Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (с тяжёлыми нарушениями речи) (стр. 11 )

Программы в соответствии с Уставом ДОУ	Методические пособия для педагогов (учебное пособие, методические рекомендации, т. д.)	Пособия для детей (рабочие тетради, учебные пособия для детей, раздаточные дидактические альбомы, т. д.)	Демонстрационные и раздаточные материалы (комплекты плакатов, учебно-наглядных пособий, комплекты конструкторов, кубиков и т. д.)	Учебные аудио и видео- материалы
Основная общеобразовательная программа МДОУ «Белоснежка»; «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» , . М., ДРОФА 2010г.	Воспитатель и дети. – М., 1979. - «Играем в театр» методические рекомендации.. М., «Просвещение», 2004 - . Растем, играя. Методическое пособие. (Средний и старший дошкольный возраст). М., «Просвещение», 2002. О. Г Заводчикова. Адаптация ребенка в детском саду, М.: Просвещение,2007. Николаева эколог: Программа экологического воспитания дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2002. - « Программа эмоционального развития детей дошкольного возраста» С. В. Крюкова, . М., 1999г. Рекомендовано МО - Антистрессовая программа «Ибис». - Тренинговая программа эмоционального развития детей «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»		- маски, медальоны для игр; - наборы предметов и атрибутов, для сюжетно-ролевых игр; - игровые модули ; - детская мебель; - настольные игры по возрастам; - дидактические игрушки	- музыкальные записи для сопровождения игровой деятельности

Виды интеграции образовательной области «Социализация»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной деятельности с детьми и Взрослыми) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве

«Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательной области «Социализация»). «Безопасность», «Коммуникация» (использование сюжетно-ролевых игр и режиссерских игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей). «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире). «Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

Образовательная область «Труд»

Содержание данной области направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

- совершенствование чувственного (сенсорного) опыта ребенка в процессе трудовой деятельности

Федеральный компонент реализации содержания образовательной области «Труд»

