обращать внимание на свободу нижней челюсти. Создавать фонд любимых песен, тем самым развивая песенный музыкальный вкус. Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное содержание. Свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения. Самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений: поочередное выбрасывание ног вперёд в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд. Познакомить детей с народными танцами (русский хоровод, пляска), бальными танцами, танцами других народов. Игра на детских музыкальных инструментах. Развивать звуковысотный слух, обучая детей подбору по слуху образцов – интонаций, построенных на интервальной основе, и мелодий на звуковысотных инструментах. Развивать у детей тембровый и динамический слух в процессе игры на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах. Развивать чувство музыкального ритма, предлагая детям для освоения постепенно усложняющиеся ритмические структуры. Учить детей играть индивидуально и небольшими группами в оркестре эмоционально и музыкально, развивать чувство ансамбля. Детское музыкальное творчество (песенное, танцевальное, игровое). Предлагать детям выражать свои впечатления, своё отношение к эмоционально-образному содержанию музыкального произведения в эстетических суждениях, а также в творческой художественной исполнительской деятельности – в музыкальных движениях и рисунке, в моделировании формы музыкального произведения, его характера, настроения. Учить импровизировать движения разных персонажей под музыку соответствующего характера; самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни; придумывать простейшие танцевальные движения. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Формировать умение сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, весёлую плясовую.
Подготовительная группа	Слушание музыки. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах терции и квинты; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои чувства, мысли, эмоциональное восприятие и ощущения; способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха; развивать словарный запас для определения характера музыкальных произведений. Дать представление о форме музыкального произведения (одно-, двух-, трёхчастная форма). Продолжать знакомить детей с музыкальными инструментами (арфа, фагот, гобой). Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (регистр, динамика, длительность, темп, ритм; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; исполнитель; жанры: балет, опера, симфония, концерт), творчеством композиторов: , , –Корсакова, , и др. Познакомить детей с Государственным гимном Российской Федерации. Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительно исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы. Работать с певческими голосами детей, не допуская форсировки звука и утомления голоса. Продолжать работу над формированием певческих навыков: дыханием, резонированием голоса, артикуляцией, добиваясь у всех детей «близкого», позиционно высокого, а значит звонкого и полётного звучания. Продолжать работу над интонированием мелодии голосом; использовать пение без аккомпанемента. Развивать у детей не только вокальные, но и музыкальные, и актёрские способности (эмоциональное, выразительное исполнение). Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно передавать в танце эмоционально-образное содержание. Пополнять у детей запас основных и танцевальных движений, продолжать работать над техникой и качеством их исполнения (пружинностью, лёгкостью, координацией). Знакомить с особенностями национальных плясок (русские, белорусские украинские и т. д.) и бальных танцев (полька, галоп, вальс). Продолжать работать над развитием ориентировки в пространстве, предлагая детям роли ведущих, организующих передвижение в зале. Продолжать работать над развитием мышечного чувства; специальное внимание уделять свободе и выразительности движений рук. Включать игровые упражнения и этюды с использованием воображаемых предметов и ситуаций; способствовать развитию музыкально-двигательной импровизации в сюжетных этюдах; стимулировать создание развёрнутых композиций; формировать у детей на этой основе воображение и творческое мышление. Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах (трещотках, треугольниках); исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле. Учить воспроизводить в совместном музицировании общий характер, настроение музыкального произведения, тембровые и динамические краски, ритмическую и мелодическую структуры; чувствовать форму. Детское музыкальное творчество (песенное, танцевальное, игровое). Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера движения людей (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак и т. п.), образы животных (хитрый кот, сердитый козлик); характерные движения русских танцев. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни, вариации элементов плясовых движений; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Стимулировать формирование музыкальных способностей, мышления, фантазии, воображения; содействовать проявлению активности и самостоятельности. _

Формы образовательной деятельности

(образовательная область «Музыка»)

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Совместная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Слушание музыки	Мл., ср., ст.	Игры-забавы	Музыкально-дидактическая игра, диалог	Релаксация	Посещение концертов
Пение	Мл., ср., ст.	Разновозрастное общение детей, игра	Обучение певческой технике	Сольное пение, хор хор	Музыкальные развлечения, праздники, мюзиклы
Музыкально-ритмические движения	Мл., ср., ст.	Утренняя гимнастика	Показ воспроизведение движений, инсценировка, ритмическая гимнастика	Выразительные движения, движения в группах	Музыкальные развлечения, праздники, мюзиклы
Игра на детских музыкальных инструментах	Мл., ср., ст.	Музыкальные игры	Показ, музицирование, музыкально-ритмические движения	Рассматривание картинок, ансамбль	Музыкальные развлечения, праздники

Виды интеграции области «Музыка»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки) «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)	«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки) «Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности) «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)

3.4.2..Образовательная область «Художественное творчество»

Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

-  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

-  развитие детского творчества;

-  приобщение к изобразительному искусству.

