Основная общеобразовательная программа (стр. 5 )

на основе содержания «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. , , на учебный год

Образовательные области	Занятия	Группа общеразвивающей направленности в возрасте с 1,5 до 2-х лет
Количество занятий в неделю
«Познание» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы»	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи	2
Занятие с дидактическим материалом	2
«Физическая культура» «Здоровье»	Развитие движений	2
«Художественное творчество»	Занятие со строительным материалом	2
«Музыка»	Музыкальное	2
«Социализация»
Всего занятий	10

III Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

3.1.  Физическое направление

3.1.1. Образовательные области: «Физическая культура», « Здоровье».

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

-  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

-  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

-  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

-  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

-  воспитание культурно-гигиенических навыков;

-  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Цель физического развития: формирование основ здорового образа жизни, его направленность на укрепление здоровья, физическое и психическое развитие, эмоциональное благополучие каждого ребенка.

Задачи физического развития
Оздоровительные: • охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма; • всестороннее физическое совершенствование функций организма; • повышение работоспособности и закаливание	Образовательные: • формирование двигательных умений и навыков; • развитие физических качеств; • овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья	Воспитательные: • формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями; • разностороннее, гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)
Средства физического развития
Физические упражнения	Эколого-природные факторы	Психогигиенические факторы
Методы физического развития
Наглядные: • наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры); • наглядно-слуховые приемы (музыка, песни); • тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)	Словесные: • объяснения, пояснения, указания; • подача команд, распоряжений, сигналов; • вопросы к детям; • образный сюжетный рассказ, беседа; • словесная инструкция	Практические: • повторение упражнений без изменения и с изменениями; • проведение упражнений в игровой форме; • проведение упражнений в соревновательной форме

Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы

 

Создание условий для двигательной активности детей	Система двигательной активности + система психологической поддержки	Система закаливания	Организация рационального питания	Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья

 

- Гибкий режим •Занятия по подгруппам •Создание условий (оборудование спортзала, спортивных уголков в группах, спортинвентарь) •Индивидуальный режим пробуждения после дневного сна	- Утренняя гимнастика - Прием детей на улице в теплое время года - Физкультурные занятия - Музыкальные занятия - Двигательная активность на прогулке - Физкультура на улице - Подвижные игры - Динамические паузы на занятия • Гимнастика после дневного сна • Физкультурные досуги, забавы, игры • Спортивно-ритмическая гимнастика • Игры, хороводы, игровые упражнения • Оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы • Психогимнастика	• Утренний прием на воздухе в теплое время года • Облегченная форма одежды • Ходьба босиком в спальне до и после сна • Одностороннее проветривание во время сна (+17,+19) • Воздушные ванны • Обширное умывание	• Организация второго завтрака (соки, фрукты) • Введение овощей и фруктов в обед и полдник • Строгое выполнение натуральных норм питания • Соблюдение питьевого режима • Гигиена приема пищи • Индивидуальный подход к детям во время приема пищи • Правильность расстановки мебели	• Диагностика уровня физического развития • Диспансеризация детей с привлечением врачей детской поликлиники • Диагностика физической подготовленности к обучению в школе • Обследование психоэмоционального состояния детей психологом

 

Двигательная деятельность ребенка

Вид двигательной деятельности	Физиологическая и воспитатель­ная задача	Необходимые ус­ловия	Ответственный
Утренняя гимна­стика	Воспиты­вать по­треб­ность начи­нать день с дви­жения. Формиро­вать двигательные навыки.	Музыкальное со­провождение. Оде­жда, не стесняю­щая движе­ния. На­личие атрибутов. Непосредст­венное руко­водст­во взрослого	Воспитатели групп, инструктор по фи­зиче­ской культуре, старшая медицин­ская сестра
Движения во время бодрст­вова­ния	Удовлетворение органической по­требности в дви­жении. Вос­питание ловко­сти, смело­сти, выносливости и гибкости	Наличие в группо­вых помещениях, на участках дет­ского сада места для движения. Одежда, не стес­няющая движе­ния. Иг­рушки и посо­бия, побуждающие ре­бенка к движе­ниям	Старший воспита­тель, воспита­тели групп, инструктор по физиче­ской куль­туре
Подвижные игры	Воспитание уме­ния двигаться в со­от­ветствии с задан­ными условиями. Воспитывать воле­вое (произволь­ное) внимание че­рез овладение умением выпол­нять прави­ла игры	Знание правил игры	Воспитатели групп, инструктор по физиче­ской куль­туре
Музыкально-ритми­ческие движения	Воспитание чув­ства ритма, уме­ния выполнять движения под му­зыку	Музыкальное со­провождение	Музыкальный руко­водитель
Гимнастика пробуждения	Сделать более фи­зиологичным пере­ход от сна к бодрст­вова­нию. Воспиты­вать по­треб­ность пере­хода от сна к бодр­ствованию че­рез движение	Знание воспитате­лем комплексов гимнастики пробу­ждения. Наличие в группе места для проведения гимна­стики	Воспитатели групп, инструктор по фи­зиче­ской культуре, старшая медицин­ская сестра
Гимнастика и мас­саж	Воспитание точ­ного двигатель­ного навыка. Ка­чественное созре­вание мышц	Обязательное на­личие гимнасти­че­ских пособий. Непосредст­венное руко­водст­во взрослого	Старшая меди­цин­ская се­стра, инструктор по фи­зи­ческой культуре
Корригирующая гимнастика	Укрепление мышц опорно-двигатель­ного аппарата. Формирование на­выка правильной осанки	Наличие места для проведения гимна­стики и специаль­ного оборудования. Одежда, не стес­няющая движе­ния. Непосредст­венное руко­водст­во взрослого	Инструктор по физической куль­туре, воспита­тели групп

Лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия

Основные задачи реализации образовательной области « Физическая культура» по возрастным группам приведены ниже в таблице:

Возрастная группа	Основные задачи реализации содержания
1 младшая группа	Побуждение воспитателем детей к эмоциональному отклику и желанию участвовать в подвижных играх и игровых упражнениях. Формирование произвольных согласованных движений рук и ног. Активное выполнение упражнений вместе с воспитателем. Развитие умений действовать сообща, реагировать в движении на сигналы.
2 младшая группа	Развитие глазомера, ловкости, умений действовать сообща, в общем для всех темпе в процессе выполнения занимательных физических упражнений, выполнение правил в подвижных играх. Упражнения в прыжках с продвижением вперед. Упражнения в ходьбе с перешагиванием, «змейкой», в ловле и бросании мяча, прокатывании (метание правой и левой рукой). Формирование навыков разнообразных движений, развитие ориентировки в пространстве, быстроты, координации. Освоение движений не только по показу, имитации, но и по словесному указанию. Овладение умений действовать в соответствии с простыми правилами в совместной игре, организуемой воспитателем. Знакомство с факторами, влияющими на здоровье ребенка, расширение представлений о самом себе (кто я такой).
Средняя группа	Совершенствование координации движений, равновесия, умения следить за положением своего тела в разнообразных упражнениях, лазать по гимнастической стенке, ловить мяч кистями рук. Приобщение к народным играм. Овладение навыками катания на велосипеде. Создание воспитателем условий для проявления ловкости, выносливости в играх и упражнениях. Развитие ловкости, равновесия, точности и правильности выполнения упражнений. Закрепление умения пролезать между рейками гимнастической стенки. Формирование умений и навыков в ловле и подбрасывании мяча по-разному, в прыжках на одной ноге через короткую скакалку. Совершенствование навыков катания на велосипеде по прямой, по кругу. Выполнение правил в подвижных и народных играх.
Старшая группа	Формирование представлений о разнообразии спортивных игр и упражнений. Развитие быстроты и общей выносливости, желания самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами. Совершенствование ранее освоенных движений в играх-эстафетах, спортивных играх. Развитие умений анализировать, контролировать и оценивать движения свои и сверстников. Побуждение воспитателем детей к проявлению творчества в активной двигательной деятельности. Формирование у детей умений распределять и выполнять различные функции в играх с разными типами взаимодействия, подчиняться нормам справедливого распределения функций, взаимно контролировать действия в игре. Поощрение воспитателем самостоятельной организации детьми известных игр с правилами в небольших подгруппах, предоставляя им необходимые игровые материалы.
Подготовительная группа	Закрепление умений легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Развитие в играх, играх-эстафетах быстроты, ловкости, общей выносливости. Воспитание у детей желания самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами. Освоение элементов спортивных игр: баскетбола, бадминтона, футбола, городков. Активное участие в подвижных играх с математическим содержанием. Воспитание умения и привычки ухаживать за физкультурным инвентарем, готовить его к занятиям, играм. Совершенствование координации движений, равновесия. Дальнейшее формирование навыков ходьбы на лыжах, скольжения по ледяным дорожкам с разбега, катании на санках по ровному месту и с горки по одному и парами. Воспитание честности, дружелюбия, самостоятельности в процессе подвижных игр и выполнения различных физических упражнений. Формирование правильной осанки при статичных положениях и передвижениях в играх. Дальнейшее совершенствование навыков катания на велосипеде и самокате. Поощрение воспитателем проявления самостоятельности детей в организации народных игр и игр-эстафет. Поддержание интереса детей к различным видам спорта.

Особая роль в реализации задач по физической культуре отводится физкультурным занятиям. В каждой дошкольной группе проводятся по 3 занятия в неделю (2 – спортивном зале, 1 - на свежем воздухе, на участке; с детьми 1 младшей группы – 2 занятия в неделю в хорошо проветренном помещении).

