Основная общеобразовательная программа (стр. 2 )

Основной целью Образовательного учреждения (в соответствии с Уставом) является воспитание, обучение и развитие детей в соответствии с их индивидуальными особенностями, а также осуществление квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями.

Основными задачами Образовательного учреждения являются:

-  охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

-  обеспечение познавательно-речевого, социально – личностного, художественно – эстетического и физического развития детей;

-  воспитание с учётом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

-  осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с тяжелыми нарушениями речи;

-  взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

-  оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Образовательное учреждение осуществляет обучение, воспитание в интересах личности, общества, государства, обеспечивает самоопределения личности, создает условия для ее самореализации, обеспечивает охрану жизни и укрепление здоровья, создает благоприятные условия для разностороннего развития личности, в том числе возможность удовлетворения потребности ребёнка в самообразовании и получении дополнительного образования, обеспечивает присмотр, уход, оздоровление и коррекцию речевых нарушений у детей.

Основным предметом деятельности Образовательного учреждения является реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования и коррекционных программ в группах компенсирующей направленности.

1.3.  Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Программа:

·  Направлена на охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

·  обеспечивает осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с тяжёлым нарушением речи;

·  обеспечивает познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей;

·  создаёт условия для воспитания у детей основ гражданственности, уважения к правам и свободам человека;

·  обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

·  соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;

·  строится на адекватных возрасту видах детской деятельности и формах работы с детьми;

·  обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: 1)совместную деятельность взрослого и детей, 2) самостоятельную деятельность детей;

·  предусматривает взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей, оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Цель программы: создание условий для индивидуально-комплексного развития каждого воспитанника, с учетом его физического, психического состояния здоровья, через уважение к ребенку, принятие его целей, интересов, создание единого пространства развития с учетом его индивидуальных особенностей. Содержательная связь между разделами программы позволяет интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач, что дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную, практическую сферы личности ребенка.

Задачи:

1. Укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ двигательной и гигиенической культуры

2. Преодоление нарушений речевого развития ребёнка, в том числе заикания, и осуществление коррекции психофизического развития детей.

3 Развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей, развитию речи, социального и личностного развития дошкольника.

4. Стимулировать инициативу, активность и самостоятельность детей, желание

включаться в творческую деятельность, развивать способности детей по интересам.

5 . На основе широкого образовательного содержания развивать у детей эмоциональную отзывчивость, способности сопереживанию, готовность к проявлению гуманного отношения в поведении, поступках, в детской деятельности.

Программа определяет обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса для детей от 3 до 7 лет, обеспечивающих достижение воспитанниками физической и психологической готовности к школе.

1.4. Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические условия)

Содержание дошкольного образования включает в себя вопросы культуры и истории родного города, природного, социального окружения, рукотворного мира, который окружает юного петербуржца. Образовательный процесс осуществляется через реализацию региональной образовательной программы «Первые шаги! (Воспитание юного петербуржца, , а так же через реализацию проекта «Этнокалендарь Санкт-Петербурга», входящий в перечень основных мероприятий Программы Правительства Санкт-Петербурга «Толерантность».

При планировании образовательного процесса во всех группах внесены корректировки в план физкультурно-оздоровительной работы, учитывая климатические особенности северо-западного региона.

При организации образовательного процесса учитывается главный принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста для организации образовательного процесса выделяется время для занятий, при проведении которых используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности. В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

В основу организации образовательного процесса положен комплексно-тематический принцип в соответствии с лексическими темами с ведущей игровой деятельностью. Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выполнение задач Программы обеспечивается благодаря тесной взаимосвязи педагогов, специалистов и родителей. Образовательная деятельность учреждения обеспечивает равные стартовые возможности для обучения детей в школе.

1.5. Принципы и подходы к формированию Программы

1. Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка.

2. Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости.

3. Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности.

4. Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

5. Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

6. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса с учётом лексических тем..

7. Решение программных образовательных задач в совместной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

9. Личностно-ориентированный подход в работе с детьми.

