Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (с тяжёлыми нарушениями речи) (стр. 3 )

- Направлено на взаимодействие с семьёй в целях осуществления полноценной коррекции имеющихся речевых недостатков, всестороннего развития ребёнка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Программа построена в соответствии с принципами:

- научной обоснованности и практической применяемости;

-  развивающего обучения;

-  единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования;

-  интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;

-  комплексно-тематического построения образовательного процесса;

-  природосообразности;

-  динамичности;

-  комплексности при взаимодействии медико-психолого-педагогических подходов к воспитанию и развитию;

-  системности;

-  индивидуализация воспитания;

-  взаимодействия специалистов МДОУ и родителей.

В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы положен календарный цикл сменяемости времен года и изменений в природе, связанных с ними, деятельности людей (бытовой, трудовой и др.), что нашло отражение в используемых лексических темах, которые обеспечивают:

- «проживание» ребёнком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;

- технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: последовательная сменяемость времен года, изменений в природе и труде людей, связанных с ними);

- возможность реализации принципа построения программы по спирали, или от простого к сложному, обеспечение преемствен­ности в организации коррекционно-развивающей работы во всех возрастных группах (основная часть лексических тем повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает объем и сложность задач, решаемых в рамках реализации лексической темы);

- обеспечение кон­центрированности изучения материала: ежедневное многократное повторение позволяет организовать успешное накопле­ние и актуализацию словаря дошкольников и согласуется с задачами всестороннего развития детей, отражает преемствен­ность в организации коррекционно-развивающей работы во всех возрастных группах;

- решение коррекционных задач в ходе реализации практически всех областей Программы;

- комплексный подход к коррекционному и воспитательно-образовательному процессам, преду­сматривающий совместную работу всех специалистов: учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкаль­ного руководителя, инструкторов по физической культуре, воспитателей, что способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей;

- выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение родителей воспитанников в проведение коррекционно-развивающей работы с детьми);

- возможность изменения, уточнения и (или) дополнения содержанием, отражающим: 1) наличие приоритетных направлений деятельности; 2) специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Органичным дополнением комплексно-тематического принципа построения Программы служит примерный календарь праздников, которые дополнительно обеспечивают:

- социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;

- многообразие форм подготовки и проведения праздников, возможность включения в них многих лексических тем;

- поддержание эмоционально-положительного настроя ребёнка в течение всего периода освоения Программы.

Данная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (с тяжелыми нарушениями речи) включает в себя четыре основных направления развития дошкольников - физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое, через которые интегрировано проходит коррекционной процесс.

Реализация основных направлений развития дошкольников предполагается через освоение детьми образовательных областей: «Здоровье», «Физическая культура», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Художественное творчество» с включением в них коррекционных задач по преодолению нарушений речи и особенностей развития сенсомоторных и высших психических функций, имеющихся у детей с недоразвитием речи.

Коррекционный процесс реализуется через специально организованную учителем-логопедом групповую, подгрупповую и индивидуальную работу. Работа ведется по следующим направлениям:

·  Развитие словаря.

·  Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

·  Развитие фонетико-фонематической системы языка:

·  Развитие просодической стороны речи;

·  Коррекция произносительной стороны речи;

·  Работа над слоговой структурой слова;

·  Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза.

·  Обучение грамоте (элементам грамоты).

·  Развитие связной речи и речевого общения.

Данная основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (с тяжелыми нарушениями речи) состоит из двух частей: обязательной и вариативной.

Обязательная часть обеспечивает квалифицированную коррекцию имеющихся недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и достижение ими готовности к обучению в школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.

В целях оптимизации построения образовательного процесса, обязательная часть Программы состоит из разделов, изложенных по возрастным подпериодам дошкольного детства и включает:

- «Возрастные особенности детей особенности детей, имеющих общее недоразвитие речи»;

- «Организация режима пребывания детей в ДОУ»;

- «Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ»;

- «Содержание коррекционно-развивающей работы»;

- «Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

- «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы».

Вариативная часть отражает видовое отличие МДОУ «Белоснежка», наличие приоритетного экологического направления; специфику профилактических и оздоровительных мероприятий, направлений деятельности по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей; а также специфику национально-культурных и климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Содержание образовательного процесса построено на основе реализации Основной общеобразовательной программы МДОУ «Белоснежка»; программы «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» , , .

- парциальных программ и технологий различной направленности.

Основное приоритетное направление МДОУ «Белоснежка» по реализации Программы - воспитание экологической культуры дошкольника.

Время, необходимое для реализации Программы, составляет 65-80% времени пребывания детей в МДОУ, в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей. Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а вариативной – не более 20% общего объема Программы. Срок реализации Программы 2 года.