В каждом возрастном периоде занятия имеют разную направленность:

· в младшей группе - стимулирование желания детей заниматься двигательной деятельностью;

· в среднем возрасте - развитие физических качеств (прежде всего, выносливости, силы), предупреждение детской утомляемости разумным чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха. Педагоги учитывают, что именно на пятом году жизни заявляют о себе первые нарушения в осанке, и поэтому особое внимание уделяется выявлению и своевременному их предупреждению;

· в старших группах - формирование потребности в движении, развитие двигательных способностей и самостоятельности.

Эффективным является использование в педагогическом процессе разнообразных вариантов проведения физкультурных занятий:

· занятия по традиционной схеме (вводно-подготовительная часть, общие развивающие упражнения, основные виды движений, подвижные игры);

· занятия, состоящие из набора подвижных игр большой, средней и малой интенсивности;

· занятия-тренировки в основных видах движений;

· ритмические занятия – занятия, состоящие из танцевальных движений;

· занятия-соревнования, где дети в ходе различных эстафет 2-х команд выявляют

победителей;

· занятия-зачеты, во время которых дети сдают физкультурные нормы по выполнению

основных движений (как правило, 2 раза в год: в начале и конце учебного года для

диагностики).

Для повышения заинтересованности детей и создания благоприятного эмоционального фона проводятся занятия, объединенные одним сюжетом, например, по мотивам знакомых сказок. Так, в 1 младшей группе инструктор по физкультуре проводит сюжетно-ролевые занятия по сказочным сюжетам, рекомендованным детям данного возраста «Репка», «Курочка ряба» и т. д.

Чтобы физкультурные занятия были эффективными, педагоги соблюдают следующие условия:

- построение занятия в соответствии с возрастом и уровнем подготовленности детей;

- использование разнообразных методических приемов и способов организации детей для выполнения упражнений с целью увеличения их двигательной активности;

- использование разнообразного спортивного инвентаря, музыкального сопровождения, повышающих эмоциональное состояние и активность детей при выполнении упражнений;

- осуществление индивидуально-дифференцированного подхода на протяжении всего занятия;

- мотивация детей на выполнение заданий.

Дети получают на занятиях соответствующую нагрузку (без признаков переутомления), иначе физкультурные занятия не будут оказывать тренирующего воздействия на организм. Для определения адекватности нагрузки педагоги обращают внимание на признаки утомления ребенка (дыхание, потливость, самочувствие и т. д.).

Особое место отводится самостоятельной двигательной деятельности, возникающей по инициативе детей. Она дает широкий простор для проявления индивидуальных возможностей детей. Продолжительность самостоятельной двигательной деятельности зависит от индивидуальных особенностей детей. Поэтому педагогическое руководство самостоятельной деятельностью детей строится с учетом их уровня двигательной активности. Самостоятельная двигательная активность детей является критерием степени овладения двигательными умениями и навыками. Дети должны самостоятельно и творчески использовать весь арсенал игр и упражнений, разучиваемых во время организованных видов занятий.

Виды интеграции области «Физическая культура»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья) «Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств) «Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение) «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности) «Труд» (накопление опыта двигательной активности)	«Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» (развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей)

Основными задачами реализации образовательной области «Здоровье» по возрастным группам являются следующие задачи, которые приведены ниже в таблице:

