Анализ методической работы МОУ Казачинская СОШ за учебный год (стр. 3 )

работа с образовательными стандартами; знакомство с ОП нового поколения обсуждение рабочих учебных программ; преемственность в работе при переходе с одной ступени на другую; методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся; методы работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности; формы и методы  промежуточного и итогового контроля; отчеты учителей по темам самообразования; новые технологии и проблемы их внедрения в практику. Внедрение информационно-комуникационных технологий (ИКТ) в учебно - воспитательный процесс. итоговая аттестация учащихся. Проведение экзамена  в форме ГИА.

Положительное в работе ШМО: педагоги осознали необходимость повышения профессиональной компетентности.

Негативное: отсутствие системы в работе педагогов, как с мотивированными детьми, так и с детьми имеющими проблемы в обучении.

Деятельностью школьной методической службы руководит методический совет, состоящий из 11 человек. На заседаниях совета рассматривались вопросы для реализации задач методического обеспечения образовательного процесса для достижения оптимальных результатов текущей работы и перспективы развития содержания образования:

- рассмотрение и принятие учебного плана;

- экспертиза программ элективных курсов, курсов по выбору;

- программ дополнительного образования; - планов работ ШМО,

- осуществление диагностической деятельности;

- внедрение новых педагогических технологий;

- организация экспериментальной деятельности по введению ФГОС НОО;

- повышение квалификации учителей;

- работа с молодыми учителями;

- изучение и распространение передового педагогического опыта педагогов.

  В школе функционировали 5 предметных методических объединений. Работа ШМО велась по плану и контролировалась завучем по УМР, итоги подводились на заседаниях ШМО, ШМС, педсовете, совещаниях при завуче и директоре.

Тематические методические советы
1.	Приоритеты в методической работе школы на новый учебный год.	Сентябрь
2.	Формирование УУД. ( ФГОС НОО).	ноябрь	,
	Организация сопровождения обучающихся при преодолении неуспешности в обучении. Проблемы, пути их решения.	январь	,
3.	Обсуждаем ФГОС ООО. Обзор нормативных документов. О Квалификационных характеристиках. .	февраль	, Рук. ШМО
4.	Системно-деятельностный подход в обучении – основа введения ФГОС.	апрель

Важным направлением работы МО и администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую систему повышения квалификации (организация и контроль) и стимулирование педагогов школы к аттестации на более высокие квалификационные категории.

Мониторинг потребностей педагогов в повышении квалификации

Мониторинг показал, что в основном педагогов побуждает повышать свою квалификацию такие факторы:

- Возросшие требования к уровню профессиональной подготовки с введением ФГОС

-Педагогические проблемы, для решения которых нужны новые знания,

-Аттестация в новой форме

-Потребность в повышении профессионального уровня на основе развития компетентностей

-Потребность в самосовершенствовании, освоении новых педагогических технологий, лежащих в основе ФГОС

При выборе курсов руководствуются требованиями ФГОС

Педагоги предпочитают повышать квалификацию в дистанционной форме и на выездных курсах ИПКРО.

Сравнительная таблица прохождения курсовой подготовки в динамике год

(количество пройденных курсов)

29	16	15	34	23

Четыре педагога получают второе высшее образование.

В течение учебного года приняла участие во Всероссийском дистанционном конкурсе «Мой лучший урок», на очном заключительном этапе которого в г. Москве стала его победителем. Кроме того очно в г. Москве прошла курсы по теме «Системно-деятельностный подход в образовательном процессе».

приняла участие в научно-практической конференции по проблемам технологии на базе Иркутского педагогического университета и выступила с творческим отчётом.

Педагоги школы ежегодно принимают участие в Фестивале педагогических идей, проводимом ресурсным центром. И в том году представили свои методические разработки 12 педагогов. – молодой учитель русского языка и литературы стала дипломантом районного конкурса «Молодой учитель года».

3 педагога успешно прошли очно АТТЕСТАЦИЮ В НОВОЙ ФОРМЕ на первую квалификационную категорию, 3- (дистанционно) на соответствие занимаемой должности.

ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ:

Особое внимание в работе МО и администрации школы уделяется совершенствованию форм и методов организации урока. В рамках ввдения ФГОС второго поколения члены МО изучали нормативно-правовую документацию по ФГОС, участвовали в работе семинаров как школьных так и районных по вопросам ФГОС.

По результатам наблюдений за деятельностью учителей и обучающихся на уроках можно сделать вывод, что учителя успешно проводят работу:

- по обучению обучающихся, самостоятельному поиску дополнительных литературных источников;

- анализу возможных решений задач, выбору оптимального варианта решения;

- составлению вопросов по пройденному материалу;

- написанию отзыва на прочитанную книгу.

