Основная общеобразовательная программа (стр. 16 )

·  Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М.: Книголюб, 2006.

·  Шарохина – развивающие занятия в младшей группе: конспекты занятий, демонстрационный и раздаточный материал. – М.: Промитей; Книголюб, 2002.

·  Шарохина – развивающие занятия в средней группе. – М.: Промитей; Книголюб,2002.

·  Шарохина - развивающие занятия в старшей группе. – М.: Промитей; Книголюб,2002.

·  Игра как средство социально-эмоционального развития детей 3-5 лет./Сост. Р. А Жукова. – Волгоград: ИТД «Корифей»,2006.

·  В мире друзей: Программа эмоционально-личностного развития детей. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

·  Юрчук развитие дошкольников. Методические рекомендации. –М. ТЦ Сфера, 2008

·  Лебеденко самосознания и индивидуальности. Какой Я? Методическое руководство. – М.: Книголюб,2005.

6.3.  Программа кружка по художественной гимнастике.

Руководитель: воспитатель

Пояснительная записка

Данная программа раскрывает нетрадиционные подходы к физическому воспитанию дошкольника и успешно сочетается с комплексной программой «Детство». Основой для разработки программы по художественной гимнастике предстала:

Программа «СА-ФИ-ДАНСЕ» Танцевально-игровая гимнастика для детей.

, .

Программа рассчитана на 72 часа. Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут. Двухлетний курс обучения (старшая и подготовительная группы). Одной из важнейших задач, которые ставит перед собой педагог, прежде всего, помочь ребенку получить удовлетворение естественной биологической потребности в движениях. Длительности занятий, их интенсивность, объем движений, моторная плотность носят вариативный характер и основываются на моторно – функциональном состоянии детского организма.

Цель:

Обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к физическому воспитанию детей.

Задачи:

·  Развитие мышечной силы, гибкости, выносливости, скоростно – силовые и координационные способности.

·  Формирование правильной осанки.

·  Содействие развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно – сосудистой и нервной систем организма.

·  Воспитание умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях.

·  Формирование навыков выразительности, пластичности, грациозности и изящества гимнастических движений и танцев.

Ожидаемые результаты.

Формирование способностей:

- координационных: сформировать представление о координационных способностях, умение различать темп движений, степень напряжения и расслабления мышц;

- скоростных; сформировать представление о скоростных способностях, умение быстроты в движениях, выполнение работы в темпе;

- силовых; сформировать представление о силовых способностях, умение выполнять скоростные движения, выполнять силовые упражнения.

Развитие выносливости:

сформировать представление о выносливости, умение поддерживать усилие, удерживать длительно определенную позу, выполнять висы и упоры, многократное выполнение силовых упражнений.

Развитие гибкости:

Сформировать представление о гибкости, выполнение упражнений с большой амплитудой, самоконтроль за состоянием гибкости.

Используемая литература:

·  Алямовская воспитать здорового ребенка. Опыт создания авторской программы на базе дошкольного учреждения № 000. Н. Новгород.-М., 1993.

·  Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста.- СПб.: ЛОИРО,2000.

·  Глазырина культура – дошкольникам: Программа и программные требования. М.,1999.

·  Ефименко к оригинальной авторской программе «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста».-М.,1999.

·  Змановский программа «Здоровый дошкольник»//Обруч. 1996.№3.

·  Картушина огонек здоровья. Программа оздоровления дошкольников. – М.,2007.

·  Кудрявцева развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 4-7 лет.-М.,1998.

·  , «Са – Фи – Дансе».Танцевально-игровая ритмика для детей. Учебно – методическое пособие для педагогических детских и школьных учреждений.- СПб.,2000.

·  , Юдина развитие и здоровье детей 3 -7 лет. Пособие для педагог в дошкольных учреждений. – М.,2003.

6.4.  Программа хореографического кружка.

Руководитель:

Пояснительная записка.