Задачи, содержание психолого-педагогической работы	Взаимосвязь с другими областями
Старшая группа компенсирующей направленности для детей с ОВЗ (с тяжелыми нарушениями речи)
По развитию трудовой деятельности: обеспечивать самостоятельное, быстрое и аккуратное выполнение процессов самообслуживания (одеваться и раздеваться, складывать одежду, без напоминания при необходимости сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью); учить самостоятельно устранять непорядок в своём внешнем виде, бережно относиться к личным вещам; поощрять проявление готовности помочь другому; обеспечивать самостоятельное поддерживание порядка в группе и на участке, выполнение обязанностей дежурного по столовой, по занятиям, по уголку природы; помогать в осознании зависимости цели и содержания трудовых действий ребёнка от потребностей живого объекта; учить контролировать и оценивать качество полученного результата, мотивировать оценку; обучать некоторым видам ручного труда, подбирая их в соответствии с предпочтениями ребёнка (см. «Художественное творчество»); помогать замечать и осознавать влияние половых и индивидуальных особенностей детей на их трудовую деятельность; приобщать к коллективной трудовой деятельности (выдвигать цель, обосновывать её; планировать, организовывать, контролировать основные этапы и результаты, включаться в труд в качестве исполнителя, соотнося и координируя свои действия с действиями других; способствовать умению помогать другим людям в процессе выполнения трудовой деятельности; учить требовать от других детей соблюдения техники безопасности при выполнении трудовой деятельности; формировать умения использовать различные безопасные способы выполнения собственной трудовой деятельности, объяснять другому ребёнку о соблюдении правил безопасности в процессе совместного труда; формировать представления о формах высказывания собственной точки зрения (предложить свой вариант, способ выполнения) другим детям в процессе выполнения различных видов труда, способы общения для привлечения к сотрудничеству других людей при выполнении трудовой деятельности. Учить детей коллективно планировать трудовую деятельность, договариваясь о роли каждого ребенка в общем деле. Коррекционные задачи: совершенствование умения отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, выслушивать друг друга до конца. Обучение составлению краткого рассказа о проделанной работе.	Социализация, Физическая культура Социализация Социализация, Коммуникация Социализация Социализация, Безопасность Социализация Социализация, Коммуникация Социализация, Коммуникация Безопасность Коммуникация, Социализация
По формированию представлении о труде взрослых: расширять и систематизировать представления о труде взрослых, материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости, о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека ; формировать первоначальные представления о труде как экономической категории; продолжать формировать представления о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы, способность видеть и замечать красоту в труде мужчин и женщин. Коррекционные задачи: учить грамматически правильно оформлять самостоятельную речь и высказывать свои представления о труде взрослых.	Познание, Социализация Познание, Социализация Чтение художественной литературы
По воспитанию ценностного отношения к собственному труду: поощрять устойчивую самостоятельность, настойчивость, ответственность при выполнении трудовых процессов; стимулировать проявления отзывчивости, взаимопомощи; разделять с ребёнком чувство удовлетворения от процесса индивидуального и коллективного труда, чувство гордости; поддерживать стремление получать от взрослого и сверстников положительную оценку результата и своих качеств, проявленных в труде. Коррекционные задачи: продолжать учить пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями, владеть навыками их объединения в рассказ о собственном труде	Социализация Социализация, Коммуникация Социализация
Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с ОВЗ (с тяжелыми нарушениями речи)
По развитию трудовой деятельности: обеспечивать осознанное и самостоятельное выполнение процессов самообслуживания, самостоятельный контроль качества результата, умение при необходимости исправлять его, отбирать более эффективные способы действий (адекватно своим особенностям), оказывать помощь другому, в том числе обучающую; учить в хозяйственно-бытовом труде самостоятельно и качественно выполнять разные его виды; уметь самостоятельно планировать основные этапы своей и общей (коллективной) работы; уметь договариваться, распределять обязанности, контролировать себя и других детей в контексте общей цели, возникающих сложностей, половых и индивидуальных особенностей каждого; привлекать к выполнению сезонных видов работ в природе (на участке детского сада, в уголке природы) адекватно половой принадлежности ребёнка, помогать в осознании их обусловленности соответствующими природными закономерностями, потребностями растений и животных; поощрять желание работать в коллективе; учить справедливо организовывать коллективный труд (с учётом цели, содержания труда, гендерных и индивидуальных особенностей участников); обеспечивать освоение некоторых видов ручного труда в соответствии с гендерными и индивидуальными потребностями и возможностями ребёнка (см. «Художественное творчество»); формировать знания и представления о соблюдении правил безопасности в соответствии со спецификой разнообразных видов трудовой деятельности; формировать активные формы общения с другими людьми (взрослыми и детьми) в процессе трудовой деятельности (задавать вопросы, давать пояснительные, содержательные ответы и т. д.). Коррекционные задачи: продолжать развивать у детей самостоятельную развернутую фразовую речь, выражающую трудовую деятельность.	Социализация, Коммуникация Социализация, Коммуникация, Физическая культура Познание, Физическая культура Коммуникация, Социализация Коммуникация, Социализация Безопасность Коммуникация, Социализация
По формированию представлений о труде взрослых: расширять и систематизировать представления о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностная, социальная и государственная значимость, представления о труде как экономической категории), в том числе о современных профессиях, существующих в мире (менеджер, модельер, оператор, банковский служащий и др.); продолжать учить бережно относиться к результатам труда, осознанно соотносить свои желания в приобретении вещей и игрушек с возможностями семьи. Коррекционные задачи: продолжать учить грамматически правильно оформлять самостоятельную речь и высказывать свои представления о труде взрослых.	Познание, Социализация Социализация
По воспитанию ценностного отношения к собственному труду: поддерживать отношение ребёнка к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как ценности, стимулировать желание трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых; формировать положительное отношение к трудовым подвигам, поступкам, трудовой деятельности героев произведений художественной литературы; учить вычленять и осознавать труд как особую деятельность, составляющую основу жизни человека. Коррекционные задачи: закреплять навыки отражения в активной речи полученного удовлетворения от результатов труда.	Социализация Чтение художественной литературы Социализация

Учебно-методическое обеспечение по реализации образовательной области

«Труд»

Программы в соответствии с Уставом ДОУ	Методические пособия для педагогов (учебное пособие, методические рекомендации, т. д.)	Пособия для детей (рабочие тетради, учебные пособия для детей, раздаточные дидактические альбомы, т. д.)	Демонстрационные и раздаточные материалы (комплекты плакатов, учебно-наглядных пособий, комплекты конструкторов, кубиков и т. д.)	Учебные аудио и видео- материалы
Основная общеобразовательная программа МДОУ «Белоснежка»; «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» , . М., ДРОФА 2010г.	- Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников.,М.: Просвещение.2008 - «Народное искусство и детское творчество» методическое пособие. М., «Просвещение» 2004 - . , . Готовимся к празднику. Художественный труд в д/с и семье, М., «Просвещение», 2001. - Учите детей трудиться. / , . – М., 1983. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава «Растим самостоятельных и инициативных». / , . – М.: Ювента, 2001.	. . Сделаю сам. Дидактический альбом для занятий по ручному труду с детьми старшего дошкольного возраста. М., «Просвещение», 2002 - наборы декоративного рисования; - предметы народного промысла;	. Дошкольникам об искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей среднего дошкольного возраста. М., «Просвещение», 1999. . Детям о народном искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста. М., «Просвещение». 2002. Дошкольникам об искусстве. . Учебно-наглядное пособие для детей младшего дошкольного возраста. М., «Просвещение», 2002.	- СД-диски с демонтстрацие объектов архитектуры, изобразительного искусства