НЕДОСТАТКИ:

Мало уделяется внимания развитию у обучающихся умения иллюстрировать урок, выученный по учебнику своими, самостоятельно подобранными примерами, составлять краткие планы прочитанного и, пользуясь ими, устно излагать сущность прочитанного без наводящих вопросов со стороны учителя, самостоятельно разобраться в материале, который в классе не объяснялся учителем, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности. В основном уровень самостоятельных работ носит характер репродуктивный и совсем незначительная доля работ – частично-поисковый.

Не на должном уровне развиты у учителей аналитическая и прогностическая функция. Нет стабильности результатов учебной деятельности, их динамика не постоянна, скачкообразна - отмечаются «взлёты и падения», что можно предположительно объяснить отсутствием системы работы у педагогов по достижению успешности обучения. Результаты мониторинговых исследований службой по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области по МОУ Казачинская СОШ подтверждают это :

Анализ областных мониторинговых исследований качества знаний в динамике

с декабря 2009 года по май 2011-2012 учебного года

МОУ Казачинская СОШ

Основание для проведения контроля качества образования

·  Закон РФ «Об образовании»;

·  Положение о службе по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области, утвержденное постановлением Правительства Иркутской области /172-пп.

Результаты мониторинга качества 4-х классов (в динамике):

Дата	Класс	Всего в классе	Выполняло работу	Из них СКО	Уровень				учитель
Оптим.	Выс.	Дост.	Низк.	% усп.	% кач.	СБО
Русский язык
29.09.09г	2А	21	20	1	0	1	8	11	45	5	2,5
29.09.09г	2б	19	19	2	0	0	10	9	52,6	0	2,53
	Итого	40	39	3	0	1	18	20	48,8	2,5	2,515
28.09.10г	3А	21	19	1	0	0	10	9	52,6	0	2,5
28.09.10г	3б	17	14	0	0	2	8	4	71,4	14,3	2,9
	Итого	38	33	1	0	2	18	13	61	6	2,7
14.03.11г	3а	21	16		1\0	12\5	0\10	3\1	81,2\93,8	81,2	3,7\3,3
14.03.11г	3б	18	15		2\0	4\5	5\5	4\5	73,3\66,6	40\33,3	3,3\3
	Итого	39	31		3\0	16\10	5\15	7\6	77,4\80,6	61,3\32,2	3,5\3,1
28.09.11г	4а	21	20	0	1	4	12	3	85	25	3,2
	4б	18	17	0	1	9	6	1	94	59	3,6
	Итого	39	37		2	13	18	4	89	41	3,4
18.04.12г	4а	21	21		0	3	12	6	71,4	14,3	2,9
	4б	17	16		0	1	10	5	68,8	6,3	2,8
		38	37		0	4	22	11	70,3	10,8	2,8
Литературное чтение
29.09.11г	4а	21	20		0	0	9	11	45	0	2,5
	4б	18	17		0	1	3	13	24	5,9	2,3
		39	37		0	1	12	24	35,1	2,9	2,4
19.04.12г	4а	21	21		0	1	15	5	76,2	4,8	2,8
	4б	17	16		1	3	6	6	56,3	25	3,1
		38	37		1	4	21	11	70,3	13,5
Математика
30.09.09г	2А	21	20	1	1	9	5	5	75	50	3,3
30.09.09г	2б	19	19	2	0	0	10	9	52,6	0	2,53
	Итого	40	39	3	0	1	18	20	48,8	2,5	2,5
29.09.10г	3А	21	21	1	-	5	8	8	62	24	2,9
29.09.10г	3б	17	16	2	-	5	7	4	75	31	3,1
	Итого	38	37	3	-	10	15	12	68	27	3
27.09.11г	4а	21	21	0	0	6	10	5	76,2	28,6	3,1
	4б	18	17	0	0	2	6	9	47,1	11,8	2,6
	Итого	42	38	0	0	8	16	14	63,2	21,1	2,8
17.04.12г	4а	21	21	0	0	4	6	11	47,6	19	2,7
	4б	17	16	0	1	6	2	7	53	43,8	3,1
		38	37	0	1	10	8	18	51	29,7	2,8

Анализ табличных данных позволяет сделать вывод, что (85%- обучающихся 4 «А», 94%-4 «Б», ), демонстрируют достаточный уровень освоение стандарта начального общего образования по русскому языку, а значит, знают основные правила правописания, имеют достаточный опыт использования правил в письменной речи, могут правильно оформлять предложение на письме, научились использовать способы анализа единиц языка при решении лингвистических практических задач. Эти учащиеся по совокупности проявленных предметных умений и навыков и и при условии их дальнейшего их развития будут готовы к освоению программ по русскому языку основного общего образования.