Данная программа является модифицированной, так как за ее основу взята программа школы танца «Надежда» , педагога дополнительного образования Дома школьников Центрального района города Воронежа.

Программа рассчитана на двухлетний курс обучения. Занятия проводятся один раз в неделю по 30 минут в старшей и подготовительной группе). Ее актуальность обусловлена востребованностью хореографии, а также потребностями современного общества, прежде всего, его стремлением к духовности.

Цель программы – воспитание духовности, уважение к ценностям, традициям отечественной культуры через приобщение к хореографическому искусству.

Задачи:

- дать знание о танце с помощью изучения произведений различных жанров (классического, народно – сценического, современного танца, хоровода, пляски);

- формировать навыки выразительного движения в исполняемых танцах;

- формировать музыкально – ритмические навыки

- дать понятие о связи танца с другими видами искусств (литературой, театром, музыкой);

- научить использовать полученные знания в самостоятельных творческих работах (урок, танец, сценка, этюд);

- воспитывать лучшие качества личности: патриотизм, нравственность, трудолюбие, ответственность за порученное дело;

- способствовать формированию социальной зрелости, потребности к самопознанию и саморазвитию;

- развивать навыки сценического поведения.

Основным содержанием программы является освоение основ хореографии через собственную танцевальную деятельность во всем ее многообразии: занятия ритмикой, акробатикой, гимнастикой, князевским станком, экзерсисом, классическим и народно – сценическим танцем, импровизацией, изучение опыта и мастерства лучших педагогов – хореографов, выступление перед публикой.

Программа включает в себя следующие разделы:

1.  Гимнастика.

2.  Акробатика.

3.  Ритмика.

4.  Основы классического танца.

Учебно – тематический план

Темы	Общее количество часов	теория	практика
Экспериментальная группа 1.Вводное занятие 2. Изучение элементов князевского станка 3. Изучение элементов классического танца 4. Знакомство с различными ритмами музыки 5. Изучение элементов акробатики Всего Подготовительная группа 1. Вводное занятие 2. Изучение элементов князевского станка 3. Народно – сценический танец 4. Изучение ритмических рисунков 5. Разучивание танцев Всего	2 15 5 4 10 36 2 10 10 4 10 36	1 3 1 1 2 7 1 2 2 1 2 8	1 12 4 3 8 28 1 8 8 3 8 28

Используемая литература:

·  Т. Барышникова «Азбука хореографии».

·  Образовательная программа школы танца «Надежда».

6.5.  Программа обучения английскому языку детей дошкольного возраста «учим любя, учимся играя!»

Руководитель:

Пояснительная записка

Обучение английскому языку дошкольников имеет свои особенности, которые основываются на психофизиологическом развитии детей данного возраста. Психологи утверждают, что восприятие, память и внимание у дошкольников носят непроизвольный характер. Дети не умеют управлять своим восприятием, не могут самостоятельно анализировать тот или иной предмет. Для детской памяти характерна исключительная фотографичность, но при этом дошкольник не заботится о том, чтобы все, что он воспринимает, мог припомнить впоследствии. Характерной особенностью внимания ребенка является то, оно вызывается внешне привлекательными предметами. Сосредоточенным внимание остается до тех пор, пока сохраняется интерес к воспринимаемым объектам. Многие основополагающие речевые навыки и умения еще недоступны детям дошкольного возраста. Это приводит к тому, что дети дошкольного возраста не могут выстраивать усложненные логические цепочки, заменять слова в однотипных фразах, воспринимать фразу как набор лексических единиц и т. п. Поэтому, обучение должно строиться с учетом этих особенностей и существенно отличаться от обучения в начальной школе.

Актуальность программы: знание иностранных языков является неотъемлемым навыком в современном мире. В связи с этим возникает актуальность обучения языкам уже в дошкольном возрасте.

Данная программа предназначена для обучения детей 5-6 лет. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 25 минут. Срок обучения 1 год.