1.1.  Организация режима пребывания

детей групп компенсирующей направленности.

1.1.1. Ежедневная организация жизни и деятельности детей. Организация режимных процессов в ДОУ

Ежедневная организация жизни и деятельности детей в течение всего дня основывается на критериях выбора форм образовательной работы и видов детской деятельности является критерий возрастной адекватности. Исходя из того, что ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, основное содержание (большая часть) многих образовательных областей (таких как «Физическая культура», «Социализация», «Коммуникация», «Познание») реализуется через игру. Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности являются: восприятие (чтение) художественной литературы, общение, труд, продуктивная, музыкально-художественная и познавательно-исследовательская деятельности.

Адекватными возрасту формами работы с детьми являются экспериментирование, проектирование, коллекционирование, беседы, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др. Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса. Содержание Программы в полном объёме может быть реализовано в совместной деятельности педагогов и детей, а также через организацию самостоятельной деятельности детей.

Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнёрской позиции взрослого и партнёрской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками. Под самостоятельной деятельностью детей понимается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребёнком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Формирование предпосылок учебной деятельности — один из планируемых итоговых результатов освоения Программы.

Основные задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области предполагается решать и в ходе реализации других областей Программы, что предусматривается принципом интеграции, заложенном в основе ее реализации.

Реализация принципов дифференциации и индивидуализации осуществляется через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом его индивидуальных возможностей, способностей и особенностей развития.

Режим работы ДОУ 12 часов в сутки – с 7.00 – 19.00; пятидневная рабочая неделя, выходные – суббота, воскресенье, праздничные дни.

Режим дня в детском саду устанавливается в соответствии с возрастными особенностями воспитанников и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей составляет 5,5 - 6 часов. Ежедневная продолжительность прогулок составляет не менее 4 - 4,5 часа. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой.

Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3 - 4 часов.

Для каждой возрастной группы составлен режим дня с учетом особенностей детей данного возраста и соответствующий СанПиН.

Р е ж и м д н я

Старшая группы (5-6 лет)

07.00-08.20 прием детей, прогулка, коррекционная работа

08.20-08.30 утренняя гимнастика, подготовка к завтраку

08.30-09.00 завтрак, совершенствование КГН

09.00-10.30 непосредственно-образовательная деятельность, индивидуальная работа

10.30-10.40 второй завтрак

10.40-12.00 совершенствование КГН, прогулка

12.00-12.20 подготовка к обеду, дежурство.

12.25-12.55 обед

12.55-15.00 подготовка ко сну, дневной сон

15.00-15.30 постепенный подъем детей, закаливающие процедуры.

15.30-16.20 организованная игровая деятельность, индивидуальная работа.

16.20-16.50 дежурство, уплотнённый полдник.

16.50-17.30 трудовая, экспериментальная деятельность

17.30-19.00 игры детей, вечерняя прогулка, коррекционная работа

Подготовительная к школе группа (6-7лет)

07.00-08.20 прием детей на прогулке, игры, коррекционная индивидуальная работа

08.20-08.30 утренняя гимнастика

08.30-08.55 подготовка к завтраку, завтрак

08.55-09.00 подготовка к занятиям

09.00-10.30 занимаемся, готовимся к школе

10.30-10.40 второй завтрак

10.40-12.20 самостоятельная игровая деятельность детей. Прогулка

12.20-12.55 подготовка к обеду, обед

12.55-15.00 подготовка ко сну, дневной сон

15.00-15.30 закаливающие мероприятия, совершенствование КГН

15.30-16.30 учимся, играя.

16.30-16.55 дежурство, уплотнённый полдник.

17.00-17.40 самостоятельная художественная, трудовая, эксперимент. деятельность

17.40-19.00 Игры, прогулка, встреча родных, коррекционная работа

При проведении режимных процессов в ДОУ соблюдаются следующие мероприятия:

·  полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании);

·  тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;

·  привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности;

·  формирование культурно-гигиенических навыков;

·  эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;

·  учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;

·  спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку; устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависит от состояния их нервной системы.

В середине учебного года (январе и марте) для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят занятия эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства). В дни каникул и в летний период учебные занятия не проводятся. Проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и др., а также увеличивается продолжительность прогулок. Проводится воспитательно-образовательная деятельность эстетически-оздоровительного цикла (тематические вечера; конкурсы; спортивные, музыкальные мероприятия; вечера отдыха воспитанников с родителями (законными представителями); дни открытых дверей; экскурсии и другие).

Общественно-полезный труд воспитанников старшей и подготовительной групп проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т. п.)

