Основная общеобразовательная программа (стр. 7 )

В увлекательной, наглядно-практической форме педагоги обогащают представления детей о здоровье, об организме, его потребностях, о способах предупреждения травматизма, закаливания. Дети получают простейшие валеологические знания, которые лежат в основе формирования осознанного отношения к своему здоровью. Если в младших и средней группах основное внимание уделяется привитию необходимых культурно-гигиенических навыков, то в старшей и подготовительной группах, кроме работы по дальнейшему формированию и закреплению данных, необходимым элементом является проведение цикла занятий «Я и мое здоровье». Основными задачами курса являются: дать детям элементарные сведения о своем теле; развивать в детях потребность выполнять правила гигиены; приучать детей заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих.

Занятия проводятся 1 раз в месяц (всего 9 занятий в старшей и 9 занятий в

подготовительной группе в цикле занятий по экологии). Эта работа должна проводиться систематически и в последовательности, так как в подготовительной к школе группе идет усложнение и обобщение знаний, полученных в предыдущей, т. е. в старшей группе.

Виды интеграции области «Здоровье»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека) «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)	«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда) «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

3.2. Социально-личностное направление

3.2.1. Образовательная область «Социализация»

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

-  развитие игровой деятельности детей;

-  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

-  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Социальное развитие воспитанников

Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по ознакомлению детей с социальным миром
Методы, повышающие познавательную активность	Методы, вызывающие эмоциональную активность	Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности	Методы коррекции и уточнения детских представлений
элементарный анализ;   сравнение по контрасту и по­добию, сход­ству;   группировка и классификация;   моделирование и конструирование;   ответы на во­просы детей;   приучение к са­мостоятельному поиску ответов на вопросы	воображаемая ситуация;   придумывание сказок;   игры-драмати­зации;   сюрпризные мо­менты и эле­менты новизны;   юмор и шутка;   сочетание раз­нообразных средств на од­ном занятии	прием предложе­ния и обучения спо­собу связи разных видов деятельности;   перспективное планирование;   перспектива, направленная на последующую деятельность;   беседа	повторение;   наблюдение;   экспериментирование;   создание проблемных ситуаций;   беседа

Компоненты патриотического воспитания

Содержательный (представления ре­бенка об окружающем мире)	Эмоционально-побудительный (эмоционально-положительные чув­ства ребенка к окружающему миру)	Деятельностный (отражение отноше­ния к миру в дея­тельности)
культура народа, его традиции, на­родное творчество;   природа родного края и страны, дея­тельность человека в природе;   история страны, от­раженная в назва­ниях улиц, памятни­ков, праздничных датах;   символика родного города и страны (герб, гимн, флаг)	любовь и чувство привязанности к родной семье и дому;   интерес к жизни родного города и страны;   гордость за достижения своей страны;   уважение к культуре и традициям народа, его историческому про­шлому;   восхищение народным творчеством;   любовь к родной природе, к род­ному языку;   уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное уча­стие в труде	труд;   игра;   продуктивная дея­тельность;   музыкальная дея­тельность;   познавательная деятельность

Задачи образовательной области «Социализация» по возрастным группам отражены в разделе программы «Детство» «Ребенок входит в мир социальных отношений», «В игре ребенок развивается, познает мир, общается» :

Возрастная группа	Основные задачи реализации содержания
Младший дошкольный возраст	Развивать доброжелательное отношение детей к близким людям – любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю, симпатию к сверстникам. Побуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние близких людей, сверстников, а также героев сказок, животных и делание помочь – пожалеть, утешить, сказать ласковое слово. Помогать детям осваивать разные способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре, в повседневной жизни и бытовой деятельности. Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения. Развивать умение передавать разные эмоциональные состояния в имитационно-образных играх, сопереживать настроению сверстников в играх, общих делах, занятиях, совместных праздниках. Обогащать представления детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, половых различиях, о ярко выраженных эмоциональных состояниях, о добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.
Средняя группа	Различение людей разного возраста и пола, выделение некоторых особенностей их внешности, одежды, обуви, рода занятий. Сравнение разных ярко выраженных эмоциональных состояний взрослых и детей, умение видеть проявление эмоционального состояния и выражения лица, жестах, интонации голоса. Углубление представлений о членах семьи и ближайших родственниках. Представление о детях разного возраста и пола. Знание своего имени, фамилии, возраста, улицы, двора, квартиры. Освоение способов ролевого поведения в игре, умение исполнять в одной и той же игре разные роли в соответствии со смыслом развивающегося сюжета. Воспитание доброжелательности, инициативности в общении со взрослыми. Различение настроения сверстников; оказание помощи и внимания нуждающемуся сверстнику. Освоение элементарных правил культуры поведения в детском коллективе. Формирование представления о том, что в семье все заботятся друг о друге. Формирование умения объединяться в небольшие подгруппы для общей игры, стремления в игре к согласованным действиям.
Старшая группа	Развитие умений проявлять заботу о пожилых людях, о малышах: понимать их эмоциональное состояние по мимике, жестам, интонациям голоса; оказывать помощь, успокаивать. Стимулирование воспитателем интереса детей к событиям из своего детства, к своему будущему, к оценке настоящего; осмысление и словесное выражение детьми своих переживаний, настроений, чувств. Развитие представлений о жизни и труде людей в родном поселке, России, других странах. Формирование умений строить новые разнообразные сюжеты игры, согласовывать индивидуальные творческие замыслы с партнерами- сверстниками. Отражение в сюжетно-ролевых играх содержания любимых литературных произведений, спектаклей, кинофильмов. Углубление представлений о семье, родственных отношениях (брат, сестра). Освоение культуры общения со взрослыми и сверстниками, культуры поведения в общественных местах. Понимание многообразия социальных ролей, выполняемых взрослыми (мама, папа – на работе, дома, в свободной время); различение взрослых (картина, фото, скульптура) по возрасту, профессии, эмоциональному настроению. Освоение разных форм приветствия, прощания, выражения признательности, обращения с просьбой. Выбор правильной линии поведения по отношению к людям разных возрастов Формирование представлений о родном крае, о своей стране (понятие «столица», «республика») о главных городах России.
Подготовительная группа	Формирование представлений о том, что шестилетние дети – старшие среди детей в детском саду. Понимание разных эмоциональных и физических состояний людей, проявляющихся в особенностях мимики, жестов, действий, интонации голоса, развитие коммуникативных способностей. Осознанное неприятие проявления грубости по отношению к своим близким, друзьям. Представление об особенностях поведения других детей в группе. Понимание того, что дружеские отношения сверстников зависят от поведения каждого ребенка, понятий о недопустимости равнодушия, насмешек, прозвищ и т. д. по отношению к другим людям. Представление о способах поддержания родственных связей (переписка, разговор по телефону, посещения), проявлений заботы, любви, уважения друг к другу. Представление о ценности труда родителей и близких родственников. Представление о школе, школьниках, учителе, библиотеке. Представление о жизни народов в России (природа, одежда, обычаи, труд и т. д.), играх детей разных народов. Расширение представлений о жизни детей в других странах (игры, любимые занятия, уважение к старшим, любовь к родителям и т. д.). Формирование представлений о многообразии народов мира (принадлежность к белой, черной, желтой расе), об особенностях внешнего вида, национальной одежды, типичных занятиях различных народов.