Цель программы – обучение дошкольников иностранному языку должно быть коммуникативно направленным. Дети должны уметь использовать изученный лексико-грамматический материал в естественных ситуациях общения. Этой цели служат все структуры для понимания и говорения, а также рифмовки и песенки, предназначенные для наиболее продуктивного усвоения изучаемого материала.

Задачи:

Обучающие:

·  Создание исходной базы для развития речевых способностей;

·  Формирование навыков и умений самостоятельного решения простейших, коммуникативно-познавательных задач в устной речи;

·  Расширение с помощью английского языка представлений ребенка об окружающем их мире и о языке как средства познания и общения.

Развивающие:

·  Развитие их восприятия, внимания, языковой памяти, воображения, интуитивного и логического мышления;

·  Развитие речевой культуры, а также, культуры общения;

·  Развитие творческих способностей дошкольников в различных областях с использованием иностранного языка.

Воспитывающие:

·  Воспитание у детей устойчивого интереса к изучению нового языка;

·  Воспитание у дошкольников желания и умения войти в мир иной культуры.

Основные принципы обучения:

- обязательно использовать различные средства поощрения, как вербальные, так и материальные;

- формировать у детей положительный образ педагога, что повышает рефлексивные способности ребенка;

- системно вводить лексику: первое занятие – 3 слова, второе занятие – закрепление, последующие занятия – активизация с использованием речевых конструкций + 3-4 новых слова;

- учитывать кратковременную память детей на данном этапе развития, системно возвращаться к ранее пройденному материалу и включать его в последующие занятия;

- обучать полным речевым структурам, что способствует развитию навыков говорения;

- отдавать преимущественное предпочтение парному и групповому обучению. Это помогает установить благоприятный психологический климат

группе и снимает языковые барьеры;

- развивать быстроту реакции на команды и вопросы педагога.

Форма обучения – игровая, любое задание превратить в интересную и выполнимую для ребенка задачу. Каждое занятии эмоционально окрашено, по содержанию занятия подобраны стихи, песенки, загадки, рифмы.

Методы и приемы:

1.  Работа над произношением (сказки, скороговорки, рифмовки).

2.  Работа с игрушкой (диалог с игрушкой, описание игрушки).

3.  Работа с картиной ( описание картинки, подвижные игры, спокойные игры, творческие игры).

4.  Восприятие ситуативных диалогов.

5.  Рассказ по картинке.

Контроль и оценка деятельности ребенка

На ранней стадии обучения английскому языку прямой контроль учебных действий детей может привести к отрицательным эмоциям и снижению мотивации к изучению английского языка. Поэтому необходимо проводить контрольные мероприятия в виде различных инсценировок, концертов, праздников, на которые можно пригласить родителей и детей из младших групп.

Ожидаемые результаты

Ребенок по окончанию учебного года должен уметь:

·  Здороваться и прощаться

·  Соглашаться или отказываться

·  Называть цвета на английском языке

·  Считать по-английски

·  Петь детские английские песни и рассказывать стихи

·  Выражать свои предпочтения

·  Называть части тела на английском языке

·  Знать названия зверей и птиц.

Используемая литература

1.  Английский для малышей под редакцией , ,

2.  УМК, Как детишек нам учить по-английски говорить, ,-СПБ., КАРО, 2002.

3.  Английский в рифмах, ,-М., 1993.

4.  Занимательный английский для детей. , Сталкер, 2001.

5.  Английский для малышей. ,С-П.,2003.

6.  Веселые грамматические рифмовки. , - М., 2001.

7.  Английские стихи и песенки для малышей. Английский для детей. М.: Слово, Эксмо, 2007.

8.  Letterfun, E. Gray, V. Evans, Express Rublishing, 2001.

9.  Welcome, E. Gray, V. Evans, Express Rublishing, 2001.(с карточками)

10.  УМК English-1 - М. Просвещение, 2001.

11.  Большой словарь Диснея, Walt Disney Production, 1996.