1.1.2.Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ

Организация физкультурно – оздоровительной работы позволяет решить следующие задачи:

1.  Создание условий в ДОУ для проведения физкультурно-оздоровительной работы. (создание развивающей среды, психолого - педагогическое, медицинское сопровождение);

2.  Соблюдение режима дня, температурного режима в группах.

3.  Система и эффективность проведения закаливающих мероприятий.

4.  Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми на прогулке.

5.  Двигательная активность детей в течении дня.

6.  Проведение спортивно - физкультурных досугов.

7.  Непосредственно организованная деятельность физической культурой

8.  Работа с родителями.

Физическое здоровье детей в ДОУ поддерживается такими средствами, как организация полноценного сбалансированного питания соблюдение режима дня, система закаливающих процедур, УФО – 2 раза в год, кварцевание и проветривание групп, организованная деятельность и индивидуальная работа по ФИЗО.

В целях сохранения и укрепления здоровья детей для каждой группы составлен комплексный план оздоровительной работы

Комплексный план физкультурно-оздоровительной работы

для детей групп компенсирующей направленности

Мероприятия	Частота проведения	Работа с родителями
Оптимизация двигательной активности
Подвижные игры во время утреннего приема детей	Ежедневно 10-12 мин.
Физкультминутки	По необходимости на обучающих занятиях 2-3 мин.	Разучивание совместно с родителями
Музыкально-ритмические движения	На музыкальных занятиях 15-20 минут
Организация непосредственно образовательной деятельности по реализации образовательной области «Физкультура» (2 в зале, 1 на улице)	3 раза в неделю 15-20 минут	Проведение
Подвижные игры: сюжетные, бессюжетные, игры – забавы, соревнования, эстафеты, аттракционы.	Ежедневно не менее трех игр по 10-12 минут	Динамические часы в выходные дни
Спортивные упражнения	В зависимости от сезона ежедневно 20-25 минут по подгруппам
Игровые упражнения: зоркий глаз, ловкие прыгунки, подлезание, пролезание, перелезание.	Ежедневно 8-10 минут по подгруппам	По интересам семьи
Физкультурный досуг	2 раза в год 30-45 минут	Помощь и активное участие
Спортивный праздник	2 раза в год 30-45 минут
Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно: характер и продолжительность зависит от индивидуальных данных и потребностей детей, проводится под наблюдением взрослого.
Закаливающие процедуры
Утренний прием на свежем воздухе	Ежедневно	Соблюдение системности и последовательности
Облегченная форма одежды	Постоянно
Соблюдение режима проветривания	Согласно графика
Соблюдение питьевого режима	Постоянно
Соблюдение t режима	Постоянно
Прогулка на свежем воздухе	Ежедневно
Сон без маек	Ежедневно
Хождение по коррекционным дорожкам	Ежедневно
Дыхательные упражнения	Ежедневно
Умывание прохладной водой	Ежедневно
Полоскание полости рта солевым (чесночным) раствором	Ежедневно после приема пищи
Солнечные ванны	В теплую солнечную погоду
Коррекция психоэмоциональных состояний
Гимнастика, стимулирующая деятельность речевых центров	Ежедневно на всех обучающих занятиях 2-3 минуты	Практикумы, консультации логопедов.
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору воспитаминут
Релаксация	В течении дня по необходимости 1-3 минуты	Работа в группе с психологом. Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в семье
Психогимнастика	По рекомендации психолога
Игры и упражнения на развитие эмоционально волевой сферы	1 раз в 2 недели
Лечебно-профилактические
Профилактические прививки	Индивидуально	Беседы
Поливитамины	Сентябрь, ноябрь, март	Консультации с врачом, медсестрой по питанию
Фитоциды(лук, чеснок) оксалиновая мазь	Октябрь, февраль
Препараты кальция	Март
Адаптогены	В зависимости от вегетативного тонуса
Сбалансированное 4-х разовое питание	Постоянно
С – витаминизация 3-го блюда	Ежедневно
Физиопроцедуры	Индивидуально

возраст	Мероприятия направленные на развитие двигательной активности детей с тяжелыми нарушениями речи
5 – 6 лет	Утренняя гимнастика
Организованная и самостоятельная двигательная деятельность детей в группе (I и II полов. дня)
Корригирующая гимнастика после сна
Физминутки
Динамический час
Двигательная активность на прогулке
Физкультура на свежем воздухе
Физкультурные праздники,
Спортивные развлечения
6 – 7 лет	Утренняя гимнастика
Организованная и самостоятельная двигательная деятельность детей в группе (I и II полов. дня)
Корригирующая гимнастика после сна
Физминутки
Динамический час
Двигательная активность на прогулке
Физкультура на свежем воздухе
Спортивные развлечения. Соревнования
Спортивные секции на базе ДОУ и вне ДОУ