Часть 1 (обязательная)

Организация режима пребывания детей в ДОУ.

Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

Ежедневное пребывание детей в дошкольном образовательном учреждении организуется в зависимости от возрастных, индивидуальных, психофизиологических особенностей с целью предупреждения переутомления и дезадаптации, предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности.

Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе Примерных режимов дня Программы обучения и воспитания в детском саду, санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных учреждениях, изменений к ним (СанПин 2.4.1.2791-10 и скорректированы с учётом ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов.

Прогулка организуется два раза в день. При температуре воздуха ниже минус 15 градусов С и скорости ветра более 7 м\с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15 градусов С и скорости ветра более 15 м\с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 20 град. С и скорости ветра более 15 м\с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением в помещения детского сада.

Продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста - 2,0 - 2,5 часа. Самостоятельная деятельность детей 3 -7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3—4 часов.

Организация жизни детей опирается на определенный суточный режим, который представляет собой рациональ­ное чередование отрезков сна и бодрствования в соответст­вии с физиологическими обоснованиями.

При организации режима учитываются сезонные особенности. Поэтому в детском саду имеются сезонные режимы с постепенным переходом от одного к другому. В ГДОУ разработаны режимы:

ü  Гибкий режим

ü  Щадящий режим для детей перенёсших заболевание

ü  Адаптационный

ü  Режим при карантине

ü  Режим двигательной активности

ü  Режим на холодный/тёплый периоды года

(приложения 1 -6)

1.2. Проектирование воспитательно - образовательного процесса.

Образовательный процесс предусматривает решение программных образовательных задач в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов и включает в себя:

- совместную партнёрскую деятельность детей и взрослых

- самостоятельную деятельность детей.

Совместная образовательная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы реализации образовательной работы с детьми. Она строится на партнёрской и равноправной позиции взрослого и ребёнка, диалогическом общении взрослого с ребёнком, продуктивном взаимодействии ребёнка со взрослыми, партнёрской форме организации образовательного процесса взрослого с ребёнком, основанное на свободном перемещении, общении детей.

Занятия, регламентированные реализуемой в ДОУ образовательной программой «Детство» под редакцией , , организуется как интегративная совместная деятельность педагогов с детьми, которая включает разные виды детской деятельности.

Расписание непосредственно образовательной деятельности, проводимой педагогами с детьми разработано в соответствии с максимально допустимым объёмом недельной образовательной нагрузки для разных возрастных групп.

Непосредственно образовательная деятельность:

	Максимально допусти­мый объём недельной образовательной нагрузки	Продолжитель­ность непосредственно образовательной деятельности.	Максимально допустимое время в течение дня.	В тёплый период года.
Младшая гр. (от 3 до 4 лет)	2 часа 45 мин.	Не более 15 мин.	В первую половину дня - 30 мин.	Непосредствен но образова­тельная деятельность проводится - на участке во время прогулки.
Средняя гр. (от 4 до 5 лет)	4 часа	Не более 20 мин.	В первую пол. дня -40 мин.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)	6 ч 15 мин	Не более 25 мин.	В первую пол. дня - 45 мин. Во вторую пол. дня — не чаще 2-3 раз в нед., не более 25 мин.
	С использованием компьютеров - не более одного в течение дня, не чаще 3 раз в неделю - во вторник, среду и четверг, не более 10 мин.
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)	8 час. 30 мин.	Не более 30 мин.	В первую пол. дня — 1,5 час. Во вторую пол. дня — не чаще 2-3 раз в нед., не более 30 мин.
	С использованием компьютеров не более одного в течение дня, не чаще 3 раз в неделю - во вторник, среду и четверг, не более 15 мин.

В середине времени, отведённого на, НОД проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 мин. НОД, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда).