Формы образовательной деятельности

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Совместная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Игра	Мл., ср., ст.,	Общение	Поощрение, разрешение конфликта	Инициатива, распределение ролей	Общение
Труд	Мл., ср., ст.,	Прогулка, прием пищи, игра	Ознакомление, поручение, напоминание, похвала	Работа группами, инициатива	Поощрение, поручение
Социальные отношения	Мл., ср., ст.,	Обучение правилам и нормам поведения в обществе	Соучастие, сотрудничество	Подражание, самооценка, парное ролевое взаимодействие	Совместные действия, игровые ситуации
Патриотизм	Мл., ср., ст.,		Рассматривание, пение, посещение общественных мероприятий	Художественное творчество, просмотр видео, обмен информацией	Семейные праздники, рассказ о семейных традициях, изготовление семейного герба

(образовательная область «Социализация»)

Система работы по разделу «Ребенок входит в мир социальных отношений»

 

 

 

Система работы по разделу «В игре ребенок развивается, познает мир, общается».

 

Виды интеграции области «Социализация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

3.2.2. Образовательная область «Труд»

Общество, государство и семья остро осознают необходимость вернуть утраченное в последние годы уважительное отношение к труду как самостоятельной ценности. Цели дошкольного образования, связанные со всесторонним и гармоничным развитием воспитанников, не могут быть достигнуты вне решения задач трудового воспитания, так как труд является одним из универсальных средств приобщения к человеческой культуре, социализации и формирование личности ребенка.

Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

-  развитие трудовой деятельности;

-  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

-  формирование первичных представлений о труде взрослых (целях, видах, содержании, результатах) , его роли в обществе и жизни каждого человека.

Цели и задачи трудового воспитания

Цель трудового воспитания –

формирование положительного отношения к труду

Методы и приемы трудового воспитания детей

Приучение к размышлению, эвристические беседы	Показ действий
Беседы на этические темы	Пример взрослого и детей
Чтение художественной литературы	Целенаправленное наблюдение
Рассматривание иллюстраций	Организация интересной деятельности (общественно полезный характер)
Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций	Разыгрывание коммуникативных ситуаций
Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов	Создание контрольных педагогических ситуаций
Задачи на решение коммуникативных ситуаций
Придумывание сказок

Реализация задач образовательной области «Труд» по возрастным группам осуществляется в разделе программы «Детство» «Ребенок познает предметный мир, приобщается к труду»:

Возрастная группа	Основные задачи реализации содержания
Младший возраст	Обеспечение правильного восприятия ребенком простейших трудовых процессов, оказание помощи увидеть направленность результатов труда взрослых в конкретных трудовых процессах на заботу о детях; воспитание добрых чувств к близким, бережного отношения к предметами игрушкам, к результатам труда взрослых, побуждение к отражению полученных впечатлений в играх.
Средний возраст	Учить детей рассматривать предметы, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с назначением, разумным способом поведения в предметном мире; учить пользоваться всеми простейшими способами сенсорного анализа для использования предметов в разных видах детской деятельности; воспитывать бережное отношение к предметному миру; способствовать формированию осознанного способа безопасного для ребенка поведения; помочь ребенку в освоении соответствующего словаря, в умении точно и ясно выражать свои суждения и предположения.
Старший возраст	Помочь ребенку свободно ориентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице; помочь ребенку обрести целостный образ взрослых на основе интеграции их личностных и профессиональных качеств, осознания значимости трудовой деятельности взрослых; ненавязчиво подвести к выводу, что правильным выбором профессии определяется жизненный успех

Формы образовательной деятельности