Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух моделях: в процессе совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач в рамках первой модели - совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми - утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки - условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. При планировании работы по реализации Программы педагоги, на основе учебных планов, самостоятельно определяют ежедневный объём образовательной нагрузки в зависимости от контингента детей, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объёма образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).
Объём самостоятельной деятельности, как свободной деятельности воспитанников, в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН 3-4 часа в день.
Система коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи в возрасте с 5 до 7 лет, предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечивает их всестороннее гармоничное развитие.
Рабочая программа способствует решению следующих задач: развитие словаря, формирование грамматического строя речи, развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков языкового анализа: развитие просодической стороны речи, коррекция произносительной стороны речи, работа над слоговой структурой слова, совершенствование фонематического восприятия, развитие навыков звукового анализа и синтеза, обучение элементам грамоты, развитие связной речи и речевого общения.
Основное требование к организации и проведению НОД, предъявляемое учителю-логопеду в этой группе - реализация в комплексе коррекционно-образовательных, коррекционно-развивающих и коррекционно-воспитательных задач, которые сводятся к развитию речевых навыков: развитие словаря, формирование лексико-грамматических средств языка, развитие связной речи и речевого общения, коррекция звукопроизношения, фонематического слуха и восприятия, слоговой структуры слова, развитие артикуляционных навыков, речевого дыхания, развитие внимания, памяти, мышления и других психических процессов, развитие мелкой и общей моторики, ориентировки в пространстве и во времени. Совместно с учителем-логопедом коррекционные задачи реализуют воспитатели группы, инструктор по физической культуре и музыкальный руководитель.
Организация деятельности взрослых и детей по реализации области «Здоровье»
Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объём (в неделю) |
Старшая и подготовительная к школе группы компенсирующей направленности для детей с ОВЗ (с тяжелыми нарушениями речи) | |||
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Развитие ценностного отношения к здоровью и жизни человека | Игра. Ситуативный разговор. Беседа. Рассказ. Чтение. Интегративная деятельность, проблемная ситуация проектная деятельность, создание коллекций, тематический досуг. | Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная | 5-6 лет – 25 мин 6-7 лет – 30 мин, а также в ходе реализации других областей и во время организации подвижных, спортивных игр, физических упражнений и т. д. 5-6 лет – 25 мин 6-7 лет – 30 мин |
Формирование представлений о здоровье, основе здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения | |||
Формирование опыта здорового образа жизни | |||
Формирование у ребенка мотивов самосохранения, воспитать привычку думать и заботиться о своем здоровье, сформировать навык правильной осанки в различных видах деятельности | |||
Самостоятельная деятельность детей | |||
Развитие ценностного отношения к здоровью и жизни человека | Во всех видах самостоятельной деятельности детей | Подгрупповая. Индивидуальная. | |
Формирование представлений о здоровье, основе здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения | |||
Накопление опыта ЗОЖ | |||
Формирование у ребенка мотивов самосохранения, воспитать привычку думать и заботиться о своем здоровье, сформировать навык правильной осанки в различных видах деятельности |
Организация деятельности взрослых и детей по реализации образовательной области «Физическая культура»
Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объём (в неделю) |
Старшая и подготовительная к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушения речи | |||
Непосредственно-образовательная деятельность по физическому развитию | |||
Развитие мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании | Физкультурное занятие. Утренняя гимнастика. Игра. Беседа. Рассказ. Чтение. Рассматривание. Интегративная деятельность | Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная | 5-6 лет 25-30 мин 6-7 лет 30-35 мин |
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений | Утренняя гимнастика. Физкультурное занятие. Игра. Интегративная деятельность. | 5-6 лет I ч 6-7 лет 1 ч 10 мин- 1 ч 20 мин | |
Развитие физических качеств | Контрольно-диагностическая деятельность. Спортивные и физкультурные досуги. Спортивные состязания | 5-6 лет 1 ч 6-7 лет 1ч 10 мин | |
Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям | Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера. Проектная деятельность. Игра. Спортивный и физкультурный досуги | 5-6 лет 25-30 мин 6-7 лет 30 мин | |