Виды интеграции образовательной области «Труд»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой). «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности). «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомство с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширения кругозора в части представлений о труде взрослых, детей)

«Физическая культура» (Использование спортивных игр и упражнений для реализации задач образовательной области «Труд») «Чтение художественной литературы» (использование (Использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей). «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)

Познавательно-речевое развитие личности ребенка

Образовательная область «Познание»

Содержание этой области направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития воспитанников через решение следующих задач:

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;

- формирование о ребенка мотивов самосохранения ;

- формирование приемов умственной деятельности, необходимых для развития умения наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки и обобщать явления.

Федеральные государственные требования к реализации образовательной области «Познание»

Задачи, содержание психолого-педагогической работы	Взаимосвязь с другими областями
Старшая группа компенсирующей направленности для детей с ОВЗ (с тяжелыми нарушениями речи)
По развитию сенсорной культуры: формировать представления о сенсорных эталонах; совершенствовать перцептивные (обследовательские) действия; систематизировать представления о свойствах предметов: величина, форма пространственное расположение, количество на основе чувственного опыта; развивать умение классифицировать предметы по форме, цвету, величине и другим свойствам из нескольких разновидностей и способность обобщать предметы по выделенным признакам Учить выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов; уточнять представления детей об основных цветах и их оттенках, знания соответствующих обозначений; учить зрительным и осязательным путем различать и отражать в речи названия геометрических фигур и тел; закреплять пространственные и временные представления в плане пассивной, а затем активной речи. Коррекционные задачи: при определении временных отношений в активный словарь детей включать слова-понятия: сначала, потом, раньше, позже, до, после, в одно и то же время. Учить передавать в речи местонахождение людей и предметов, их расположение по отношению друг к другу.	Социализация, Художественное творчество, Коммуникация Физическая культура, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Коммуникация
По развитию познавательно – исследовательской деятельности Продолжить развивать детское экспериментирование, поощряя действия по преобразованию объектов; расширять формы практического экспериментирования, начинать использовать формы умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний); развивать социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах Коррекционные задачи: учить различать и выделять в словосочетании названий признаков по назначению и вопросам: какой, какая, какое; обращать внимание на соотношение окончания вопросительного слова и прилагательного; закреплять навыки согласования прилагательных с существительными в роде, числе; учить изменять форму глаголов 3 лица единственного числа на форму 1 лица единственного (множественного) числа; учить использовать предлоги, обозначающие пространственного расположения предметов в сочетаниях с соответствующими падежными формами существительных.	Чтение художественной литературы, Коммуникация Социализация, Безопасность, Коммуникация
По развитию продуктивной (конструктивной) деятельности (из строительного материала, деталей конструкторов, модулей (блоков), бумаги, природного материала): развивать умения обследовать образцы, схемы, выделять структуру объекта и устанавливать её взаимосвязь с практическим назначением объекта; развивать навыки экспериментирования с новым материалом ; знакомить с разнообразными способами крепления и их использованием в создании оригинальных конструкций; формировать способы и приёмы конструирования на основе образца и заданных условий; развивать творчество в поиске оригинальных решений с опорой на известные способы конструирования Учить детей правильно называть и дифференцировать основные детали крупного конструктора, использовать их с учетом формы, величины, назначения. Различать и называть признаки размеров. Выполнять постройки; упражнять в конструировании из готовых форм, из бумаги, природного материала. Коррекционные задачи: понимать в обращенной речи соответствующие слова (основные детали крупного конструктора) и использовать их в активной речи; анализируя итог деятельности использование навыка практического употребления различных слоговых структур и слов доступного звуко - слогового состава.	Художественное творчество, Коммуникация Художественное творчество