Специфика реализации содержания области «Художественное творчество» заключается в следующем:

·  понятие «продуктивная деятельность детей» позволяет интегрировать изобразительную деятельность (рисование, лепку, аппликацию и художественное конструирование) в рамках одной образовательной в качестве альтернативы предметного принципа построения раздела Программы «Художественно – эстетическое развитие»;

·  продуктивная деятельность – деятельность, в результате которой создается некий продукт, может быть не только репродуктивной (например, рисование предмета так, как научили), но и творческой (например. Рисование по собственному замыслу), что позволяет в рамках данной области наиболее эффективно решать одну из основных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста – развитие детского творчества;

·  понятие «продуктивная (творческая) деятельность детей» позволяет интегрировать содержание области «Художественное творчество» с другими областями Программы по особому основанию – возможности развития воображения и творческих способностей ребенка;

·  общеразвивающая направленность содержания области (развитие высших психических функций, мелкой моторики руки, воображения) является первичной по отношению к формированию специальных способностей детей.

Реализация задач образовательной области «Художественное творчество» по возрастным группам осуществляется согласно разделу программы «Детство» «Ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки»:

Возрастная группа	Основные задачи
1младшая Группа	Рисование. Развитие восприятия у детей, обогащение их сенсорного опыта путем выделения формы предметов. Овладение действия изображения знакомых предметов, предоставляя детям свободу выбора содержания изображения. Формирование представлений о предметах и явлениях окружающей действительности и понимание того, что рисунок – это плоскостное изображение объемных предметов. Овладение действием символизации (видеть «след», оставленный на бумаге карандашом и понимать, что это образ реального предмета). Обучение технике рисования (правильно держать карандаш, кисть, ручку и оставлять «следы» на бумаге). Овладение действием замещения реальных объектов и явлений. Овладение способом ритмической организации листа: заполнение листа тональными пятнами разной величины. Развитие эстетического восприятия окружающих предметов и явлений. Развитие восприятия цвета и формы. Лепка Формирование у детей интереса к лепке. Знакомство с пластическими материалами и их свойствами. Обучение аккуратно пользоваться пластическими материалами. Освоение основных форм предметов, выделяя их характерные признаки. Синхронизация работы обеих рук при создании простейших форм. Аппликация Выполнение элементарных требований к внешней стороне аппликации. Составление на ограниченной плоскости листа бумаги парных композиций из готовых целых форм или частей.
2младшая Группа	Рисование Формирование представления о предметах и явлениях окружающей действительности, создание условий для их активного познания. Освоение действия опредмечивания цветового пятна. Овладение действием моделирования реальных предметов и явлений. Отображение своих представлений и впечатлений об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами. Освоение приёмов и способов рисования графическим материалом и красками – проводить линии и замыкать их формы, создавая тем самым выразительные образы. Приобщение детей к декоративной деятельности: украшать силуэты разных предметов. Закрепление знаний цветов, знакомство с оттенками. Овладение действием ритмичного нанесения штрихов, линий, пятен, мазков. Овладение действием моделирования: передача структуры тела животного в предметном изображении. Лепка Формирование интереса к лепке. Закрепление представлений о свойствах пластилина и возможностями своего воздействия на материал. Овладение действием обследования формы предметов, выделяя их яркие и характерные признаки. Синхронизация работы обеих рук, соизмеряя нажим ладони на пластический материал. Овладение действием замещения и моделирования реального предмета в скульптуре. Создание простейших форм и их видоизменение – преобразование в иные формы, создавая при этом выразительные образы. Художественное конструирование Формирование интереса к этому виду деятельности. Освоение действий по созданию изображения из частей и элементов конструктора. Освоение действий замещения: подбор заместителей по заданному признаку (форма, цвет), создание композиции из элементов конструктора. Освоение действия конструирования обобщённого изображения. Освоение действия построения декоративно-орнаментальной композиции. Освоение действия конструирования сюжетной композиции. Аппликация Освоение прямых разрезов: короткого, с продвижениями, косого. Создание образов предметов, декоративных композиций, используя готовые формы; освоение последовательности этапов работы. Освоение округлых разрезов в аппликации.