Формирование навыков, умений, направленных на приобретение собственного опыта детей для выработки правильной осанки, укрепления мышечного аппарата стопы; развитие координации движений в крупных и мелких мышечных; группах; формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений | Включение коррекционных упражнений во все виды двигательной деятельности (игра, утренняя и корригирующая гимнастика, физкультурные паузы и т. д.) Беседа. | 5-6 лет 50 мин 6-7 лет 1 ч | |
Образовательная деятельность по физическому развитию воспитанников, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Развитие мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании | Аналогичные формы работы во всех компонентах режима дня | Подгрупповая. Индивидуальная. Групповая. | 5-6 лет 50 мин 6-7 лет 1ч 15 мин, а также в ходе реализации других областей и организации двигательной активности в течение дня |
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений | |||
Развитие физических качеств | |||
Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям | |||
Формирование навыков, умений, направленных на приобретение собственного опыта детей для выработки правильной осанки, укрепления мышечного аппарата стопы; развитие координации движений в крупных и мелких мышечных; группах; формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений | Аналогичные формы работы во всех компонентах режима дня | 5-6 лет 50 мин 6-7 лет 1ч 15 мин | |
Самостоятельная деятельность детей | |||
Развитие мотивации к двигательной активности и развитие потребности в Физическом совершенствовании | Во всех видах самостоятельной деятельности детей (в том числе в условиях исследовательских и игровых проектов, сюжетно-ролевых дидактических и театрализованных играх) | Подгрупповая. Индивидуальная. | |
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений | Двигательная активность в течение дня | ||
Развитие физических качеств | Подвижная игра. Двигательная активность (в том числе в сюжетно- ролевых играх, играх - драматизациях, музыкально- двигательных импровизациях и др.) | ||
Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям | Самостоятельные спортивные игры и упражнения | ||
Формирование навыков, умений, направленных на приобретение собственного опыта детей для выработки правильной осанки, укрепления мышечного аппарата стопы; развитие координации движений в крупных и мелких мышечных; группах; формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений | Во всех видах самостоятельной деятельности детей |
Организация деятельности взрослых и детей по реализации образовательной области «Безопасность»
Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
Старшая группа компенсирующей направленности для детей с ОВЗ (с тяжелыми нарушениями речи) | |||
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Формирование представлений о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и не стандартных) и причинах их возникновения | Игра. Беседа. Чтение. Рассматривание. Совместные действия. Проектная деятельность. Наблюдение. | Подгрупповая. Индивидуальная. | 15 мин 15 мин |
Формирование способов безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях | |||
Формирование представлений о видах опасного окружающего мира природы ситуаций и способах безопасного для природы поведения | |||
Формирование правильного отношения к соблюдению правил безопасности при выполнении физических упражнений, четко саморегулировать нагрузку на костно-мышечный аппарат | |||
Самостоятельная деятельность детей | |||
Формирование способов безопасного поведения в разных видах самостоятельной детской деятельности | Создание соответствующей предметно-развивающей среды | Подгрупповая. Индивидуальная. | |
Формирование способов безопасного для природы поведения в разных видах детской деятельности | |||
Формирование правильного отношения к соблюдению правил безопасности при выполнении физических упражнений, четко саморегулировать нагрузку на костно-мышечный аппарат | |||
Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с ОВЗ (с тяжелыми нарушениями речи) | |||
Непосредственно-образовательная деятельность | |||
Освоение некоторых способов безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях | Игра. Беседа. Чтение. Рассматривание. Совместные действия. Наблюдение. Экспериментирование. Просмотр и анализ мультфильмов, телепередач. | Групповая | 15 мин |
Формирование основ безопасности окружающего мира природы как предпосылки экологического сознание | 15 мин | ||
Формирование правильного отношения к соблюдению правил безопасности при выполнении физических упражнений, четко саморегулировать нагрузку на костно-мышечный аппарат | 15 мин | ||
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Уточнение и расширение представлений о некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях в быту, на улице, в природе | Игра. Беседа. Чтение. Рассматривание. Совместные действия. Наблюдение. Экспериментирование. Просмотр и анализ мультфильмов, телепередач. | Подгрупповая Индивидуаль ная. | 10 мин |
Уточнение и расширение представлений о видах опасных для природы ситуаций и их источниках способах безопасного для природы поведения | 10 мин | ||
Формирование правильного отношения к соблюдению правил безопасности при выполнении физических упражнений, четко саморегулировать нагрузку на костно-мышечный аппарат | 15 мин | ||
Самостоятельная деятельность детей | |||
Закрепление представлений о способах безопасного поведения в разных видах самостоятельной детской деятельности и самих способов | Создание соответствующей предметно-развивающей среды | Подгрупповая. Индивидуальная. | |