По формированию элементарных математических представлений Закреплять представления о числах до пяти; знакомить с образованием чисел в пределах десяти, с цифрами; совершенствовать счетные навыки; формировать представления об отношениях между последовательными числами в пределах первого десятка; способствовать пониманию закономерности построения числового ряда; закреплять представления о параметрах величины и относительности признаков; способствовать овладению способами сравнению предметов по величине путем непосредственного соизмерения, опосредованного измерения, определения результатов измерения; проводить классификацию и сериацию по выделенному признаку; конкретизировать понимание отношения: часть-целое, равенство-неравенство; развивать элементарные пространственные представления, способствовать пониманию относительности, пространственных характеристик; совершенствовать определения положения собственного тела относительно других предметов, описания маршрутов движения; расширять представления о времени относительности временных характеристик Учить счету предметов до 10, пересчету, используя самостоятельную развернутую речь; учить различать количественный и порядковый счет, сравнивать числа в пределах 5, выполнять простейшие счетные операции – сложение и вычитание; усвоить математические выражения: больше, меньше, поровну; различать вопросы: сколько?, который?, какой?.; учить сравнивать контрастные предметы по длине и ширине, пользуясь приемами наложения и приложения, отражать порядок расположения в речи, используя ее произносительную сторону.	Физическая культура, Социализация, Коммуникация Физическая культура, Социализация, Коммуникация, Труд, Художественное творчество Социализация, Коммуникация, Труд, Художественное творчество
По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей: способствовать проявлению индивидуальных познавательных интересов и потребностей; расширять представления детей о предметах, событиях и явлениях мира (природы и человека), выходящих за пределы непосредственного восприятия; начать знакомить с различными источниками информации; упорядочивать накопленные и получаемые сведения о мире продолжать знакомить детей о строении и функционировании важнейших органов костно-мышечной системы, способах профилактики нарушений в развитии опорно-двигательного аппарата, формировать устойчивую привычку к режиму двигательной активности; учить устанавливать связь между поведением и здоровьем Учить наблюдать причинно-следственные связи между природными явлениями и отображать в речи результаты наблюдений; учить поддерживать беседу друг с другом на конкретные темы, на основе наблюдений за условиями жизни растений и животных, сезонными изменениями в природе; обогащать словарь детей названиями животных, птиц, насекомых, частей их тела, детенышей, используя в речи притяжательные прилагательные, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами; учить изменять существительные по родам, числам и падежам. Обогащать активный словарь словами, обозначающими профессии людей, предметы труда, материалы, объекты ближайшего окружения, продукты питания. Коррекционные задачи: формировать обобщающие понятия и основы классификации предметов. Активизировать в речи местоимения, относительные прилагательные, приставочные глаголы, простые предлоги.	Здоровье, Физическая культура, Социализация, Познание, Безопасность, Труд, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Музыка
Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
По развитию сенсорной культуры: совершенствовать представления о сенсорных эталонах, актуализировать обследовательские действия, развивать способность (потребность) наблюдать за разнообразием форм, цветов, пропорций предметов при восприятии окружающего; развивать способность предвидеть изменения свойств предметов в результате действий с ними; устанавливать причинно-следственные связи; продолжать стимулировать детское экспериментирование, развивая действия по преобразованию объектов; расширять формы практического и умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний); расширять социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в детском саду, дома и в общественных местах. Закреплять умения различать и называть цвета и оттенки; развивать способность различать и отражать в речи названия геометрических фигур и тел. видоизменять геометрические фигуры; расширять пространственные и временные представления, активизировать их в речи. Коррекционные задачи: включать в активный словарь детей слова-понятия: вчера, сегодня, завтра; названия дней недели; продолжать учить передавать в речи местонахождение людей и предметов, их расположение по отношению друг к другу; учить ориентироваться на листе бумаги.	Социализация, Коммуникация, Художественное творчество Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество Художественное творчество, Чтение художественной литературы, Коммуникация Социализация, Безопасность, Коммуникация
По развитию познавательно – исследовательской деятельности: продолжать стимулировать детское экспериментирование, развивая действия по образованию объектов; расширять формы практического и умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуация, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний; расширять социальное экспериментирование на исследования различных ситуаций в детском саду, дома и в общественных местах. Учить составлять группы предметов по полной аналогии, по неполной аналогии, по трем признакам. Коррекционные задачи: учить отражать в речи простейшие причины наблюдаемых явлений и событий (на картинках и в реальной действительности). формировать обобщающие понятия и основы классификации предметов.	Художественное творчество, Чтение художественной литературы, Коммуникация Социализация, Безопасность, Коммуникация