Средняя группа	Рисование Овладение действием моделирования объекта в графике и в живописи, владение формой передачи движущегося объекта. Овладение художественными средствами изобразительного искусства. Овладения действиями художественной символизации (дети продолжают работать с цветом и создавать живописные композиции). Освоение действия детализации, введение специальной работы с дополнительными элементами в предметном рисунке, атрибутами одежды изображаемых персонажей. Овладение действия изображения характерных особенностей изображаемых объектов. Закрепление и обогащение представлений детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. Формирование представлений о том, как можно получить цвета и оттенки. Знакомство с пространственным освоением листа и композиционным расположением предметов. Знакомство с различной техникой рисования (монотипия, печать пальчиком, ладошкой, тонирование). Знакомство с декоративно-прикладным искусством. Знакомство с понятиями: картина, пейзаж, портрет, натюрморт. Освоение действий моделирования объекта в движении. Лепка Заинтересовать детей лепкой объёмных фигурок и простых композиций из пластических материалов. Освоение действием моделирования объектов в пластике. Освоение способов передачи структуры и фактуры объекта в движении. Освоение приёмов и техники лепки (прищипывание мелких деталей, оттягивание краёв, сглаживание поверхности вылепленного предмета, вдавливание середины для получения полой формы). Овладение действием детализации. Художественное конструирование Освоение конструктивных свойств материала и его функционального назначения. Развитие воображения - умение видеть новое в знакомом (опредмечивание геометрических фигур). Освоение действия построения нового образа с опорой на признаки заданного объекта. Освоение действий построения обобщенного образа. Овладение действиями конструирования персонажа, сюжетной композиции, декоративного узора. Освоение способов использования символических и изобразительных средств для создания выразительной композиции. Овладение действиями построения декоративного узора из элементов конструктора по схеме. Аппликация Умение пользоваться ножницами, резать по прямой линии (для создания лесенки, заборчика и т. д.) Перерезать квадрат по диагонали (крыша, парус и др.), срезать углы у прямоугольника (лодочка, крыша дома), делать косой срез (ель, ракета), вырезать округлую форму из квадрата, прямоугольника (яблоко, помидор). Умение создавать аппликационный образ путем обрывания (определенной геометрической основы) и составления его из частей с последовательным наклеиванием.
Старшая группа	Рисование Формирование эстетических чувств и оценок, обогащение зрительных впечатлений детей, через знакомство с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство). Освоение действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов. Освоение действия преобразования пространственных моделей. Освоение действия цветовой символизации взаимоотношений и взаимодействия изображаемых объектов. Овладение композиционными умениями. Овладение навыками рисования различными изобразительными материалами (мягкий графический материал, гуашь, акварель) и способами нетрадиционной техники рисования. Освоение специфики создания видов росписи изделий народного творчества. Знакомство с видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Лепка Формирование у детей умения анализировать форму предмета, объяснять связь между пластической формой и способом лепки; совершенствовать изобразительную технику. Освоение действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов в пластике. Освоение формы, пропорций, пластики движений, а также действия преобразования объектов (сидит, стоит, протянул руку и т. д.). Овладение приемам и способам лепки, формирование умения передавать структурные и фактурные характеристики изображаемого объекта, умения декорировать изделие (рельефные налепы, прорезание, процарапывание.) Художественное конструирование Освоение действий экспериментирования с элементами конструктора. Аппликация Овладение простейшими способами техники оригами. Освоение техники симметричного, силуэтного, многослойного и ажурного вырезывания, используя разнообразные способы прикрепления материала на фон, получения объемной аппликации. Изготовление игрушек, масок и элементов декораций для игр- драматизаций и театрализованной деятельности
Подготовительная группа	Рисование Развитие целостного художественного мышления, обеспечивающего единство формы и содержания при создании сложной, живописной многофигурной композиции. Освоение основных композиционных отношений изображаемых объектов. Освоение действий моделирования структурных объектов. Знакомство с созданием эскиза, первичного наброска, проработка образов героев. Развитие действия детализации с использованием приемов декоративно- прикладного искусства. Развитие действия символизации, передавая через живопись цветовые отношения (тепло-холодные характеристики) взаимоотношений объектов, их эмоциональных состояний и переживаний. Лепка Развитие творческого потенциала детей. Формирование умения свободно использовать разнообразные приемы и способы лепки для передачи характерных особенностей изображаемых объектов. Освоение действия моделирования структурных объектов в пластике. Развитие действия детализации с использованием приемов декоративно- прикладного искусства. Аппликация Использование разнообразных материалов: бумаги разного качества, ткани, природных материалов в аппликации. Освоение техники многослойного и ажурного вырезывания – более эффективного способа получения нескольких форм. Применение техники обрывания в сюжетной аппликации в коллективных работах; освоение техники папье-маше.

Формы образовательной деятельности