Приложение Модель организации воспитательно-образовательного процесса на день

Приложение Распределение видов детской деятельности по образовательным областям и направлениям

Приложение Модель организации образовательного процесса

Приложении № 11 Система образовательной деятельности с детьми

Приложение Организованные формы образовательного процесса

Непосредственно образовательная деятельность строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность и проводится по подгруппам, носит интегративный характер. Поэтому в основе психолого-педагогической работы ДОУ лежит принцип интеграции образовательных областей. Этими концептуальными позициями обусловлена предлагаемая система планирования, которая носит перспективно-календарный характер и представляет педагогам максимальную свободу выбора содержания работы с детьми, форм организации детской деятельности и времени реализации.

Образовательный процесс строится на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальном развитии всех видов детской деятельности, и в первую очередь игры, как ведущего вида деятельности.

Содержание программы реализуется с учётом комплексно-тематического принципа, основу которого составляют лексические темы, а также наиболее значимые праздники и события. Он предусматривает объединение комплекса различных видов детской деятельности вокруг одной темы.

(Приложение КТП )

Примерный цикл тем, разрабатываемый для каждой возрастной группы может корректироваться с учётом интересов детей, актуальных событий и наиболее значимых дат. Такой подход позволяет обеспечить целостное представление детей об окружающем мире.

Самостоятельная деятельность предусматривает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей и образовательной среды, обеспечивает выбор каждым ребёнком деятельности по интересам, позволяет ему взаимодействовать со сверстниками и индивидуально, содержит проблемные ситуации, позволяет самостоятельно освоить или закрепить, опробовать материал, изученный в совместной деятельности со взрослым.

Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями
·  Двигательная: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования. ·  Игровая: сюжетные игры, игры с правилами. ·  Продуктивная: мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов. ·  Коммуникативная: беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами. ·  Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта. ·  Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами. ·  Музыкально-художественная: Слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением). ·  Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание	Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой. Продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской	Диагностирование. Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом. Совместное творчество детей и взрослых.

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей разработано на основе комплексной образовательной программы «Детство», которая разработана авторским коллективом кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. под руководством – кандидата педагогических наук, профессора , доктора педагогических наук, профессора , кандидата педагогических наук, профессора и др. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»/

Образовательная область «Физическая культура»