Возрастная группа	Основные задачи реализации содержания
1 младшая группа	Способствовать благоприятной адаптации малышей к детскому саду, установлению добрых отношений с воспитателями и с детьми в группе, устойчивому эмоционально-положительному самочувствию и активности каждого ребенка. Приобщение к двигательной культуре: - вызывать эмоциональный отклик и желание участвовать в подвижных играх и игровых упражнениях; - учить детей активно выполнять упражнения вместе с воспитателем; - приучать детей в движении реагировать на сигналы. Приобщение к гигиенической культуре: своевременное овладение основными гигиеническими навыками ухода за своим телом, культуры еды, бережного отношения к личным вещам: - мыть руки, соблюдая последовательность; радоваться чистой одежде, аккуратной прическе; по напоминанию взрослого пользоваться носовым платком; - выражать стремление есть самостоятельно; по напоминанию взрослого пользоваться салфеткой; - вместе со взрослым и по его показу складывать игрушки на место, вешать одежду; - в игре отражать процессы умывания, одевания, еды.
2 младшая группа	Приобщение к двигательной культуре: - согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; - реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним; - самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя выполнять физические упражнения; - принимать активное участие в подвижных играх; - развивать скоростно-волевые качества. Приобщение к гигиенической культуре: -умываться, чистить зубы, расчёсывать волосы, полоскать горло и рот, устранять порядок в одежде; -вытираться только своим полотенцем; -навыки гигиены в туалете; -культура разговора в помещении; -понимать своё состояние; -различать и понимать состояния своё и людей; -одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения; -выполнение простейших закаливающих процедур; - знание о полезном питании; -элементарные навыки приёма пищи. Формирование валеологической культуры: - знать факторы, влияющие на здоровье ребенка, расширять представления о самом себе (кто я и какой я).
Средняя группа	Приобщение к двигательной культуре: - воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнения; - уверенно и активно выполнять основные элементы техники движений (общеразвивающие упражнения, основные движения, спортивные упражнения); - оценивать движения сверстников и замечать их ошибки; - соблюдать и контролировать правила в подвижных играх; - желание самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения; - уметь ориентироваться в пространстве; - целенаправленно развивать скоростно-волевые качества (преимущественно на основе силовых упражнений); Приобщение к гигиенической культуре: -содержать своё тело в чистоте; -пользоваться только своими предметами гигиены; -знать правила гигиены в туалете; -культура разговора в помещении; -знать общественные гигиенические правила; -понимать своё состояние; -различать, понимать и выражать свои чувства при общении; -одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения; -выполнение закаливающих процедур; -знание о полезном питании; -элементарные навыки приёма пищи; -навыки пользования столовыми приборами Формирование валеологической культуры: - становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека; - формирование представлений о здоровье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения; - накопление опыта здорового образа жизни.
Старшая группа	Приобщение к двигательной культуре: - добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения детьми всех видов движений; - анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей; - формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях; - воспитывать желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами; - побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности; - целенаправленно развивать быстроту и общую выносливость. Приобщение к гигиенической культуре: - знает и применяет общественные гигиенические правила; -понимает своё состояние; -умеет выражать свои чувства при общении; -умеет сопереживать; -одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения; -выполнение закаливающих процедур; знание о полезном питании; -умения в культуре приёма пищи; - умения пользования столовыми предметами. Формирование валеологической культуры: - становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека; - формирование представлений о здоровье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения (представления о здоровье и здоровом образе жизни, о значении гигиенических процедур, закаливания, занятий спортом, утренней гимнастикой, о необходимости активного пребывания на свежем воздухе для укрепления здоровья; представления о гигиенических основах организации деятельности; знакомить с правилами безопасного поведения; сведения о некоторых возможных травмирующих ситуациях, о важности охраны органов чувств (зрения, слуха), о некоторых приемах первой помощи в случае травмы, о правилах поведения в обществе в случае заболевания, о некоторых правилах ухода за больным); - накопление опыта здорового образа жизни (уметь беречь себя и своё тело).
Подготовительная группа	Приобщение к двигательной культуре: - формирование представлений о разнообразии спортивных игр и упражнений; - развитие быстроты и общей выносливости, желания самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами; - совершенствование ранее освоенных движений в играх-эстафетах, спортивных играх; - развитие умений анализировать, контролировать и оценивать движения свои и сверстников; - побуждение воспитателем детей к проявлению творчества в активной двигательной деятельности; - формирование у детей умений распределять и выполнять различные функции в играх с разными типами взаимодействия, подчиняться нормам справедливого распределения функций, взаимно контролировать действия в игре; - поощрение воспитателем самостоятельной организации детьми известных игр с правилами в небольших подгруппах, предоставляя им необходимые игровые материалы/ Приобщение к гигиенической культуре: - углубление представлений о правилах гигиены и способах осуществления гигиенических процедур (уход за телом, волосами, приемы поддержания опрятности одежды, обуви), о правилах культуры поведения за столом, в общественных местах; - знание пословиц, поговорок, стихов о здоровье, гигиене, культуре еды. Формирование валеологической культуры: - становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека; - формирование представлений о здоровье, основах здорового образа жизни правилах здоровьесберегающего поведения (представления о здоровье и здоровом образе жизни, о значении гигиенических процедур, закаливания, занятий спортом, утренней гимнастикой, о необходимости активного пребывания на свежем воздухе для укрепления здоровья; представления о гигиенических основах организации деятельности; знакомить с правилами безопасного поведения; сведения о некоторых возможных травмирующих ситуациях, о важности охраны органов чувств (зрения, слуха), о некоторых приемах первой помощи в случае травмы, о правилах поведения в обществе в случае заболевания, о некоторых правилах ухода за больным); - накопление опыта здорового образа жизни (уметь беречь себя и своё тело).

Успешное решение поставленных задач возможно лишь при условии комплексного использования всех средств оздоровительной работы (рациональный режим, сбалансированное питание, закаливающие мероприятия, обучение на занятиях, проведение профилактических мероприятий и т. д.), поэтому все они задействованы в оздоровительно-развивающей работе. Для полноценного физического развития детей, реализации потребности в движении, в дошкольном учреждении созданы все необходимые условия. Так, в каждой возрастной группе выделено достаточно места для активного движения, размещения спортивных пособий.