12.  Enjoy English, H. Poyell, Титул, Обнинск, 1997.

Организация образовательных дополнительных услуг

Оказание дополнительных образовательных (бесплатных) услуг – неотъемлемая часть работы детского сада. Все дополнительные услуги оказываются педагогами дошкольного учреждения. Содержание дополнительных образовательных программ направлено:

- на создание условий для реализации личности ребенка;

- развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

- приобщение к общечеловеческим ценностям;

- создание условий для социального, культурного самоопределения, творческой

самореализации личности ребенка;

- интеллектуальное и духовное развитие личности;

- укрепление психического и физического здоровья;

- взаимодействие педагога с семьей.

Дополнительное образование в детском саду осуществляется в рамках кружковой деятельности по разработанным и утвержденным на педагогическом совете программам:

Виды дополнительных образовательных услуг	Количество детей	Методическое обеспечение	Формы и методы работы (форма освоения)	На развитие каких качеств направлены формы и методы работы
ЛФК «Лечебная физкультура»	10	Программа занятий по коррекции плоскостопия «За здоровьем – босиком» (утверждена на педсовете)	Спортивные игры и упражнения	Физическое развитие детей
Кружок «Бескомпьютерная информатика»	12	Программа занятия логико-математического кружка (утверждена на педсовете)	Занятия, игровые упражнения	Логико-математическое развитие
Изостудия «Юные мастера»	10	Программа занятий по изобразительной деятельности (утверждена на педсовете)	Игры, рисование, выставки	Развитие творческих способностей детей
Кружок «Руки учат говорить»	8	Программа занятий по коррекции мелкой моторики (утверждена на педсовете)	Занятия, игры, упражнения с пластилином, бросовым и природным материалом и др. мелкими предметами	Коррекция мелкой моторики руки, координация внимательности и усидчивости
Кружок «Теремок»	12	Программа занятий по театрализованной деятельности (утверждена на педсовете)	Импровизация, игровые упражнения, декламации, спектакли, концерты	Развитие эмоциональности, творчества, воображения
Кружок «Знай и люби свой край»	10	Программа занятий по развитию поисково-познавательной деятельности (утверждена на педсовете)	Занятия, наблюдения, экскурсии, прогулки	Развитие навыков любознательности
Кружок «Веселый оркестр»	10	Программа занятий по игре на музыкальных инструментах (утверждена на педсовете)	Игровые упражнения, творческие задания	Развитие тонкости и чуткости темборного слуха, фантазии и изобретательности звукотворчества

Формы работы с родителями

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Взаимоотношения между МДОУ «ЦРР – д/с№3» и родителями (законными представителями) регулируются договором между ними, включающим в себя взаимные права, обязанности, ответственность сторон, возникающие в процессе воспитания, обучения, развития, присмотра, ухода и оздоровления детей, длительность пребывания ребенка в МДОУ «ЦРР – д/с №3», а также размер платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за содержание ребенка в МДОУ.

Формы взаимодействия с родителями

 

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Образовательная область	Направления работы с семьей
«Здоровье»	Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка. Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми кружков, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддер­живать семью в их реализации,
«физическая культура»	Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка. Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т. д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач. Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности. Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).
«Безопасность»	Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества. Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности, Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т. д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т. д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости — фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи — «01», «02» и «03» и т. д.). Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях. Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т. д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
«Социализация»	Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду. Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности. Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения. Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых. Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности). Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
«Труд»	Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников. Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия. Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе). Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.
«Познание»	Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду. Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес­твенных, документальных видеофильмов. Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан. Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
«Коммуникация»	Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др. Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию. Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых и детей в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
«Чтение художественной литературы»	Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества. Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой. Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка. Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой. Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
«Художественное творчество»	На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей. Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей. Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующей возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показы­вать ценность общения по поводу увиденного и др. Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.
«Музыка»	Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей. Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера. Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры. Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.

Список используемой литературы :