Закрепление способов безопасного для природы поведения | |||
Формирование правильного отношения к соблюдению правил безопасности при выполнении физических упражнений, четко саморегулировать нагрузку на костно-мышечный аппарат | |||
Организация деятельности взрослых и детей по реализации образовательной области «Социализация»
Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный Объём (в неделю) |
Старшая группа компенсирующей направленности для детей с ОВЗ (с тяжелыми нарушениями речи) | |||
Непосредственно - образовательная деятельность | |||
Развитие игровой деятельности (сюжетных игр) | Индивидуальная игра, совместная с воспитателями игра, совместная со сверстниками игра | Подгрупповая, индивидуальная, | 1ч.30 мин – 1ч.40 мин |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми | Педагогическая ситуация, ситуация морального выбора, беседа, игра, чтение, экскурсия, проектная деятельность, Интегративная деятельность, праздник | Подгрупповая, индивидуальная, групповая | 20 мин |
Формирование первичных личностных семейных гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире | До 30 мин (по календарю праздников) | ||
Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных областей в пределах примерного времени. | |||
Формирование правильного стереотипа ходьбы и навыков правильной осанки в различных видах детской деятельности | Утренняя и корригирующая гимнастика. Игра. Беседа. Чтение. Наблюдение. | Групповая. Индивидуальная. Подгрупповая | 1 час |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Развитие игровой деятельности (сюжетных игр) | Индивидуальная игра, совместная с воспитателями игра, совместная со сверстниками игра. Педагогическая ситуация, ситуация морального выбора, беседа, игра, чтение, экскурсия, проектная деятельность, Интегративная деятельность, праздник | Подгрупповая, индивидуальная | 40-45 мин. |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми | Подгрупповая, индивидуальная, групповая | 35-40 мин | |
Формирование первичных личностных семейных гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире | |||
Формирование правильного стереотипа ходьбы и навыков правильной осанки в различных видах детской деятельности | Во всех видах режимных моментах. | ||
Самостоятельная деятельность детей | |||
Развитие игровой деятельности сюжетных игр | Индивидуальная игра, совместная со сверстниками игра | Подгрупповая, индивидуальная | |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми | Во всех видах самостоятельной детской деятельности | Индивидуальная | |
Формирование первичных личностных семейных гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире | |||
Формирование правильного стереотипа ходьбы и навыков правильной осанки в различных видах детской деятельности | Во всех видах самостоятельной деятельности детей | Групповая. Индивидуальная. Подгрупповая | |
Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с ОВЗ (с тяжелыми нарушения речи) | |||
Непосредственно - образовательная деятельность | |||
Развитие игровой деятельности (сюжетных игр | Индивидуальная игра, совместная с воспитателями игра, совместная со сверстниками игра | Подгрупповая, индивидуальная | 1ч. 40 мин |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми | Педагогическая ситуация, ситуация морального выбора, беседа, игра, чтение, экскурсия, проектная деятельность, Интегративная деятельность, | Подгрупповая, индивидуальная, групповая | 25 мин |
Формирование первичных личностных семейных гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире | Коллективное обобщающее занятие праздник | Подгрупповая, индивидуальная, групповая | 30 мин (1 раз в месяц) |
Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных областей в пределах примерного времени | |||
Формирование навыков правильной осанки в различных видах детской деятельности | Утренняя и корригирующая гимнастика. Игра. Беседа. Чтение. Наблюдение. | Групповая. Индивидуальная. Подгрупповая | 1 час 15 мин |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Развитие игровой деятельности (сюжетных игр) | Индивидуальная игра, совместная с воспитателями игра, совместная со сверстниками игра. Педагогическая ситуация, ситуация морального выбора, беседа, игра, чтение, экскурсия, проектная деятельность, интегративная деятельность | Подгрупповая, индивидуальная | 45-50 мин |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми | Подгрупповая, индивидуальная | 40-50 мин | |
Формирование первичных личностных семейных гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире | |||
Формирование правильного стереотипа ходьбы и навыков правильной осанки в различных видах детской деятельности | |||
Самостоятельная деятельность детей | |||
Развитие игровой деятельности (сюжетных игр) | Индивидуальная игра, совместная со сверстниками игра | Подгрупповая, индивидуальная | |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми | Во всех видах самостоятельной детской деятельности | ||
Формирование первичных личностных семейных гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире | |||
Формирование навыков правильной осанки в различных видах детской деятельности | Во всех видах самостоятельной деятельности детей |
Организация деятельности взрослых и детей по реализации образовательной
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