Образовательная область «Физическая культура» направлена на формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Возрастные группы	Основные задачи	Содержание образовательной работы	Формы работы
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Младшая группа	Содействие гармоничному физическому развитию детей; •  Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участие в подвижных играх. •  Развивать у детей умение согласовывать свои движения с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный ритм	•  Основные виды движения: ходьба и упражнения в равновесии, бег, прыжки, бросание, ловля, катание, ползание, лазание; •  Общеразвивающие упражнения: -упражнения для рук и плечевого пояса -упражнения для ног -упражнения для туловища; •  Спортивные упражнения: •  Подвижные игры •  Упражнения на развитие скоростно-силовых качеств, на развитие координации движений, для развития быстроты, для развития гибкости и координации	·  Занятия физической культурой (3 раза в неделю) ·  Гимнастики утренняя и после сна (ежедневно) ·  Прогулка (подвижные и спортивные игры, индивидуальная работа по развитию движений) ·  Самостоятельная двигательная деятельность ·  Физкультминутки, динамические паузы ·  День здоровья (1 раз в квартал) ·  Игровые упражнения с элементами релаксации, дыхательной и артикуляционной гимнастики
Средняя группа	•  Содействие гармоничному физическому развитию детей; •  Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: - уверенному и активному выполнению основных элементов техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений; - соблюдению и контролю правил в подвижных игр и упражнений; - умению ориентироваться в пространстве; - развивать умение оценивать движения сверстников и замечать их ошибки. •  Целенаправленно развивать быстроту, скоростно-силовые качества, общую выносливость, гибкость, содействовать развитию у детей координации, силы.	•  Основные виды движения: ходьба и равновесие, бег, прыжки, бросание, ловля, метание, ползание, лазание; построение, перестроение; •  Общеразвивающие упражнения: -упражнения для рук и плечевого пояса -упражнения для ног -упражнения для туловища; •  Спортивные упражнения: •  Катание на санках •  Скольжение •  Подвижные игры •  Игры-эстафеты •    •Элементы спортивных игр: городки, баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон; •  Упражнения на развитие физических качеств: быстроту реакции, темп движений, внутреннее торможение, силы, выносливости, гибкости, ловкости	·  Занятия физической культурой (3 раза в неделю) ·  Гимнастики утренняя и после сна (ежедневно) ·  Прогулка (подвижные и спортивные игры, индивидуальная работа по развитию движений) ·  Самостоятельная двигательная деятельность ·  Физкультурные досуги, игры, развлечения (1 раз в месяц) ·  Физкультминутки, динамические паузы ·  День здоровья (1 раз в квартал) ·  Спортивные праздники (2 раза в год) ·  «Школа мяча» ·  Игровые упражнения с элементами релаксации, дыхательной и артикуляционной гимнастики
Старшая группа	•  Содействие гармоничному физическому развитию детей; •  Накапливать и обогащать двигательный опыт детей: - добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнение всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений) - формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях; - учить анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей; - побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности; - воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами; •  Развивать у детей физические качества: общую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость. •  Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.	•  Основные виды движения: ходьба, бег, прыжки, бросание, ловля, метание, ползание, лазание; •  Упражнения в равновесии; •  Построение, перестроение; •  Общеразвивающие упражнения: -упражнения для рук и плечевого пояса -упражнения для ног -упражнения для туловища; •  Спортивные упражнения: •  Катание на санках •  Скольжение •  Подвижные игры •  Игры-эстафеты •Элементы спортивных игр: городки, баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон; •  Упражнения на развитие физических качеств: быстроту реакции, темп движений, внутреннее торможение, силы, выносливости, гибкости, ловкости	·  Занятия физической культурой (3 раза в неделю) ·  Гимнастики утренняя и после сна (ежедневно) ·  Прогулка (подвижные и спортивные игры, индивидуальная работа по развитию движений) ·  Самостоятельная двигательная деятельность ·  Физкультурные досуги, игры, развлечения (1 раз в месяц) ·  Физкультминутки, динамические паузы ·  День здоровья (1 раз в квартал) ·  Спортивные праздники (2 раза в год) ·  «Школа мяча» ·  Игровые упражнения с элементами релаксации, дыхательной и артикуляционной гимнастики
Подготовительная группа	•  Содействие гармоничному физическому развитию детей; •  Накапливать и обогащать двигательный опыт детей: - добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений; - закреплять двигательные умения и знания в спортивных играх и упражнениях; - закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами; - закреплять умение осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности; - развивать творчество инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений. •  Развивать у детей (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость – координацию движений. •  Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании	•  Основные виды движения: ходьба, бег, прыжки, бросание, ловля, метание, ползание, лазание; •  Упражнения в равновесии; •  Построение, перестроение; •  Общеразвивающие упражнения: -упражнения для рук и плечевого пояса -упражнения для ног -упражнения для туловища; •  Спортивные упражнения: •  Катание на санках •  Скольжение •  Подвижные игры •  Игры-эстафеты •Элементы спортивных игр: городки, баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон; •  Упражнения на развитие физических качеств: быстроту реакции, темп движений, внутреннее торможение, силы, выносливости, гибкости, ловкости	·  Занятия физической культурой (3 раза в неделю) ·  Гимнастики утренняя и после сна (ежедневно) ·  Прогулка (подвижные и спортивные игры, индивидуальная работа по развитию движений) ·  Самостоятельная двигательная деятельность ·  Физкультурные досуги, игры, развлечения (1 раз в месяц) ·  Физкультминутки, динамические паузы ·  День здоровья (1 раз в квартал) ·  Спортивные праздники (2 раза в год) ·  «Школа мяча» ·  Игровые упражнения с элементами релаксации, дыхательной и артикуляционной гимнастики

Примерные виды интеграции области «Физическая культура»