По развитию продуктивной (конструктивной) деятельности (из строительного материала, деталей конструкторов, модулей (блоков), бумаги, природного материала): формировать обобщённые представления о конструируемых объектах, умение анализировать объект с точки зрения его практического использования, заданных условий; расширять представления о пространственном положении частей и деталей конструируемого объекта; развивать собственный замысел, осуществлять планирование; побуждать решать задачи проблемного характера при создании оригинальных конструкций, искать вариативные способы при решении конструктивных задач; развивать умение комбинировать различные способы при выполнении конструирования по замыслу; формировать поисковые и аналитические умения при решении проблемных задач многофункционального использования материала. Учить дифференцировать и правильно называть все детали конструктора, правильно использовать их с учетом формы, величины, назначения; понимать в обращенной речи соответствующие слова и использовать их в активной речи. различать и называть признаки размеров; развивать умение комбинировать различные способы при выполнении конструирования по замыслу; предваряя выполнение постройки речевым планированием; формировать поисковые и аналитические умения при решении проблемных задач многофункционального использования материала. Коррекционные задачи: понимать в обращенной речи соответствующие слова (основные детали крупного конструктора) и использовать их в активной речи; при выполнении постройки добиваться оречевление своих действий.	Художественное творчество, Коммуникация Художественное творчество, Коммуникация Художественное творчество, Коммуникация Художественное творчество, Коммуникация Художественное творчество Художественное творчество
По формированию элементарных математических представлений способствовать осознанию математических понятии и зависимостей, побуждать истолковывать их; совершенствовать представления о числах первого десятка при наглядном их восприятии; показать образование чисел второго десятка и способы их сравнения; знакомить с двухзначными числительными; совершенствовать представления равенства-неравенства между числами в пределах двух десятков; способствовать совершенствованию счетных навыков; знакомит с арифметическими действиями сложения и вычитания и их свойствами; формировать вычислительные навыки; знакомить с простой арифметической задачей; знакомить со способами сравнения объектов по величине с помощью условной меры, использовать их при решении практических и проблемно-познавательных ситуаций; создавать условия для классификации и сериации предметов по величине; расширять представление об отношении части и целого; расширять границы использования способов непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов по величине; расширять представления о форме и геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, четырехугольник, многоугольник), их особенностях и общих свойствах (углы, стороны); проводить классификацию фигур по заданному признаку; совершенствовать представления о пространственном расположении предметов, об описании маршрутов движения; совершенствовать опыт пространственных ориентировок при движении и на ограниченной плоскости; расширять представления о времени, относительности отдельных характеристик; совершенствовать временные представления о днях недели, месяцах года, ориентировки по календарю. Способствовать осознанию математических понятий и зависимостей, побуждать истолковывать их; совершенствовать представления о числах первого десятка при наглядном их восприятии показать образование чисел второго десятка и способы их сравнения; знакомить с двухзначными числительными; учить соотносить цифру и количество предметов, составлять, решать задачи в одно действие на сложение и вычитание. Коррекционные задачи: согласовывать в речи существительное с числительным в роде, числе и падеже; активизировать в речи сравнительные прилагательные (самый высокий, выше, ниже, самый низкий); при составлении и решении задач отражать в речи логическую последовательность мыслей.	Коммуникация Коммуникация Коммуникация Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество Социализация, Коммуникация Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество
По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей: способствовать проявлению и развитию индивидуальных познавательных интересов и потребностей); расширять представления детей о предметах, событиях и явлениях мира (природы и человека), выходящих за пределы непосредственного восприятия; закреплять и углублять социальные представления; упорядочивать и систематизировать накопленные сведения о мире, в том числе за счёт подбора различных основ классификации (например, из одного и того же набора конкретных растений (цветов) можно составить различные классификации: культурные и дикорастущие, вредные и полезные, цветы поля и луга и пр.) закреплять представления о различных источниках информации и приобщать к некоторым из них: человек, познавательная литература журналы, кино и видеопродукция, компьютер и пр. Коррекционные задачи: учить активно употреблять слова, обозначающие изученные предметы и явления окружающей действительности; обогащать представления о видах транспорта, активизировать в речи их названия; расширять представления о процессе создания предметов, учить отражать знания в речи, используя приставочные глаголы; углублять представления о существенных характеристиках предметов, активизируя в речи различные виды прилагательных и наречий.	Социализация, Коммуникация Здоровье, Физическая культура, Социализация, Познание, Безопасность, Труд, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Музыка Здоровье, Социализация, Коммуникация, Чтение художественной литературы.

Учебно-методическое обеспечение по реализации образовательной области